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學(xué)習(xí)反思總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編整理的學(xué)習(xí)反思總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)1
鄭毓信教授提到，在工作中要認(rèn)識到認(rèn)真總結(jié)與深入反思的重要性。只有這樣，我們的認(rèn)識才能不斷得到深化，特別是由原先的不自覺狀態(tài)轉(zhuǎn)向更自覺的狀態(tài)，與此相對照，如果我們只是熱衷于口號的不斷更新，則很可能一再重復(fù)過去的錯誤，卻始中沒有任何真正的進(jìn)步或積累。
回顧這一年多來的經(jīng)歷，貌似自己也很努力地學(xué)習(xí)，每天都是熬到深夜才睡，每天都要堅持日更挑戰(zhàn)，每天都要因為工作和學(xué)習(xí)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，沒有時間陪孩子，沒有時間休閑，沒有時間鍛煉……以致于這段時間，明顯感覺到自己的身體有些吃不消了，但真正靜下來梳理一下這一年的學(xué)習(xí)，卻又不知道自己究竟都學(xué)了什么。看到這段話，我仿佛明白了自己的問題所在。
學(xué)習(xí)，不是死讀書，不是重復(fù)別人說過的話。讀書，要帶著自己的`腦子，有自己的思考，有自己的見解，從這一點來說，每過一段時間，就需要將自己讀過的書，或?qū)W習(xí)的感悟進(jìn)行整理和總結(jié)，并針對某些問題進(jìn)行深入的反思。不會總結(jié)整理，讀過的書就僅僅是一個代號，一個數(shù)字而已，不會反思，讀書和學(xué)習(xí)僅是一種形式，其結(jié)果也只能是水過地皮干。
有了這樣的認(rèn)識，接下來就應(yīng)該認(rèn)真思考，重新規(guī)劃一下自己的成長路徑。以現(xiàn)在的形勢來看，自己也只能走專業(yè)化成長的道路。而教師的專業(yè)成長決不能依靠對“時髦”口號或潮流的簡單追隨，而應(yīng)始終堅持“立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題”這一立場。那么作為一名一線教師，我們需要做的就是努力做好“理論的實踐性解讀”與“教學(xué)實踐的理論性反思”。
對此，我的理解是：認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，尋找理論與教學(xué)實踐的切合點，能用理論來解釋教學(xué)實踐中的行為，依據(jù)以及存在問題，同時也要在教學(xué)中運用和實踐理論，通過理論與實踐的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行深入分析，在反思中尋找解決問題的方法和策略，從而提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的科研能力。只有這樣，才能使我們加深對教育理論的理解，我們也才會自覺地去改變自己原有的教育認(rèn)識和教育行為。
怎樣做好總結(jié)和反思？（我的一些不成熟的認(rèn)識和做法）
1.制定合理的學(xué)習(xí)計劃，將自己的學(xué)習(xí)劃分成幾個小階段。明確每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，待一個階段結(jié)束時，將這一階段的學(xué)習(xí)分類整理，總結(jié)有代表性，概括性的學(xué)習(xí)成果。
2.提煉關(guān)鍵詞。每一階段的學(xué)校都聚焦幾個關(guān)鍵詞，以此來明確自己學(xué)習(xí)的方向。
3.多向自己提問。在讀書或?qū)W習(xí)的過程中，對于感同身受的理論，多與自己的教學(xué)實踐聯(lián)系，想一想它們之間的聯(lián)系在哪里，怎樣將它們更完美地融合起來。遇到讀不懂的地方，多問自己：為什么這樣寫？作者是要表達(dá)什么意思？什么主張？遇到精妙的方法或設(shè)計時，多想一想：這些方法，設(shè)計，還可以用在哪里？這里蘊含了哪些教育思想，教育方法？如果我想用在自己的課堂或教學(xué)實踐中，會不會達(dá)到同樣的效果？或者說：如果想拿過來用的話，需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，將它變成自己的有利工具？
4.關(guān)注真問題，做好真研究。平時教學(xué)中總會遇到很多實際問題，每個問題都是值得深入研究的，而我們的課題研究總是浮于表面，假大空現(xiàn)象十分嚴(yán)重。平時實踐中，要善于發(fā)現(xiàn)和整理自己對某個問題的處理方法，及時記錄并提煉總結(jié)，慢慢地形成一套行之有效的方法。其實，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)都是十分有幫助的，也許是我們每天都在用，以至于都忽略了這些方法。今后要加強(qiáng)此方面的整理和總結(jié)。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)2
人生需要反思，人生必須反思。反思昨天為了明天；反思失敗為了成功。很難想象，沒有反思的人生是多么可怕。
反思是一種品質(zhì)，使我們清醒。不斷地反思，我們會拒絕重復(fù)性錯誤。反思，讓我們走在時代的前列，不會錯過即將到來的機(jī)遇。
沒有反思就沒有新的發(fā)現(xiàn)。在痛苦中反思，我們不再孤獨；在閑適中反思，我們不再空虛；在奮進(jìn)中反思，我們不會偏離目標(biāo)；在安逸中反思，我們不會沉淪；在失敗中反思，我們不會氣餒；在成功后反思，我們不會停頓。
反思是一個伴隨著我們?nèi)松_步前進(jìn)的長期過程。一次反思就是對我們靈魂和行為的剖析和檢閱。不斷的反思是對我們自身陋習(xí)和人性中痼疾的不斷拋棄。及時地反思，會使我們的人生及時地受益。垂暮之年的反思，可以對后來者教化啟迪。
生命的價值在于追求和超越。如果沒有反思，超越無疑只是空談。因為沒有認(rèn)真總結(jié)自己的過去，自然無從評價自己的得失。反思是一種審視，更是一種調(diào)節(jié)。低沉的時候，不要悲觀，你會看到光明；昂揚的時候，不要狂妄，你會認(rèn)識到自己還有不足。把握合適的尺度，調(diào)整合理的'心態(tài)，你才會左右逢源，審時度勢，不斷前進(jìn)。
學(xué)會反思自己，你就會認(rèn)識社會和所處的環(huán)境，就不會盲目崇拜他人，隨波逐流。學(xué)會反思，你才會牢牢抓住人生的方向盤，把握自己前進(jìn)的方向，不落俗套，展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的特長。
反思宇宙萬物，可以獲得哲思；反思復(fù)雜世事，可以變得睿智；反思悠久歷史，可以加速前進(jìn)；而反思我們自己，則可以擺脫昏庸和無聊，超越現(xiàn)實和自我，不斷前進(jìn)。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)3
月考作為學(xué)期中的階段性檢測，可以客觀地測評出學(xué)生每月的學(xué)習(xí)效果，又為今后的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)�？荚嚱Y(jié)束了，考生該做什么呢?你是更關(guān)注成績呢，還是更關(guān)注對試卷的分析呢?
那么，如何有效地對考試進(jìn)行反思和總結(jié)呢?
首先，以試卷為重要信息源，對考試本身進(jìn)行總結(jié)反思。分析所考知識點的得失，發(fā)現(xiàn)知識缺陷;分析所考各種題型的得失，弄清典型錯誤;對失分情況進(jìn)行分類，找到不正確的考試方法。如在失分的題目當(dāng)中，到底是大題失分多，還是小題失分多;是概念性的問題多，還是應(yīng)用性的問題多;哪些屬于計算失誤，哪些屬于看錯了題目的條件;考試時是否做到了先易后難，自己的書寫是否規(guī)范;是智力因素影響的多，還是非智力因素影響的多等等。
其次，對考試中的失誤或錯誤進(jìn)行歸因分析，反思自己平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是很多同學(xué)在考試后往往敷衍對待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。兩點可以肯定：一、“態(tài)度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過多，特別是記憶性偏重的學(xué)科考得不理想(如政治、歷史、地理等)，這起碼是你時間投入不足。如果許多簡單的知識應(yīng)用、稍復(fù)雜的運算出錯較多，即是反映你平時訓(xùn)練不夠，知識遷移能力不強(qiáng)，這些都是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題;二、“ 其次，對考試中的失誤或錯誤進(jìn)行歸因分析，反思自己平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是很多同學(xué)在考試后往往敷衍對待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。兩點可以肯定：一、“態(tài)度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過多，特別是記憶性偏重的學(xué)科考得不理想(如政治、歷史、地理等)，這起碼是你時間投入不足。如細(xì)節(jié)決定成敗”，如果考試中你總是審題時看錯題目的條件、或在有正確思路的情況下淺嘗輒止而不能最終解決問題、書寫丟三拉四等，顯然是你平時就缺乏專注、頑強(qiáng)的意志力、踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
“補齊知識漏洞是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，京翰教研專家指出，孩子在學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)的`知識體系，不能全面總結(jié)以往考試的失分原因，導(dǎo)致學(xué)科弱項，知識漏洞一直未解決。隨著孩子知識總量的累積，學(xué)科弱點就逐漸暴露出來了，再加上履次“考砸”的陰影，形成了惡性循環(huán)，讓學(xué)生在考場上顧慮重重，考試成績也自然會大打折扣!
同時在查漏補缺時還要注意不同水平的學(xué)生要各有側(cè)重和突破。成績稍差的學(xué)生只有夯實基礎(chǔ)，靈活運用，才能提高一個分?jǐn)?shù)檔。對于處于中檔位置的學(xué)生來說，在彌補漏洞之余，也要趁機(jī)鞏固基礎(chǔ)，將基本知識點掌握到滾瓜爛熟的程度，保證自己基礎(chǔ)題和中檔題的得分率。對于較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，因?qū)W校的教學(xué)計劃是側(cè)重于平均水平的，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)秀學(xué)生需要有自己獨有的努力方向和獨到的復(fù)習(xí)計劃 。
同學(xué)們，或許你因為驕傲而懈怠了自己，那么，請你立即養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的良好習(xí)慣，做好每一個細(xì)節(jié)，相信你不久就會重現(xiàn)英姿;或許，你因為疏懶而放縱了自己，那么，請你立即嚴(yán)格自律，抓住契機(jī)，分秒必爭，相信你也能成為一飛沖天的雄鷹;或許，你因為自卑看輕了自己，那么，請記住，每一朵花都有開放的權(quán)利!就從最基礎(chǔ)的抓起，增強(qiáng)自信，提高效率，相信你也同樣會吐露撲鼻的芬芳!
學(xué)習(xí)反思總結(jié)4
今天在教辦“走出去，請進(jìn)來”這一思路的引領(lǐng)下，我們一行去了羊里、口鎮(zhèn)、寨里、大王莊四個單位。一路走下來，每個學(xué)校無論是從匯報，還是到常規(guī)資料的管理，有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、課堂教學(xué)的大膽創(chuàng)新，有自己的思路與特色。
四所學(xué)校里邊，給我印象最深的是口鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)管理的種種做法。從“四學(xué)”課堂的確立到推進(jìn)課堂教學(xué)實施中的四大策略；到構(gòu)建完美小組中的學(xué)生課堂管理，到最后“自主體驗四學(xué)課堂”名稱的正式命名，無不顯示出校長的良苦用心。特別是備課組捆綁式推進(jìn)法及錄像自磨課的推進(jìn)策略，這真的是當(dāng)阻力讓所實施的無法進(jìn)行下去的時候，最好的方法，值得借鑒。他們的這些做法不是憑空去捏造的，而是依據(jù)教學(xué)理念，把教學(xué)中的`每一步當(dāng)當(dāng)作實現(xiàn)這一理念的策略來做。成體系，成系統(tǒng)，有條不紊。真的是佩服李校長的膽識與智慧，有勇有謀中又不乏幽默。
二、課程的豐富多彩。
從口鎮(zhèn)中小的四級課程中我們能從中領(lǐng)會許多我們以前都不曾想過的東西。從“國家課程校本化；地方課程整合化；校本課程多樣化；班級課程個性化”中，看出他們四級課程的開設(shè)不是漫無目的的，而是思路清晰，想必實施起來也是有章可循。
另外，很少由學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科上開發(fā)校本課程的，但是大王中小的數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)，讓人眼前一亮；綜合實踐的開設(shè)結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源另辟蹊徑，可圈可點。
三、師生隊伍建設(shè)從細(xì)節(jié)入手，做到精細(xì)化管理。
從口鎮(zhèn)中小李校長的敘說中，我們感受到了他們教師團(tuán)體的團(tuán)結(jié)實干的精神。更得益于一些方法的引領(lǐng)，當(dāng)我們對師德的評價覺得無從下手的時候，他們的方法卻令我們刮目相看，通過學(xué)生的作文評價看老師的師德學(xué)生對老師的評價更具說服力。從這一小的細(xì)節(jié)上，不難看出管理真的是一門學(xué)問。他們針對學(xué)生多這一特點，從最根本的習(xí)慣抓起，從一點一滴抓起，學(xué)生的踏步走，學(xué)生的無聲就餐等等，他們真的是想讓學(xué)生從小學(xué)會他們一生有用的東西，也正是應(yīng)了他們“五年影響一生的”的教學(xué)理念。
四、常規(guī)資料詳、細(xì)、實。
羊里中小的導(dǎo)學(xué)案都很具有時效性。從那一摞摞的資料，可以看出老師們的辛勤付出。寨里中小結(jié)合新教育，每月一事，師生隨筆集，學(xué)生的朝花夕拾筆記，等等很是令人震撼。大王中小的思維訓(xùn)練拓展到各學(xué)科，并能做到教師的指導(dǎo)與學(xué)生的訓(xùn)練相結(jié)合。他們每一項常規(guī)資料都是針對學(xué)生的發(fā)展，把每一項的設(shè)立都立足于學(xué)生素養(yǎng)的提高。
一天的行程滿滿的，收獲也是滿滿的。走出去才知道原來的我就如一只井底之蛙，只是守望著眼前的那一片天空，走出去才知道外面的天空更遼闊。這次學(xué)習(xí)也讓我深刻領(lǐng)會到“一個好校長就是一所好學(xué)�！钡恼嬲x。也讓我知道了工作思路的前瞻性、條理性、實效性是工作能否順利成章進(jìn)行的前提保證。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)5
粗心可以說是伴隨著我成長的，不管是對我的學(xué)習(xí)還是生活都有很大的影響。雖然很想改掉這個毛病，但是總是無法根治。
表現(xiàn)：
1.做最容易得分的計算題也要丟分。
2.做事經(jīng)常丟三落四，馬馬虎虎。
3.考試時，經(jīng)�？床坏筋}目中的重點字詞、提示詞，有時候甚至?xí)┐痤}。發(fā)下來卷子后，發(fā)現(xiàn)錯的題很多都是會的題。
原因：
1．習(xí)慣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。打心底里沒有認(rèn)為認(rèn)真是一個很值得培養(yǎng)的對象。
2．態(tài)度，對于簡單的題，總是抱著一份不屑的態(tài)度，讀題時極其不認(rèn)真，對自己信心很足，不覺得自己會做錯。檢查時對于簡單的`題總是一帶而過。發(fā)下卷子來后，看到因為馬虎錯的題會不以為然地抱著：下次認(rèn)真就好了的態(tài)度，不會認(rèn)真分析。
3．自制力差，不專心。學(xué)習(xí)時不能全心全意專注在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)一會兒就會想休息、想干一些自己喜歡的事情。
解決方法：
1.習(xí)慣雖然伴隨了很久，但是是可以改掉的�？梢哉堉車娜诉M(jìn)行監(jiān)督，幫助自己改掉這個壞習(xí)慣，改變自己認(rèn)為認(rèn)真不重要的思想。
2.改變自己自滿的心理，強(qiáng)制自己改變在對待小事時的態(tài)度。在想要偷懶時，逼迫自己想象考試失利時的情景，認(rèn)真檢查簡單的題。端正自己的浮躁、粗心的態(tài)度。
3.多做一些五位數(shù)乘除來鍛煉自己，使自己變得認(rèn)真。
4.進(jìn)行一些關(guān)于自制力方面的訓(xùn)練。寫后小計：粗心真的是一個百害而無一利的習(xí)慣，希望能通過反思來改正這個問題。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)6
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的確存在很多問題，在這里我應(yīng)深刻地反省一下自己，以便及時找到問題，及時解決。
首先，我最大的問題應(yīng)當(dāng)是對于時間的有效利用和統(tǒng)籌安排。實話說，對于時間的確沒有“合理”利用。比如，不能專時專用，有時自己制定的學(xué)習(xí)計劃，上午拖到下午。下午拖到晚上，今天的計劃又拖到明天，一天拖一天。到最后形成質(zhì)量低而應(yīng)付任務(wù)。在有效利用時間上，比如：放假補課、課外班上，為了一門學(xué)科，上課利用90分鐘，路上來回浪費60分鐘，這樣整體算下來利用率太低。鑒于以上情況，最明智的`辦法是專時專用，不能減少睡眠時間，而要壓縮課外不合理的報班時間，這樣自己才能有足夠的精力和時間合理規(guī)劃，合理利用時間，提高效率，提高成績。
其次，對于學(xué)習(xí)的方法上，平常只顧埋頭苦做習(xí)題，而放棄自己的思考和總結(jié)。這樣學(xué)習(xí)的知識總是感覺凌亂不能梳理出頭緒。最后到考試時感到腦子空白，只能一點一滴復(fù)習(xí)。所以，我覺得必須針對每門功課逐一思考。盡快拿出每門功課的方法。因此，我要從以上兩個方面深刻反省自己，合理利用時間，盡快建立起糾錯體系，在這關(guān)鍵的幾個月力求做到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)7
XX年3月11-17日，xx市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程” “教育專家”、“名校長”和“中學(xué)名教師”項目培養(yǎng)在xx教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行第二次集中培訓(xùn)，封閉式脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一周。通過這一周的培訓(xùn)，我收獲很大，感慨很多。
給我最大感慨首先是xx師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院的培訓(xùn)團(tuán)隊，陣容強(qiáng)大，認(rèn)真細(xì)致。
在培訓(xùn)期間，吳xx院長、王xx副院長、黃xx副院長均親自上課，每個班配備了班主任和班主任助理，無論是課程的安排還是培訓(xùn)后勤的保障，都認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天上下午上課的課間，還準(zhǔn)備了水果，讓我們感覺到培訓(xùn)團(tuán)隊的細(xì)心貼心。
我所在的文三班班主任鄭海燕副教授工作認(rèn)真，一絲不茍，從頭到尾都是認(rèn)認(rèn)真真把每一件工作做好，并且非常細(xì)致。第一天晚上就召開了班會課，為了我們班在文藝聯(lián)歡晚會上的節(jié)目能夠出彩，鄭老師虛心傾聽學(xué)員的意見和建議，和我們一起熱烈地討論，就像我們的大姐姐。接下來的每晚的排練鄭老師都和我們一起，其實我們都知道她那幾天身體不好，出發(fā)的那一天還感冒發(fā)燒，但是她一直堅持參與我們的每一項活動，和我們在一起……
還有我們文三班的班主任助理黃娟，默默地為我們做好各項服務(wù)工作，周一晚上為了第二天的“世界咖啡”活動能夠順利進(jìn)行，她九點多還在課室擺放桌椅。
文藝聯(lián)歡晚會上，培訓(xùn)團(tuán)隊給學(xué)員帶來了一個驚喜，買來了蛋糕給兩位學(xué)員過生日，不僅作為“壽星”的兩位“男女主角”非常感動，我們也感動萬分，充分感受到培訓(xùn)團(tuán)隊的細(xì)致關(guān)懷，就像王紅副院長所說的“親”呀！作為一名中學(xué)歷史教師，能夠入選xx市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程” “中學(xué)名教師”培養(yǎng)項目，遇到這樣的培訓(xùn)團(tuán)隊，我感到非常幸運，應(yīng)該抓住機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我們懷著一顆感恩的心投入到這三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中吧！
其次給我感受較深的是這次培訓(xùn)安排的專家講座層次高，讓我們在聆聽中拓寬了視野，受益良多。
xx師范大學(xué)教育科學(xué)院院長扈xx教授作了《教育人性化的實踐性思考》專題講座，從人性的角度剖析了教育的本質(zhì)屬性和基本內(nèi)涵，無論是理論層面的闡述，還是實踐層面的指導(dǎo)，都觸動了聆聽者的內(nèi)心，引發(fā)了大家對教育教學(xué)的思考和反思。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院黃牧航副院長的專題講座《中學(xué)教師的科研工作與專業(yè)成長》很有針對性，對于我們一線教師最頭疼的科研難題提出了解決的方案，案例多，實用性強(qiáng)。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院吳穎民院長的專題報告《教師專業(yè)發(fā)展的若干思考》對中國教育現(xiàn)狀的分析以及對教師專業(yè)發(fā)展的闡述，使我們深有感觸。
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院王紅副院長的專題講座《從中美比較看中國基礎(chǔ)教育改革——聚集教育教學(xué)目標(biāo)與綠色教育》提出中美教育的根本不同在于教育目標(biāo)的不同。美國教育的基礎(chǔ)旨在教學(xué)生“會學(xué)”；而我國教育的基礎(chǔ)旨在讓學(xué)生“學(xué)會”�！皶䦟W(xué)”與“學(xué)會”，內(nèi)涵相差十萬八千里，她還進(jìn)一步提出了“綠色教育”。她的講座開闊了我們的視野，引發(fā)我們的.思考。
xx師大人力資源專家諶xx老師的講座《認(rèn)識你自己——基于swot的個人自我分析及培養(yǎng)計劃的撰寫》，從人力資源管理的角度，利用swot的個人自我分析幫我們打開了職業(yè)規(guī)劃甚至人生規(guī)劃的新視野。
再次，本次培訓(xùn)內(nèi)容多樣，形式新穎，使我們在體驗中得到了提升。
除了上述學(xué)術(shù)性的專家講座以外，還有兩個選修的課程——xx城市職業(yè)學(xué)院、禮儀專家李xx老師的講座《中學(xué)教師的禮儀培養(yǎng)》和廣東省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會的譚xx老師的講座《環(huán)保健康生活》。老實說，在選修哪門課程時我頗費躊躇，兩個課程都很具吸引力，實用性強(qiáng)。最后我選擇了《環(huán)保健康生活》慶幸的是，當(dāng)我聽完《環(huán)保健康生活》講座下來時《中學(xué)教師的禮儀培養(yǎng)》講座尚未結(jié)束，結(jié)果我是“魚與熊掌兼得”呀！既更新了自己的理念，學(xué)會了許多健康環(huán)保生活的有用知識，又能一睹李xx老師的風(fēng)采。
培訓(xùn)期間還組織我們到xx中學(xué)xx湖學(xué)校聽課和參觀學(xué)習(xí)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐考察。
最讓我難忘的是“世界咖啡——名師勝任特征凝練與成長路徑探究”，在班主任鄭教授的主持下，分組討論的活動形式新穎，“世界咖啡”所運用的“深度匯談”形式實現(xiàn)了學(xué)員們思想的碰撞，智慧的交流。
讓我觸動心靈的還有教育電影《死亡詩社》，講述的是這樣一個引人深思的故事，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐栴D教會男校有著這樣的四個口號，傳統(tǒng)，榮譽，紀(jì)律，優(yōu)秀。學(xué)校傳統(tǒng)的管理制度讓人覺得壓抑沉重。校園里，有這樣一群俊美可愛又各賦個性的男孩，他們的眼中閃著對獨立、自由向往的光芒。而老師keating的出現(xiàn)，似乎改變了他們的未來。keating是個特立獨行、與眾不同的老師，教他們詩歌，在第一節(jié)課上就叫學(xué)生把詩篇的一些詩歌給撕掉，這對于學(xué)生來說是不可思議的舉措。neil和他同學(xué)見到keating老師的年鑒，發(fā)現(xiàn)他是詩社團(tuán)的會員，于是他們也很大膽在山洞里舉行了讀書小組。neil是主要負(fù)責(zé)人。neil比較喜好文學(xué)，曾為了他父親認(rèn)為他的校編制助理是浪費精力而被迫辭職。受到keating老師的鼓勵他堅持參加話劇演出，但是他父親一直都不喜歡他演話劇。因為在他父親的眼里，neil是甲等學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，畢業(yè)后應(yīng)該去就讀哈佛，并且成為醫(yī)生。但是這并不是neil要的生活，可是他又無力反駁他的父親，最后他以自殺的形式結(jié)束了生命。keating也因為被指教唆學(xué)生“放縱”等被辭退。
最后一堂課，keating只能選擇離開。大部分學(xué)生都站在桌子上目送老師的離開，即使是校長也不能把這些孩子從課桌上拉下來，他們反復(fù)吟唱著惠特曼的詩句：“啊，船長，我的船長�！泵鎸@個世界，他們做了第一次發(fā)自內(nèi)心的選擇，一個愿意承擔(dān)后果的選擇，他們獨立、驕傲、自信。
影片以neil的死亡達(dá)到高潮。neil的死，有學(xué)校，有家庭，有社會的責(zé)任，但是久負(fù)盛名的學(xué)校要保住它的名譽，就把責(zé)任推到keating老師身上，keating只不過是一個替罪羊，keating一個人的力量是無力改變長久形成的龐大的傳統(tǒng)教育體制的。
但是，影片中keating老師的教育方式給我極大啟發(fā)。他不會照本宣科，甚至還叫學(xué)生撕書；他站上講臺那種盛氣凌人的感覺，幫助學(xué)生重拾自信心；他在操場上教學(xué)生聽著音樂邊踢足球邊讀詩歌，在中庭場中以走路的形式讓大家明白一致性，同時也要大家保持個性。他的授課方式多樣，別出心裁。在我們的教育、教學(xué)中，也應(yīng)該避免照本宣科和教條主義，多一點個性化的元素，引導(dǎo)學(xué)生對客觀情境的親身體驗。只有這樣，才能培養(yǎng)出個性化和有創(chuàng)新意識的人才。
最后的工作室創(chuàng)建活動中我們見到理論導(dǎo)師xx師范大學(xué)歷史文化學(xué)院的張xx教授和實踐導(dǎo)師廣東省教育科學(xué)研究院教研室魏恤民老師、xx市越秀區(qū)教育局教研室吳美娟老師。他們認(rèn)真的聆聽了各位學(xué)員的發(fā)言，與我們一起討論工作室的活動，而且很快就確定了我們3月份的深圳聽課活動和4月初的第一次研修活動。導(dǎo)師們還根據(jù)我們的發(fā)言給予了課題研修方面的指導(dǎo)意見。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)8
對《對女大學(xué)生減肥調(diào)查研究》從選題到修改完成是一次次解決困難的過程，同時也是一步步發(fā)掘我們興趣的過程。首先選題時大家對美食、服裝、減肥等貼近我們女大學(xué)生的生活的話題特別感興趣。如孝感學(xué)院的大學(xué)生來自不同的地方，有著不同的口味，而南門外的'餐館有著不同風(fēng)格和價位的菜系，怎樣選擇適合自己口味、服務(wù)周到、價格公道的健康美食；女生衣服不閑多，對衣物飾品款式和顏色頗有講究和偏愛，有流行的，經(jīng)典的，有路邊攤的，有專賣店的等等，怎樣結(jié)合自身的臉型身材和個人喜好去選擇衣物……正當(dāng)我們討論得熱烈的時候，發(fā)現(xiàn)總有小組成員提出一些關(guān)于此話題是否可行性可操作性的問題，如大家都嘗美食，我們的消費額受到限制。怎樣合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結(jié)合起來，又能使我們在研究性學(xué)習(xí)活動中保持較強(qiáng)的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望最終能從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題擺在了我們面前。最后我們選定了女大學(xué)生減肥這個題目，不僅僅我們對這個話題感興趣，重要的是這幾乎與每個女生相關(guān)，緊緊聯(lián)系我們的生活。確定題目的過程讓我深刻體會到大家認(rèn)真并且興致高昂去做一件事是多么愉快的！
另外，在我撰稿的過程中，不了解論文的寫作格式：引言，正文和結(jié)論。當(dāng)我看了其他學(xué)者的論文并查了論文寫作手冊后才松了一口氣；而且句與句之間，段與段之間的銜接也讓我咬斷筆頭，到底是先寫減肥原因還是減肥效果來引出文章主旨，圖表應(yīng)選擇哪樣的才更能表達(dá)相關(guān)信息。寫完后交給小組其他成員修改并提意見，使之完善。當(dāng)在鍵盤上敲這些文字時，心中洋溢著喜悅，仿佛手指也在飛舞。
總之，這次研究性學(xué)習(xí)讓我提前了解寫論文的模式，教會了我如何利用我們現(xiàn)有的資料去學(xué)習(xí)以及向別人學(xué)習(xí)；也調(diào)動了我們積極參與的熱情，提高了我們對減肥的科學(xué)認(rèn)識，鍛煉了我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了我們提出問題解決問題的能力。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)9
我們進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)時，反思是少不了的，下面來看看的看法
1、完成學(xué)習(xí)計劃、安排好學(xué)習(xí)時間
學(xué)習(xí)的目的就是要有實效。我根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日程安排，制定了學(xué)習(xí)計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學(xué)習(xí)效益。我用課余時間和雙休日完成了多項課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極思考，認(rèn)真完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)研修的過程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,開闊了視野，充實了自己。雖然能夠?qū)W習(xí)的時間必須得從一點一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學(xué)改革。
2、努力做到管用
學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。我每次聽專家講座后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。我刻苦鉆研計算機(jī)知識，結(jié)合教材所需，將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景，開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個個教學(xué)重點、難點進(jìn)行實質(zhì)性的突破。
3、不斷反思、總結(jié)，用心愛每一個學(xué)生，提高自身素質(zhì)。
在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果因此，教師應(yīng)樹立新的.師生觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是一個具有歷史性又具備與學(xué)生溝通、交往的能力。第二，教師應(yīng)通過觀察記錄，熟悉每個學(xué)生的個性特點，主動和學(xué)生交流、合作，在平等互動中促進(jìn)學(xué)生的個性特點，主動和學(xué)生交流、合作，在平等互動中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自己的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
4、樹立終身學(xué)習(xí)理念。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對知識的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。12
經(jīng)過培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，對自己今后的教學(xué)充滿信心。我會繼續(xù)努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)技能，使自己更上一層樓。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)10
10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細(xì)的介紹，并現(xiàn)場和聽課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對現(xiàn)場老師們提出的問題進(jìn)行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認(rèn)識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān)，對于課改模式我并不擔(dān)心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓(xùn)都沒有過，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進(jìn)行試驗。讓我沒想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非常快，課堂效果出乎我的'意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學(xué)生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問題時，總要不斷重復(fù)“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點心思對他們進(jìn)行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學(xué)敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學(xué)生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學(xué)生的主動性給調(diào)動出來，是我們沒給學(xué)生機(jī)會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進(jìn)行展示的機(jī)會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態(tài)也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動性一天比一天強(qiáng)，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動的發(fā)言、基礎(chǔ)知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學(xué)生對于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學(xué)生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要
看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)11
時光荏苒，不知不覺，一個學(xué)期的電腦課又結(jié)束了。這個學(xué)期，雖然因為這樣那樣的原因，這學(xué)期的電腦課少的可憐，學(xué)的內(nèi)容也不太多，但相比上個學(xué)期所學(xué)習(xí)的編程，這個學(xué)期的內(nèi)容更加有趣，也了解到了不一樣的知識。
在學(xué)期的開頭，我們首先學(xué)習(xí)了怎么樣自己制作一個需要的APP。我們首先提出了自己的設(shè)想，然后通過網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，自己開始設(shè)計，把想制作的APP變成現(xiàn)實。從最初的懵懂，到能夠設(shè)計出APP的頁面，然后能夠設(shè)計出APP中的插件，最終制作出一個能夠使用的APP，雖然可能它簡陋的不像一個可以使用的APP，但是當(dāng)把它傳到手機(jī)上打開時，心里卻是異常喜悅。我們還一起參加了APP設(shè)計大賽，還記得在準(zhǔn)備參賽作品時我們小組幾個成員大晚上互相詢問互相學(xué)習(xí)到十一點，現(xiàn)在想想真是夠拼的（雖然做出來真的各種low……）最后還是把那簡陋的作品傳了上去，還是挺有很有成就感的o(∩_∩)o哈哈~
APP的學(xué)習(xí)結(jié)束了一段后，我們又開始學(xué)習(xí)一個新的制作動畫的網(wǎng)站——好好嗒嗒，開始在這個網(wǎng)站上制作scratch動畫。網(wǎng)站上有許多別的設(shè)計者制作出來的游戲動畫很有意思，老師告訴我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們也能制作出那樣有意思的動畫，說不定還能傳到網(wǎng)站上讓別人看到。因為課程很趕，所以這部分的內(nèi)容我們也有些草草略過，但還是一邊看講解一邊開始制作，先是制作了對話的動畫，然后加入了移動，構(gòu)成一個簡單的動畫，作為我們的期末作業(yè)，我們小組成員們所制作的也都是“大放異彩”各式各樣的都有啊，有做在鐵軌上跳舞的恐龍，還有在房間里漸行漸遠(yuǎn)的馬等等，我們通過想象賦予了這些動畫生命力，成為了一個小故事。我做的.，是一只在黑夜翱翔的蝙蝠，雖然力量很微小，他也想成為黑夜中的主宰。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容大概就這些了吧，在講講課堂上，我感覺我們班真的是“墮落”了，人人的心思都不在課堂上，紀(jì)律也不好，很簡單的一些電腦作業(yè)也不做……感覺老師也是挺焦頭爛額的……（好抱歉哦）希望墮落的學(xué)生們醒悟一下，下個學(xué)期努力點把！
恩……大概就這樣了吧，我對下個學(xué)期的課程充滿期待哦~（保持高冷）
學(xué)習(xí)反思總結(jié)12
期中考試結(jié)束了，當(dāng)我拿到考卷看到成績的時候，我很慌張，因為成績不是很理想，想到回家必定會受到爸爸、媽媽的教育。
回到家里，爸爸媽媽并沒有吵我，而是和我一起分析、講解了我錯題的原因，是我有一定的感觸。
首先，通過分析、講解，我認(rèn)識到了我自身存在的一些問題，這些錯誤很多應(yīng)該是我學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的壞毛病，但是我之前并沒有在意，從而造成了這次的考試成績不理想；其次，要通過爸爸媽媽和我的共同分析，在后期的`學(xué)習(xí)中，他們在家里也要監(jiān)督我改掉這些毛病。
這次考試，主要問題出現(xiàn)兩個方面：第一，看題、讀題不認(rèn)真，在沒有理解題意的情況下而出現(xiàn)的錯誤。爸爸媽媽經(jīng)常教育我在遇到不懂的題目的時候要多讀題，說“讀題百遍，其義自現(xiàn)”；在考試中，我只是了解了題目的大概，就開始寫答案，但是這個答案并不是題目所要求的答案。進(jìn)過分析，這些題目并不是自己不會，而是在考試的時候自己粗心大意，不認(rèn)真造成的，這樣的錯誤是不應(yīng)該的。自己要在以后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)審題、讀題的能力，不大意，認(rèn)真對待每次作業(yè)、練習(xí)、考試，爭取早日改掉自己的這個毛病；第二，計算錯誤，沒有演算。試卷中，有一些是自己計算錯誤造成的丟分。這個問題，只能自己在以后的學(xué)習(xí)中多做題，做完題目再演算一遍，熟能生巧。
數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，對就是對，錯就是錯，不因為自己的錯誤而找借口。發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而改掉壞毛病，發(fā)現(xiàn)借鑒好的習(xí)慣，讓自己也能有這樣的習(xí)慣，才能讓自己進(jìn)步。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)13
眨眼間，1天的時間就過去了。第一天報到的情景還歷歷在目，就又到了分離的時刻。在東莞長安鎮(zhèn)第二小學(xué)，我們四位來自深圳、佛山、廣州的學(xué)員跟隨導(dǎo)師鐘老師，一起學(xué)習(xí)，一起提高，一起歡笑……，仿佛又回到了求學(xué)時代。
為了讓我們能順利完成跟崗學(xué)習(xí)，鐘老師事前做了大量的工作，精心地安排，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，從“20xx年廣東省鐘老師工作室名教師培養(yǎng)對象跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案”可見一斑。在短短的1天時間里，我們聽評課1節(jié)，在鐘xx、姚鐵龍兩位老師的指導(dǎo)下，與長安二小數(shù)學(xué)組的全體老師嘗試了《基于讀懂學(xué)生的課堂提問》的辯課;參與了讀書沙龍、專題講座、同課異構(gòu)等專題活動;還到深圳福田區(qū)荔軒小學(xué)參加了“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”主題研討會。學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，充分讓我享受了“學(xué)習(xí)”的快樂。全方位接觸，零距離交流，與省內(nèi)的名教師互相切磋，讓我更新了理念，開闊了視野，受益匪淺。
走近名師，感受魅力。
有人說：“走萬里路不如追尋名師的腳步。”在學(xué)習(xí)的這1天里，我的導(dǎo)師鐘老師、組里的其他學(xué)員、長安二小的行政和數(shù)學(xué)老師都給我留下了深刻的印象。鐘老師是一位渾身散發(fā)人格魅力的人，她學(xué)識淵博，人品謙遜，平易近人，讓你一接觸，就被她的親切、處處為別人著想所吸引。跟崗前，她早早與我們聯(lián)系，溫馨提醒，從資料的'準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待。跟崗報到的第一天，她放下繁忙的工作，介紹學(xué)校情況，與我們商量跟崗計劃，親自帶我們熟悉周圍的環(huán)境，讓我們一下就找到了家的感覺。在教學(xué)工作中，鐘老師率先垂范、一絲不茍的態(tài)度讓我們折服。她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，充分體現(xiàn)出了她對教材的深邃理解和對課堂高超的駕馭能力。獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、生動活潑的教學(xué)語言，靈活多變的教學(xué)手段、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)組織能力感染以及精彩的課件，吸引著我們。整堂課聽下來，真是美的享受。我們可以強(qiáng)烈地感受到：教師的語言是組織教學(xué)的重要手段，教師講課語言要達(dá)到生動，富有啟發(fā)性和鼓動性效果。要善于捕捉孩子們的閃光點，使他們建立自信;而且在課堂教學(xué)中，老師面帶微笑，充滿激情的講課，能使學(xué)生體驗到愉快、振奮的情緒，他們在這種氣氛中學(xué)習(xí)，就會進(jìn)行熱情而緊張的思考，一旦教師向他們提出問題，就易于為他們所接受，成為推動自己前進(jìn)的動力，就會將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。鐘教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，利用學(xué)生的生成資源，讓學(xué)生在一個個問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗分享探索成果。
主題研究，方式獨特。
本次跟崗學(xué)習(xí)，在鐘老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行的兩個主題研究：一是《課堂中如何優(yōu)質(zhì)提問》，二是《如何上好練習(xí)課》。我們組除了導(dǎo)師鐘老師外，還有另一位我們公認(rèn)的導(dǎo)師姚鐵龍老師。姚老師是深圳市福田區(qū)的教研員，也是鐘xx工作室的外聘導(dǎo)師。她的崗位讓她有淵博的知識、較高的教育教學(xué)理論水平，有本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。在本次跟崗學(xué)習(xí)中，姚老師指導(dǎo)我們就《找次品》一課進(jìn)行了辯課。因為辯課這種評課形式我們從沒接觸過，所以為了讓我們能首戰(zhàn)告捷，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧，還特意為我們做了《課堂提問與追問》的專題講座，為我們打下理論基礎(chǔ)。在講座中，姚老師首先闡述了優(yōu)質(zhì)提問的重要性;然后講述了教師在課堂中優(yōu)質(zhì)提問的幾大要素：
1、要提“大問題”，但不要提“胖問題”和“問題”，也就是提問要圍繞熱點問題問;
2、要提“開放式”的問題;
3、提問后要關(guān)注學(xué)生如何讓找到答案;
4、老師要質(zhì)疑傾聽，提問后留出等待和思考的時間;
5、提問要有延續(xù)性，引發(fā)學(xué)生思考。為了讓這次辯課達(dá)到更佳效果，我們還連夜研讀了鐘老師贈與每人一本的《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法――讓學(xué)生參與其中》一書，直到深夜還在討論辯論的觀點。在第二天的聽課過程中，正反方都根據(jù)要求分工，對上課老師提問的個數(shù)，有效問題的個數(shù)、提問后給與學(xué)生思考的時間、學(xué)生回答的人數(shù)和分布、以及課后達(dá)成目標(biāo)的小測等方面進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和分析。在辯課過程中，姚老師作為主持人，陳少興、肖紅斌老師帶領(lǐng)長安二小一半數(shù)學(xué)老師為正方，我和鐘老師帶領(lǐng)另一半數(shù)學(xué)老師為反方，就《找次品》一課是否做到《基于讀懂學(xué)生的優(yōu)質(zhì)提問》這個辯題進(jìn)行了激辯。正反雙方通過唇槍舌戰(zhàn)，越辯越明，對優(yōu)質(zhì)提問的認(rèn)識又上了一個新高度。這種全新的評課方式，為我們的聽評課打開了另外一扇窗。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。但在實際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。有鑒于此，本次跟崗學(xué)習(xí)，我們研討的另一個專題是《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》，每人上一節(jié)練習(xí)課進(jìn)行研討。備課前，我們就一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，盡管評判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，看準(zhǔn)職場但我們都認(rèn)為：一節(jié)好課首先要處理好“教與學(xué)的關(guān)系”，要改變以前那種“只見老師，不見學(xué)生”的現(xiàn)象，只有充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能成就精彩的課堂;一節(jié)好課還必須整體達(dá)成課程三維目標(biāo)，現(xiàn)在大部分老師只關(guān)注知識目標(biāo)，而對于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不夠關(guān)注，對于通過數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等方面的能力做得不夠;一節(jié)好的數(shù)學(xué)課還必須講究思維品質(zhì)，要有容量，有主次。盡管我們所上的練習(xí)課各有存在的問題，但我們會朝著這個方向努力的。
且思且行，總結(jié)提高。
1天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但那一場場令人思想激靈教育沙龍，一次次讓我獲益良多的交流場合，一個個使我耳目一新的課堂現(xiàn)場，使我每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了鐘老師和長安二小人為我們營造的學(xué)習(xí)暖流。通過學(xué)習(xí)交流，我拓寬專業(yè)知識面，提高了認(rèn)識，我學(xué)到很多，也感悟了很多，這些我無法用文字將其完全表述出來，但給我?guī)砹嗽S多教育理念和教學(xué)方法的沖擊和實際工作的靈感。 且學(xué)且思，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，我不斷地進(jìn)行自我反思，反思我的教育實踐，思考我專業(yè)的發(fā)展方向。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”，對我來講，還需要很長時間的不斷磨練、反思和感悟。在未來教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學(xué)術(shù)型教師的自主發(fā)展階梯式奮斗方向。為此，我會保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，用刻苦鉆研、持之以恒的態(tài)度，與時俱進(jìn)。在反思中促進(jìn)成長，并在實踐中實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，提高課堂的有效性。 這1天的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，時間匆匆而過，如同彈指一揮間，然而，我的收獲是沉甸甸的，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索這種姿態(tài)行進(jìn)在教學(xué)教研的征途中。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)14
為了全面提升我校教師的政治意識、規(guī)矩意識、紀(jì)律意識，切實加強(qiáng)管理、規(guī)范辦學(xué)，根據(jù)《中共山東省委教育工委山東省廳關(guān)于在全省教育系統(tǒng)迅速開展“強(qiáng)學(xué)習(xí)、提站位、深反思、促整改”專題教育活動的通知》(魯教工委字〔20xx〕6號)和菏澤市教育局、牡丹區(qū)教體局有關(guān)要求，都司鎮(zhèn)中心校組織全體教師在各小學(xué)和幼兒園進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。
專題教育學(xué)習(xí)首先由各小學(xué)(幼兒園)校長(園長)傳達(dá)相關(guān)文件要求，帶領(lǐng)教師集體學(xué)習(xí)了《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動進(jìn)入中小學(xué)校和幼兒園的緊急通知》、《山東省教育廳關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進(jìn)校園的通知》等10個上級有關(guān)依法治校、依法從教、規(guī)范辦學(xué)的文件。
對“紅領(lǐng)巾廣告”事件、小學(xué)獎狀上印廣告事件等4個案例進(jìn)行了深刻剖析，并對校園內(nèi)的.潛在風(fēng)險點進(jìn)行了拉網(wǎng)式的排查，確保校園內(nèi)沒有一處安全隱患，確保正月十六師生正常到校學(xué)習(xí)。
在專題教育學(xué)習(xí)中，參會教師認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合自身實際，認(rèn)真查擺自身存在的問題和不足。
參加專題學(xué)習(xí)的教師積極發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感悟及下一步工作中風(fēng)險防范措施，要求每位老師都撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)。
對身在外地、休產(chǎn)病假確實不能參加集中學(xué)習(xí)的教師，通過視頻進(jìn)行了同步學(xué)習(xí)，確保專題學(xué)習(xí)全員覆蓋，不漏一人。
通過專題教育集中學(xué)習(xí)活動，我校教師人人參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論發(fā)言并撰寫心得體會，入心入腦，不走過場，以實際行動確保校園一方凈土。
學(xué)習(xí)反思總結(jié)15
一、研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷
研究性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要回答這個問題，我們還得從課程改革說起。
教育部副部長王湛在談到基礎(chǔ)教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，思想品德教育的針對性和實效性不強(qiáng)，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績與選拔功能，課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說明了推進(jìn)課程改革的必要性和針對性。同時指出：當(dāng)前我們的教育改革，就是從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量。
研究性學(xué)習(xí)是課程改革的一個重要組成部分。
教育部教基字〔xx〕6號通知中說：研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課，它對于為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的作用……。
教育部“普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南”中也明確指出，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的是：“實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合運用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力�！薄皩⒀芯啃詫W(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高中學(xué)課程計劃》將會逐步推行研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究，獲得親身體驗，培養(yǎng)解決實際問題能力的需要�！�
教育部教基字〔xx〕6號通知中還說：“開展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生必須走出課堂，走出校門，積極開展社會調(diào)查和實踐活動�！�
從以上引文中我們不難看出，研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量這個最終目標(biāo)的。為要能夠達(dá)到這一目標(biāo)，通過研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，來改變教師和學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。為了保障課程實施時教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，又具體地指出了“研究性學(xué)習(xí)必須走出課堂、走出校門”。當(dāng)前，我們的研究性學(xué)習(xí)是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學(xué)習(xí)作一個回顧和反思。
二、研究性學(xué)習(xí)實踐的回顧
研究性學(xué)習(xí)是普通高中學(xué)生的必修課，每周3課時，每所普通高中學(xué)校都應(yīng)該按課程計劃開課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們許多學(xué)校在課表中沒有體現(xiàn)，有的將全部課時安排在課外活動中進(jìn)行，實際上形同虛設(shè)。還有的學(xué)校干脆把這三個課時分配給數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當(dāng)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進(jìn)行。那種把研究性學(xué)習(xí)只分給幾個學(xué)科的作法是不妥的，因為，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個學(xué)科的事，應(yīng)包括所有的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習(xí)的問題，很多是跨學(xué)科綜合、交叉的。
研究性學(xué)習(xí)只安排在某幾個學(xué)科是不妥的，只安排部分教師實施，也是不妥的。研究性學(xué)習(xí)每周3課時，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應(yīng)安排研究性學(xué)習(xí)的課時，每期作16周上課時間計，全期共48課時 ，如果每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，則9大學(xué)科每科可以排4課時的研究性學(xué)習(xí)課。排課時，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習(xí)的課時分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習(xí)落到實處。
每個學(xué)科每位教師4節(jié)研究性學(xué)習(xí)課干什么？研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以問題為基礎(chǔ)，以探索活動為過程的一種綜合學(xué)習(xí)活動。目前在研究性學(xué)習(xí)的形式上有三種情況：
一是以課題研究為特征的研究性學(xué)習(xí)活動。課題內(nèi)容選擇的不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目(活動)設(shè)計類的課題。這種以課題為特征的研究性學(xué)習(xí)的實施，通常分為三個階段進(jìn)行，即進(jìn)入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達(dá)階段，相應(yīng)地，對于這種學(xué)習(xí)的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行討論交流等)，和結(jié)題評價。研究性學(xué)習(xí)課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。
第二種，就是有人稱之為基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”，即研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前越來越多的學(xué)校熱衷于這種研究性學(xué)習(xí)的模式，即在一節(jié)課中鋪設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、探索研究和解決問題的學(xué)習(xí)過程。盡管這種問題也會是學(xué)生生活中遇到的問題，但多數(shù)只與某一個學(xué)科的知識有密切的聯(lián)系。這種研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，這本身沒有什么不好，但是如果放棄學(xué)生走出課堂，走出校門的自主探索學(xué)習(xí)活動形式，那么研究性學(xué)習(xí)就將背離它的初衷，而被納入“應(yīng)試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什么前途的。反過來，如果研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門的研究性學(xué)習(xí)密切結(jié)合，則研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式會更加體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值與性質(zhì)。因為，研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和探究能力。
第三種情況，就是“帶研究性特點的”學(xué)科教學(xué)形式。就是教師在日常的各學(xué)科中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值和性質(zhì)，對提高學(xué)科教學(xué)水平有積極意義。
綜合以上三種研究性學(xué)習(xí)的三種基本形式看，當(dāng)前的重點仍然應(yīng)是第一種形式。沒有第一種研究性學(xué)習(xí)形式的廣泛開展，就無法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學(xué)習(xí)實施指南中特別強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門，積極開展社會調(diào)查研究和實踐活動”。另外，研究性學(xué)習(xí)的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結(jié)題論證，活動總結(jié)與交流都可以在教室課堂中進(jìn)行。
走出課堂和校門的研究性學(xué)習(xí)活動，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權(quán)宜之計？應(yīng)當(dāng)說，不是一時的權(quán)宜之計。因為，不只是現(xiàn)時的觀念轉(zhuǎn)變問題，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和探究能力的形成，離不開學(xué)生的親身體驗，學(xué)生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學(xué)生要走出課堂和校門，明天的學(xué)生同樣要走出課堂和校門，今天對我們教師來說，可能是不太自覺這樣做，明天則可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學(xué)習(xí)每周3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這么多時間的研究性學(xué)習(xí)，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出課堂和校門。
實施研究性學(xué)習(xí)的困難，不僅是存在認(rèn)識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學(xué)習(xí)管理上的困難，包括課程資源的開發(fā)與評價機(jī)制的問題。學(xué)校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源；對于研究性學(xué)習(xí)活動的管理與評價，要做好過程管理和對教師與學(xué)生的評價。在這里我主要談一談活動過程的管理。
有的學(xué)校對于活動過程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：
學(xué)生必作：(1)研究方案：課題名稱，目標(biāo)，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進(jìn)度安排，成果形式，專家或指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開題前上交，教研處備案。
(2)研究周記：每人每周學(xué)習(xí)情況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內(nèi)容(要具體)、收獲、體會、問題等，作為平時成績的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專職教師批閱。
(3)研究成果：每小組或個人從下列內(nèi)容中至少選擇一項，研究 論文、實驗報告、調(diào)查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。
教師必作：
(1)指導(dǎo)筆記：含對全班或所負(fù)責(zé)小組(個人)的指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時間、地點、對象、主要內(nèi)容，由專職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。
(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員、指導(dǎo)教師單位、聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內(nèi)容)開題后交教研處備案。
(3)學(xué)習(xí)心得：每月寫一篇與課題有關(guān)的心得。
(4)項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。
教研處必作：
(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按a b c d四等評分；每學(xué)期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記，按a b c d四級評分。
(2)科研論文：每學(xué)期以校研究性學(xué)習(xí)課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。
從番禺中學(xué)的情況看，這所學(xué)校還不是所有的教師都參與到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，主要是專職教師發(fā)揮作用。實際上研究性學(xué)習(xí)的開展，所有的任課教師都應(yīng)參與其中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每位教師、備課組、 教研組的作用。下面我們再來看看對教師和學(xué)生的評價問題。
對教師的評價：
研究性學(xué)習(xí)涉及教師工作量的認(rèn)定和工作情況的考核。有的學(xué)校作出了有關(guān)管理與考核的`規(guī)定：例如有一所學(xué)校規(guī)定專職教師每人帶3個班為満工作量，兼職教師其工作量與語、數(shù)、英教師等同；另一所學(xué)校規(guī)定：每位教師指導(dǎo)的課題數(shù)為1—5個；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門或兩門以上課程的教學(xué)，因此，能承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任意選修課教學(xué)的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學(xué)校將以此作為教師晉級、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標(biāo)。(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時，應(yīng)與學(xué)生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課。其他指導(dǎo)活動計算為：課題數(shù)權(quán)重(根據(jù)課題質(zhì)量確定權(quán)重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導(dǎo)工作認(rèn)定依據(jù)：①指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的專項記錄本。包括學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、指導(dǎo)活動設(shè)計與過程記錄，授課教案等。
�、谒笇�(dǎo)課題組的有關(guān)原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對學(xué)生的評價。③專題講座與集中交流活動的出勤情況。④指導(dǎo)研究性的學(xué)年總結(jié)或論文。
對學(xué)生的評價：
研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的評價，有的學(xué)校采用學(xué)分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎(chǔ)學(xué)分，每個學(xué)期按研究計劃完成任務(wù)的給2個學(xué)分。設(shè)獎勵學(xué)分，活動開展得好的，經(jīng)認(rèn)定取得較好成果的，再給1—2個學(xué)分。三個學(xué)年中，學(xué)生取得10個學(xué)分時定為合格。如研究性學(xué)習(xí)的積極性高，研究態(tài)度認(rèn)真，研究成果顯著，則獲得學(xué)分較多。
上述有關(guān)管理和評價方面的組織建設(shè)和制度建設(shè)，有許多學(xué)校 都制定了，但是落到實處的不多，甚至有的學(xué)校制定這些純粹是為了應(yīng)付上級教育行政部門的檢查。
三、研究性學(xué)習(xí)的反思
當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。可是觀念的轉(zhuǎn)變又不會是自發(fā)的形成，只有在落實研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過師生的探索研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學(xué)生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢。
當(dāng)前有相當(dāng)大的一部分教師對提轉(zhuǎn)變教育理念就反感，有的甚至說：“什么轉(zhuǎn)變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒有實際效用的東西。這樣的人一方面說明他對當(dāng)前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當(dāng)前社會“刻板印象”的影響。因為社會看一所學(xué)校，關(guān)鍵是看高考升學(xué)率，一所重點中學(xué)，如果幾年內(nèi)沒有考上清華、北大的學(xué)生，社會對這所學(xué)校的評價就會很糟，甚至組織部門對學(xué)校校長書記的考察，也可能作出對他們不利的結(jié)論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量的，但一開始可能會有一定的風(fēng)險。當(dāng)前的很多情況是：無論是校長還是教師，無論是作計劃，寫總結(jié)，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔(dān)改革的風(fēng)險，大家都習(xí)慣了長期以來老的一套教育理念和方法。在行動計劃中，為了高考，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時特殊政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為處處可見。人們認(rèn)為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點是顯而易見的，尤其是現(xiàn)在，考試體現(xiàn)了最大的公平和公正，沒有考試的人才選拔將會產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎(chǔ)，但考試改革作為課程改革的先導(dǎo)，適當(dāng)加大改革的力度是完全可以作到的。
研究性學(xué)習(xí)可以有課堂教學(xué)模式和帶研究性學(xué)習(xí)特點的學(xué)科教學(xué)模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學(xué)習(xí)形式是其他的形式不可替代的。研究性學(xué)習(xí)不是第二課堂，也不是一般地課外活動，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時，為了克服一些人認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向，有人提出“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”的口號，這個口號本身沒有錯，但素質(zhì)教育最終開展得怎樣呢？ 教育的觀念還是沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，人們相信沒有高質(zhì)量的教學(xué)不是素質(zhì)教育，反過來也會認(rèn)為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗生活，體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和探究能力而設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課程。雖然研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值，但絕對不能說，研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主渠道。如果不這樣認(rèn)識的話，那將是研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。
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