高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（精選20篇）
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家收集的高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 1
一、分析結(jié)題條件
研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題條件主要包括：
�。�1）活動課題的目的要求是不是全部達(dá)到；
�。�2）活動課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動是否全部落實(shí)；
�。�3）活動課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；
�。�4）活動課題研究的各項(xiàng)資料是否齊全。
二、結(jié)題組成員的組成和作用
結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長，指導(dǎo)教師，專業(yè)教師，學(xué)生等。結(jié)題組成員的作用是聽取結(jié)題匯報(bào)，審閱研究性學(xué)習(xí)活動的過程性成果材料，審閱學(xué)生的結(jié)題報(bào)告，并針對該研究性學(xué)習(xí)活動過程中存在的一些問題進(jìn)行提問（如對選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結(jié)論等提出問題），最后點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)意見。
三、結(jié)題的程序及實(shí)施過程
�。�1）學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果撰寫研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫作要求包括以下幾個(gè)方面：
①含有研究背景、研究過程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；
②概述課題研究價(jià)值、課題創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻(xiàn)）。
�。�2）申請結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場要求參與本研究性學(xué)習(xí)活動的全體成員或大多數(shù)成員參加。
（3）在結(jié)題會上，活動課題負(fù)責(zé)人向結(jié)題組匯報(bào)結(jié)題報(bào)告（還可以進(jìn)行成果展示）。
�。�4）結(jié)題組成員聽取匯報(bào)，審閱過程性成果材料和結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行提問，由活動負(fù)責(zé)人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。
�。�5）結(jié)題組成員點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)意見。
四、結(jié)題成果的表達(dá)方式
成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并最終通過結(jié)題報(bào)告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)水平。
五、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的指導(dǎo)策略
1、科研方法的指導(dǎo)
結(jié)題階段和課題實(shí)施階段所用的`科研方法有著一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設(shè)不一致，或社會調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點(diǎn)而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導(dǎo)
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。
（2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問題情境，以問題去撥動學(xué)生的思維弦脈。
3、學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)
首先要求每個(gè)學(xué)生先對材料進(jìn)行獨(dú)立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團(tuán)體合作精神。
這既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 2
經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。
在這次活動中，我任務(wù)重點(diǎn)是負(fù)責(zé)對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的收集，以及對當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的`研究性學(xué)習(xí)。由于對研究性學(xué)習(xí)的理解不夠深，以及沒有太多的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就決定了我們四個(gè)人必須團(tuán)結(jié)在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢去彌補(bǔ)他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
在這次活動中，我獲得了長足的進(jìn)步。不論是在面對各種選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，還是應(yīng)對社會各類人物時(shí)，我都積累了寶貴的社會經(jīng)驗(yàn)。通過這次活動，我深切體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性，不論是在選擇資料內(nèi)容、整理資料還是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面。我在社會實(shí)踐能力和社交能力上也取得了提高和進(jìn)步。此外，這次活動還讓我明白將理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來的重要性，能夠應(yīng)用在課堂上所學(xué)到的知識去思考問題、分析問題、解決問題，從而加深對課本知識的理解并積累社會經(jīng)驗(yàn)。最重要的是，這次活動讓我清晰地認(rèn)識到只有綜合能力強(qiáng)的人才能在未來的社會站穩(wěn)腳跟，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
在此，我由衷地感謝學(xué)校給予我們這次寶貴的機(jī)會，讓我們得以全面提升自己的能力。這次經(jīng)歷為我們未來步入社會奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 3
20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。
第三，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個(gè)人知識體系的方法。加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有不同的智力類型，每個(gè)人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，學(xué)生通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢來完成一個(gè)學(xué)習(xí)課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性。通過以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：
一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會分工與合作，并體驗(yàn)過程的快樂；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。同時(shí)，各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn)，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
在實(shí)踐中，我們更加認(rèn)識到，在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓(xùn)及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指導(dǎo)（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學(xué)習(xí)的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結(jié)合本校實(shí)際，都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，為教師提供學(xué)習(xí)資源，并切實(shí)為確有特長的`研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討
本區(qū)專門就研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施問題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習(xí)課表化。提出了以新課改理念學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，為研究性學(xué)習(xí)活動的開展，搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究。有條件的學(xué)校定時(shí)開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結(jié)合本校實(shí)際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個(gè)階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔(dān)了市級課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”。鋼管公司中學(xué)確立了主管校長、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制定了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案和細(xì)則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊》（一個(gè)學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)從時(shí)間到人員有計(jì)劃、有系統(tǒng)。無論是設(shè)立專門研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程相結(jié)合，我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開展的“學(xué)生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎，還有多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文獲市區(qū)級獎項(xiàng)。
區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得了合作和探究的體驗(yàn)，更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感，并進(jìn)行了深入的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報(bào)了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛生活”就學(xué)生身邊的問題開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。
四、思考與設(shè)想
幾年來，我區(qū)開展的研究性學(xué)習(xí)活動都是遵循著“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開展起來的。隨著“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認(rèn)識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；認(rèn)識到在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。通過課題研究，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作；從課堂走向?qū)嶒?yàn)室；從學(xué)校走向社會；從教科書和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時(shí)啟動研究課題，保證了"研究性學(xué)習(xí)"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果。研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨(dú)立的實(shí)體形態(tài)存在著，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動過程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實(shí)踐也證明，在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2-3個(gè)課時(shí)的專題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念，滲透擴(kuò)張，著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。
開展研究性學(xué)習(xí)活動，在我區(qū)還處在實(shí)踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開展。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 4
一、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有：
1、怎樣提問題；
2、怎樣把問題變成課題；
3、如何研究課題；
4、怎樣查找資料；
5、教學(xué)評價(jià)；
有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪；課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學(xué)策略
研究性研究是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究活動。
研究性研究強(qiáng)調(diào)：
1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的研究方式；
2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，研究并經(jīng)歷科學(xué)研究的`方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力；
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動的體驗(yàn)，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。從研究性研究的含義中我們可以知道，研究性研究課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性研究的過程也就是對學(xué)生思維的訓(xùn)練過程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；其次是思維的目的和方向；第三是開闊思路、知識準(zhǔn)備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓(xùn)練，都要在學(xué)生參與的活動中進(jìn)行，教師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 5
一、教師做“引導(dǎo)”者的理念根源
當(dāng)今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有傳奇色彩的前任CEO杰克韋爾奇在20世紀(jì)80年代，自覺放棄使用具有操控和官僚意味的“管理者”一詞，提出“領(lǐng)導(dǎo)者”理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理者的設(shè)計(jì)引領(lǐng)能力，這與研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位有一致的地方，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容注重體現(xiàn)專題性、綜合性、實(shí)踐性和開放性；形式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此在研究性學(xué)習(xí)中無論是序言課、選題課、開題課、中期交流課、結(jié)題課，還是活動展示課，所有課型都重在交流與實(shí)踐，教師也由原來的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)、組織、引導(dǎo)者。
二、研究性學(xué)習(xí)中教師功能定位不科學(xué)的表現(xiàn)
在研究性學(xué)習(xí)中，有些教師越俎代庖，將本應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)工作自己做了，教師的指導(dǎo)作用越位了，學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的主體地位蕩然無存，還有些教師指導(dǎo)缺失，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)因缺乏指導(dǎo)而未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，最后多數(shù)學(xué)生反映“研究性學(xué)習(xí)真沒勁”、“沒意思”，這都是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)“過度”或“缺失”惹的禍，因此教師的指導(dǎo)要適度，而適度的指導(dǎo)用引導(dǎo)來代替再合適不過了，指導(dǎo)與引導(dǎo)只一字之差，意思是不完全相同的，指導(dǎo)即指示教導(dǎo)，仍然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而引導(dǎo)指帶領(lǐng)學(xué)生，使之跟隨，更強(qiáng)調(diào)在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生選題
在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中一個(gè)極為重要的步驟，有著舉足輕重的作用，在當(dāng)前一些學(xué)校中，課題多數(shù)是由學(xué)校或教師指定，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允教授主持的一項(xiàng)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)的學(xué)生都希望由自己（或小組討論）來確定課題（約占56.1％）。還有部分同學(xué)希望由教師和學(xué)生共同確定研究課題（約占42.3％）。幾乎沒有學(xué)生希望課題由教師來確定（僅占1.5％）。這應(yīng)引起我們教師的足夠重視。
研究性課程內(nèi)容應(yīng)面向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會實(shí)際，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的某些生活、社會、自然等問題，因此其具體內(nèi)容往往不應(yīng)預(yù)設(shè)，而是在發(fā)現(xiàn)問題中生成。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生對他們周圍世界存在的大量問題加以觀察和思考，尋找興趣點(diǎn)并形成一定的問題意識，迸發(fā)研究的熱情，而非包辦代替。
由此可見，在研究性學(xué)習(xí)選題階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考周圍世界，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣且有現(xiàn)實(shí)意義的研究性學(xué)習(xí)課題。
1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促使研究主題的形成
激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動實(shí)施的首要步驟，精心創(chuàng)設(shè)情境，則能大大提高學(xué)生的參與興趣與研究欲望。比如我以總理在哥本哈根氣侯大會上所做的承諾“20xx年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比20xx年下降40%至45%”為切入點(diǎn)，問：在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，為什么少吃肉也能發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)呢？你還有哪些好辦法為低碳經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)呢？肉怎么能和低碳經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起呢？這些問題一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，在學(xué)生發(fā)表了各自的意見后，通過老師的點(diǎn)撥、完善，學(xué)生明白了這一道理。接著老師再進(jìn)行引導(dǎo)，大家從吃、穿、住、行四個(gè)方面倡導(dǎo)低碳生活，我們能不能從這幾個(gè)方面提出研究性課題呢？我們根據(jù)大家的興趣，以吃、穿、住、行進(jìn)行歸類，6~8個(gè)人為一個(gè)小組（小組研究的課題可相同），分好小組，再由小組討論制定什么樣的課題。以吃為例，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：吃與低碳生活有哪些問題可以提出來研究？吃與低碳生活的關(guān)系如何？吃對低碳生活有什么影響？如何吃才能倡導(dǎo)低碳生活……老師不忙下結(jié)論，繼續(xù)問：誰吃？是所有人還是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？還是在飯店吃？吃，這個(gè)字不太專業(yè)，能不能用別的詞來代替？學(xué)生再思考，小組討論后，有的小組確定“高中生飲食對低碳生活的影響”，有的小組確定“學(xué)校商店小吃與低碳生活的關(guān)系”……這樣，老師通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生把模糊問題清晰化，把課題一步步具體化。
2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從多方面尋找活動主題
有時(shí)由于學(xué)生的視野、知識構(gòu)成、思維方式等客觀因素的影響，導(dǎo)致課題提不出或不恰當(dāng)。這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從日常生活、社會生活中尋找活動主題，使之成為學(xué)生選題的來源。
我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是生在威海，長在威海的，威海的很多現(xiàn)象都曾引起過學(xué)生的關(guān)注與議論，所以在選題的時(shí)候，我們的一位老師首先利用多媒體播放了幾期《直播威�！返募糨嬩浵�，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，有的學(xué)生注意到了威海的某條主要街道，兩旁有許多小攤販，造成了街道擁擠，馬上就說：“老師我們就以此為研究主題了�！薄澳敲�，你們想要達(dá)到什么樣的研究目的呢？你們的研究課題是什么呢？全班同學(xué)都研究這一個(gè)主題嗎？”同學(xué)們有的在冥思苦想，有的在小聲議論，更多的是一臉的茫然�？吹酱朔N情形，老師要求學(xué)生不要立刻就做出回答，應(yīng)該多注意觀察威海市甚至是日常生活中存在的問題、不滿意的現(xiàn)象，把它們羅列出來，并多想想、多看看、多調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題，再分析、歸納、提煉成研究性學(xué)習(xí)課題。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生一下子就活躍起來，開始把自己所積累的不平事與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)成了初步的'研究范疇，并約好了去實(shí)地調(diào)查研究其深層原因，再確定具體的課題。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生提出了一些有質(zhì)量的課題。例如有一個(gè)小組從自己周圍發(fā)現(xiàn)同齡人犯罪的越來越多，是什么原因造成的呢？面對這個(gè)問題，他們進(jìn)行了調(diào)查，匯總了學(xué)校教育，家庭因素，社會上的不良影響等多方面的原因，在討論研究課題的時(shí)候，幾位同學(xué)決定組成“身邊青少年犯罪的調(diào)查研究”課題小組，還致力于研究預(yù)防青少年犯罪的因素。這一切都是源于生活，都是從生活中捕捉研究的靈感。
3.聚焦學(xué)生興趣，引導(dǎo)選題深入化、專業(yè)化
研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去研究自己感興趣的問題，所以在分組的時(shí)候務(wù)必要遵循自主性原則，即讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題的方向去選擇自己的研究伙伴。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)類似興趣點(diǎn)的相同點(diǎn)，以此把學(xué)生的興趣聚焦在一起，才更有利于選題的深入及專業(yè)化。
班里有幾個(gè)生物學(xué)得很好的學(xué)生，他們的興趣雖各有不同，但是通過觀察，生物老師發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是對小生物比較感興趣。于是就把他們分成一組，沒想到果然有了收獲。他們在集體討論選題無果的情況下，在校園休息時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)校一塊記錄十一中重建的石碑，其中記載了重建原因――白蟻侵害，于是他們就確定選題為“白蟻的習(xí)性及危害”，這是一個(gè)很簡單的課題，教師給予了學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，提示他們可以通過進(jìn)一步觀察和查找資料，從研究“是什么”到研究“怎么樣”。學(xué)生在此基礎(chǔ)上接著又提出“白蟻的防治研究”這一課題。教師又及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行“可行性”論證，給予學(xué)生反思提問、修改課題的機(jī)會。經(jīng)過師生之間的交流論證，他們感覺到這個(gè)課題制定的研究目標(biāo)過大了，在有限的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)校現(xiàn)有的條件下還不能很好的開展，對這個(gè)課題還必須進(jìn)一步完善。最后他們決定把課題范圍縮小改為“校園白蟻防治方法的調(diào)查”，結(jié)果研究報(bào)告寫得內(nèi)容充實(shí)并有自己的見解。
可見，教師如果能夠聚焦學(xué)生興趣，進(jìn)行合理分組，再加以適度的引導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮學(xué)生探究的潛能，有利于選題的深入化、專業(yè)化。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 6
在這個(gè)獨(dú)生子女為主的社會中，父母對于子女過于溺愛，使子女越來越任性，與父母之間的矛盾越來越嚴(yán)重，思想觀念大有不同，對服飾方面的矛盾甚大。我們的研究目的就是初步了解是否與父母存在關(guān)于服飾的矛盾，進(jìn)而對高中生的心理進(jìn)行初步品析。
其次，我們不會過分看中這次研究能否達(dá)到一個(gè)多高的水平，我們看中的是過程，我們希望以這次研究為平臺，讓它能夠觸及到高中生更好的了解自己與父母間的矛盾，為家庭和諧發(fā)揮一分力量。
研究意義：
在今天社會，青少年的叛逆心理，逐漸嚴(yán)重，我們組的四個(gè)人意識到了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，我們要呼吁以在物質(zhì)精神文明都高度發(fā)展的今天我門交流溝通。我們相信研究一定能帶給大家有意義的啟示。
研究目標(biāo)：
(1)使廣大高中生朋友對穿著方面的矛盾，有一些初步的了解與認(rèn)識。
(2)通過宣傳讓廣大高中生能深刻了解該矛盾的危害性，自覺與父母進(jìn)行交流
(3)青少年的生活與家庭是分不開的我們必須創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，為自己的學(xué)習(xí)提供良好的條件。
研究假設(shè)：
高中生與父母之間衣著而產(chǎn)生的矛盾并不是很重視，也沒有意識到該矛盾的嚴(yán)重性，但是通過這次活動，我們讓身邊的'同學(xué)加入到這個(gè)行列中。
研究內(nèi)容：
要想研究高中生對該矛盾的認(rèn)識，首先我們自己就要全面詳細(xì)地了解其表現(xiàn)方式，購買服裝時(shí)和父母商量，談話，在追求個(gè)性潮流的同時(shí)，要尊重父母的意見，從服裝就可以分析同學(xué)及父母的心理，生活經(jīng)驗(yàn)，不同的人對生活有不同的見解，不的色彩，樣式，也可表現(xiàn)出這一特色。研究這一方面問題有利于分析同學(xué)的心理并提出相應(yīng)的解決方案，因服裝而引發(fā)的矛盾，是生活中常見的嚴(yán)重的問題。故對此研究顯得相當(dāng)重要。但是要多一些溝通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比較喜歡的衣服，畢竟衣服只是外表，心靈是最重要的。
研究方法：
資料查閱法：我們可以到圖書館查閱相關(guān)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。
訪談法：我們將對同學(xué)及其父母進(jìn)行一次訪談，請他們介紹一下父母與子女之間存在的問題和我們應(yīng)該做些什么，請他們給我們提一些好的建議。
統(tǒng)計(jì)法：我們要了解高中生對該矛盾的認(rèn)識并進(jìn)行總結(jié)歸納。
人員安排：
略
可行性分析：
我們對這個(gè)課題充滿濃厚的興趣，這將會使我們更熱情的投入到活動中去，盡自己最大的力量完成這個(gè)課題。
預(yù)期結(jié)果：
展開宣傳讓更多的高中生參與并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對同學(xué)父母進(jìn)行交流，獲得有力，充足的證據(jù)。
總結(jié)：
對于我們來說，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了，雖然開始大家都有點(diǎn)兒莫不著頭腦，但在我們的努力以及老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利完成這次的撰寫。
收獲和體會：
我們進(jìn)行了兩次開題論證，第一次論證時(shí)我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙，看了另外的兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，但我們決定重新修改，經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評，有此感到：不是我們沒有能力，而是沒有全心全意地付出，我們詳細(xì)：有志者事竟成。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 7
一、調(diào)查背景
20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時(shí)間，為了檢驗(yàn)這段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，特作此調(diào)查。
二、調(diào)查目的
通過調(diào)查，對各類學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題，深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。
三、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。
調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個(gè)別訪談、課堂教學(xué)觀察等。
四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)(括號中為選擇該項(xiàng)的百分比)
1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎？
A：非常了解(69.8%)
B：一般了解(25.3%)
C：不了解(4.9%)
2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎？
A：很有興趣(75.5%)
B：一般(20.5%)
C：沒有興趣(4%)
3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于？
A：改變獲取知識的途徑(20.8%)
B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)
C：培養(yǎng)合作意識(18.2%)
4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是？
A：找不到資料(28.4%)
B：不知道如何研究(35.5%)
C：不會寫論文(26.5%)
5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是？
A：提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)
B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(23.8%)
C：給一些自由時(shí)間空間(30.7%)
6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于？
A：家長不支持(28.9%)
B：高考制度的約束(57.6%)
C：學(xué)校能夠提供的條件有限(13.5%)
7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式？
A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想(50.2%)
B：充分利用雙休日時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)(29.8%)
C：在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)
8、如何評價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果？
A：考試打分(20.8%)
B：老師給予評價(jià)(16.4%)
C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣，70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力；為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢？我想受到歡迎的主要原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求，實(shí)際上是對解放個(gè)性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。
2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題
調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見，同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識，普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來，是一種長遠(yuǎn)的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因。筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情，不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由。畢竟，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新的課題。因而，要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強(qiáng)教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，提高指導(dǎo)效果，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室)，給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲。
3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力
通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考；訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時(shí)間和空間(40.7%)，這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚；但同時(shí)他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂。學(xué)生有限的時(shí)間和精力究竟如何支配呢？我想作為一名教師，理應(yīng)從更加廣泛的時(shí)空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題，提升教學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。
4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式。從訪談的情況來看，學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)(實(shí)際是接受性學(xué)習(xí))對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù)�，�?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時(shí)有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時(shí)間，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)；結(jié)合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。而利用雙休日時(shí)間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>
5、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)
在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后，我們需要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的`學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價(jià)。這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非常看重對客觀成果的評估，體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗(yàn)；同時(shí)也表明了學(xué)生非常看重自己在老師和同學(xué)心目中的地位。為此，在評價(jià)過程中，我們將教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；活動過程評價(jià)與研究成果評價(jià)相結(jié)合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主要形式。
六、調(diào)查后的幾點(diǎn)建議
教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強(qiáng)應(yīng)重在：
�、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物�！彼f：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費(fèi)了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開�！币�，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的。教師的職責(zé)，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。
�、谡莆罩笇�(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評價(jià)等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 8
開展研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代以來課程教學(xué)改革的一種世界潮流，我國在20世紀(jì)90年代末開始探討實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，而今新一輪基礎(chǔ)教育課程改革更加倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。高中政治研究性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。高中政治研究性學(xué)習(xí)有助于改變傳統(tǒng)教與學(xué)的形式，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，有助于真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“所謂研究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，在目前實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。”（胡興宏《關(guān)于學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)想》）。可見，從廣義上說，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動中，是一種學(xué)習(xí)方法，必修課程、選修課程、活動課程都可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。從狹義來理解，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。
高中政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，從描述性的角度說，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與能力，從日常生活、政治學(xué)科學(xué)習(xí)熱點(diǎn)、社會實(shí)踐中選取專題進(jìn)行研究，自主地了解與思考政治事實(shí)，培養(yǎng)材料處理、分析與解釋等基本能力，從而孕育創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)。
二、研究性學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
（一）教師在研究性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用
教師在研究性學(xué)習(xí)中主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩方面，一方面教師在教學(xué)中是指導(dǎo)者，亦是促進(jìn)者，是指教師自己的教育觀念應(yīng)該更新，更要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的目標(biāo)和意義，傳統(tǒng)的流于形式地指導(dǎo)學(xué)生遵循興趣性和可行性原則，會導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)異化，最終變成“新瓶裝舊酒”。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)堅(jiān)持“三個(gè)聯(lián)系”：一是要現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；二是要與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系；三是要與社會實(shí)踐相聯(lián)系，從而增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。另一方面教師在教學(xué)過程中是參與者，一面與學(xué)生一起研究課題本身，以求達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，改善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識水平的再提高；另一方面也是教師對教法的摸索與再探討，為研究出適應(yīng)新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)大綱要求的行之有效的方式和方法而積累經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┱_處理政治教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
研究性教學(xué)雖然關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但并不排斥用最簡捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，在學(xué)習(xí)中，必須堅(jiān)持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識點(diǎn)都通過研究性學(xué)習(xí)同樣是違背學(xué)習(xí)規(guī)律的。也就是說，雖然高中政治教學(xué)越來越重視研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，但并不是可以忽視政治課其他教學(xué)模式，而是要擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的關(guān)系。政治學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)教學(xué)是相互依托的課程關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課內(nèi)知識學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐探索的位置，正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到對政治學(xué)科知識在學(xué)中用、在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
三、研究性學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的步驟應(yīng)用
政治研究性學(xué)習(xí)的一般過程是：選題——研題——評價(jià)——成果展示。
�。ㄒ唬┻x題
好的開始是成功的一半，在研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇至關(guān)重要。教師在準(zhǔn)備的過程中要研究選定課題所涉及的內(nèi)容、解題的思路和可能的結(jié)論，在備課時(shí)要對研究性課題心中有數(shù)，然后再根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，選擇研習(xí)活動的'方式和方法。確立課題制定計(jì)劃，在選題時(shí)還要注意課題的可操作性，要有足夠的資料讓學(xué)生能夠?qū)φn題進(jìn)行深入研討，從而使研習(xí)活動扎實(shí)有效，避免空談。
（二）研題
課題確定后，要進(jìn)行相關(guān)的研究和探討，將研究性課題定為討論題目，在廣泛搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，組織小組或全班進(jìn)行討論交流；或?qū)⒍喾N不同觀點(diǎn)或論點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行辯論，并有史有論地作出總結(jié)，使其成為研究性學(xué)習(xí)的成果。如對社會上重大事件進(jìn)行分析評價(jià)等，甚至可以模擬教師，走上講臺，將自己對政治事件的理解傳授給“學(xué)生”，變學(xué)為“教”，從“教”中學(xué)，讓學(xué)生在更為輕松、活潑的氣氛中開展研究，展示成果。
�。ㄈ┰u價(jià)
在開展研究性學(xué)習(xí)過程中政治教師要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的開放性，樹立正確的質(zhì)量意識，改變傳統(tǒng)的只重視結(jié)果不重視過程的評價(jià)方法，從而正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的深入開展。
�。ㄋ模┙Y(jié)題
略
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 9
在高中階段，學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的知識灌輸，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，逐漸受到教育界的重視，并在高中教育中得到了廣泛的應(yīng)用。本文將探討高中研究性學(xué)習(xí)的意義、目的和實(shí)施方法，以期為讀者提供一些啟發(fā)和思考。
意義
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自主選擇課題、搜索資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施調(diào)查、總結(jié)成果的過程，從中獲得知識和能力的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體地位和參與性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力：通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究，從中培養(yǎng)對知識的探索欲望和動手實(shí)踐的能力。
2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷鉆研和實(shí)踐，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，包括觀察力、分析能力、解決問題的能力等。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力：在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對實(shí)際問題并主動尋求解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高解決實(shí)際問題的能力。
目的
高中研究性學(xué)習(xí)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中深入了解所學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也有助于拓寬學(xué)生的知識面，促使學(xué)生在實(shí)際操作中將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中去，加深對知識的理解和記憶。
實(shí)施方法
針對高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法，主要需遵循以下步驟：
1.選擇課題：學(xué)生可以選擇自己感興趣或者是社會熱點(diǎn)的課題，確定研究的方向和目標(biāo)。
2.查找資料：學(xué)生可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查找相關(guān)資料，深入了解所選課題的'背景和現(xiàn)狀。
3.實(shí)施調(diào)查：學(xué)生可以通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式，深入了解所研究的課題，并獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.分析總結(jié)：學(xué)生將所獲取的資料進(jìn)行整理和分析，形成研究報(bào)告或者成果展示。
5.成果展示：學(xué)生可以通過口頭報(bào)告、海報(bào)展示等形式，將自己的研究成果展示給全班同學(xué)，分享研究心得和體會。
總之，高中研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。希望未來高中教育能夠更加重視研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加寬廣的發(fā)展空間。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 10
研究性學(xué)習(xí)即通過各種能力和方法取得最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑和理解知識的一種學(xué)習(xí)方式。從上世紀(jì)80年代開始，很多國家就對“研究性學(xué)習(xí)”這項(xiàng)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了很大的興趣，并且作為國家教育的重點(diǎn)舉措，希望通過這項(xiàng)能力使得21世紀(jì)青少年具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要培養(yǎng)這種能力，就必須通過不同于傳統(tǒng)手段的方式進(jìn)行培養(yǎng)。
那么到底什么是研究性學(xué)習(xí)？
從字面上理解，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)活動交流的一種方法和理念，它不局限于某種特定學(xué)科，適用于任何學(xué)科教學(xué)。從深入的內(nèi)在意義講，它是一門單獨(dú)成立的課程，可以通過學(xué)習(xí)過程中的設(shè)疑問答來進(jìn)行與科學(xué)探索類似的教學(xué)活動，可以通過學(xué)生自己進(jìn)行資料收集、分析、探索、交流等，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探索、研究能力。
傳統(tǒng)教學(xué)是被動式的“填鴨式”教學(xué)，“研究性學(xué)習(xí)”是它的對立面，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，繼而影響其創(chuàng)造、實(shí)踐能力，這種新型的教學(xué)方式受到教育界的青睞。當(dāng)然，這都是因?yàn)樗c傳統(tǒng)教學(xué)相比較之下存在更多的優(yōu)點(diǎn)。
1.研究性學(xué)習(xí)針對的載體是“問題”，也可以說是一種課題或者專題等，主要是根據(jù)問題本身引申出來的專題活動。問題的提出可以通過一個(gè)課堂案例或者是創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、引出問題。
2.開發(fā)、自主是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。問題多源于生活，涉獵極廣，很多都是學(xué)校提供不了的，所以就需要我們給予開放、自由的空間來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)期是大腦活躍的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)人的想法和做法都是不同的，最后的結(jié)果肯定是不一致的，甚至?xí)黄圃械慕虒W(xué)封閉性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。
3.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性。研究性學(xué)習(xí)主要是通過小組合作或者自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的課堂活動，整個(gè)課堂的導(dǎo)入和實(shí)施都是通過學(xué)生完成，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人基本能力和小組合作意識。也可以是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)作為一個(gè)命題中“問題”的引出者和實(shí)施人，當(dāng)然，這就表示他對于這個(gè)問題的`責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感。
4.研究性學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)：多方面、多角度、多實(shí)踐。多方面就是可以依據(jù)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容從多個(gè)方面進(jìn)行組織，更有利于知識的融合；多角度就是可以通過讓學(xué)生練習(xí)社會生活中的一些實(shí)際性問題，或者聯(lián)系（甚至可以是一些大的方面：人類生存、社會發(fā)展等）和理論知識進(jìn)行結(jié)合；多實(shí)踐就是在學(xué)習(xí)一種相對意義不是特別明顯的知識時(shí)，可以在其實(shí)踐的過程中直接獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和途徑。
研究性學(xué)習(xí)在課堂中的設(shè)計(jì)
英語課堂中的語法教學(xué)很多都是直接展現(xiàn)的方式，而且范圍很廣，幾乎涉及英語課程的所有單元。這樣確實(shí)能加深學(xué)生的印象，記住、記牢，但這是一種笨拙的教學(xué)方法，在學(xué)生的大腦中不是對這一語法的理解，而只是單純地記憶，這樣不僅起不到提高學(xué)習(xí)興趣的作用，更加深學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”起到了很大的作用，語法是有規(guī)律的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，結(jié)合這種自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)等，有利于解決問題能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，正確的做法是應(yīng)用一些有趣的、學(xué)生感興趣的素材，由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性教學(xué)，教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些教學(xué)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)。對于學(xué)生的解答，正確時(shí)給予鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；當(dāng)不正確的時(shí)候，正確分析出錯(cuò)的原因，用正確的方式演示一次。這樣學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)和認(rèn)識就更深刻，也為教師教學(xué)做很好的鋪墊、鞏固。
以學(xué)習(xí)倒裝為例，采用以下步驟：
1.創(chuàng)教學(xué)情境，將材料展示。
2.提出問題：展示兩組句子，讓學(xué)生觀察并分析不同。
3.得出結(jié)論：語句意思相同，其語序不同；發(fā)現(xiàn)前一句都是倒裝的句型。（如果這是學(xué)生首次遇到的句型，教師應(yīng)當(dāng)告訴。）
教師提問：什么是倒裝呢？
學(xué)生經(jīng)過討論和總結(jié)之后說：其特點(diǎn)是主語和謂語進(jìn)行了調(diào)換。
學(xué)生對這種句型掌握之后，教師應(yīng)當(dāng)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的問題分析：
問題1：倒裝在句中起到了什么作用？
問題2：倒裝句型都是一模一樣的嗎？
問題3：倒裝不是所有情況都適用，那到底在什么樣的情況下適用呢？
舉幾組例子，然后將第一句進(jìn)行連接，感受不同，回答問題1；將句子放在一起進(jìn)行對比，進(jìn)而讓學(xué)生回答問題2；仔細(xì)讀取幾組句子，然后小組進(jìn)行分析、討論，并派代表回答問題3。完成以上問題之后，基本上學(xué)生對于這種倒裝句型已經(jīng)完全掌握。以上的探究過程都是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，這樣就使得學(xué)生處于課堂中的主體地位。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 11
一、課題的來源和確定
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕�，也缺乏對周圍人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學(xué)習(xí)，對我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。
二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)
(一)課題目標(biāo)
1.認(rèn)識到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2.讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會基本的調(diào)查研究方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。
(二)方案設(shè)計(jì)
1.子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題：
“校園·生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問題
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題
校園安全現(xiàn)狀與問題
校園水電節(jié)約情況調(diào)查
教學(xué)情況調(diào)查
校園飲食情況調(diào)查
學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查
2.具體方案設(shè)計(jì)
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、活動實(shí)施過程
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對學(xué)生進(jìn)行社會學(xué)研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報(bào)告等)指導(dǎo)。
2.分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。
3.各小組對資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4.課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報(bào)告，并利用班會課，對學(xué)生的調(diào)查活動進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
四、學(xué)生的研究成果
(一)紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報(bào)告
總體來說，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題，如打飯插隊(duì)，上課玩手機(jī)或者睡覺現(xiàn)象等等。
問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。
(二)學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
對于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。
對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊�，對校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進(jìn)一步加強(qiáng)對衛(wèi)生管理，并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。
(三)我校安全情況調(diào)查
圍繞安全問題，我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運(yùn)動安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外(原因不詳)。
同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個(gè)方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在；三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí)，對極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。
(四)校園水電節(jié)約情況調(diào)查
調(diào)查方式：問卷、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強(qiáng)的環(huán)保意識，如利用洗臉?biāo)疄⒌�、洗衣服；減少手機(jī)的使用，保持長期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。
(五)教學(xué)情況調(diào)查
調(diào)查方式：問卷、訪談
85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對老師的教學(xué)行為，仍有個(gè)別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機(jī)；二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問題。
建議學(xué)校對教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。
(六)校園飲食情況調(diào)查
調(diào)查方式：問卷、訪談
調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的`不良習(xí)慣。
建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
(七)學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查
調(diào)查顯示，在課余時(shí)間選擇運(yùn)動的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對于學(xué)生課余活動，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對這段時(shí)間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。
希望各班加強(qiáng)對學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
五、對本次探究活動的反思
對于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無經(jīng)驗(yàn)可循，對于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，事前準(zhǔn)備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動時(shí)間安排也比較倉促，準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。
對于如何開展社會學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對學(xué)生作了培訓(xùn)，但時(shí)間短，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時(shí)，細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計(jì)的問題既不全面，也不能反映問題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計(jì)活動方案時(shí)，組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實(shí)事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的，可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)校總務(wù)處和分管衛(wèi)生的校長來了解學(xué)校措施和動向，從而達(dá)到更好的結(jié)果。
從七個(gè)小組反饋的調(diào)查報(bào)告來看，學(xué)生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，對調(diào)查報(bào)告的撰寫，也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。
萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動，也有比較成功的幾點(diǎn)：
1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動了廣大學(xué)生的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力(比如問題的設(shè)計(jì)、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。
2.實(shí)踐證明，我校學(xué)生有能力開展研究性學(xué)習(xí)活動，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學(xué)習(xí)活動也可以開展起來。
3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4.提高了同學(xué)對校園生活的認(rèn)識，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。
5.增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 12
1、選題意義和背景。
研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對學(xué)科知識的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學(xué)生的知識儲備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個(gè)課題的完成，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長時(shí)間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無論研究了多少個(gè)問題，書寫了多少份調(diào)查報(bào)告，最終都會成為“瞎子摸象”，偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
針對目前的兩大問題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠；研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
2.1國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。
從十八世紀(jì)以來，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在18世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運(yùn)動”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達(dá)國家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué)，形成了“問題教學(xué)法”。在問題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗(yàn)，問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動生成教學(xué)內(nèi)容。“問題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，“做”即要求學(xué)生動手、動腦，自己操作，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就類似于科學(xué)家探求知識的過程，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀(jì)80年代之后，美國對高中生開設(shè)的社會研究課，說明美國對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：
第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己編寫教材；
第二，綜合活動課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；
第三，綜合活動課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天；
第四，綜合活動課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；
第五，綜合活動課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導(dǎo)。
世界各國的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的`方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
2.2我國數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學(xué)、思、問”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
2000年1月31日，《全國普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中新增綜合實(shí)踐活動課，至2003年4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出要通過自主探索，小組合作，動手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會用半個(gè)學(xué)期（大概10課時(shí)左右）的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究價(jià)值的問題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識，同時(shí)又能學(xué)以致用，通過實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 13
必要性和急迫性
農(nóng)村中學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任，同樣要為學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)，農(nóng)村的孩子同樣需要創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同樣會面臨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。所以，農(nóng)村中學(xué)同樣要認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)開設(shè)的迫切性及必要性。
相對城市中學(xué)來講農(nóng)村中學(xué)，對素質(zhì)教育的認(rèn)識要模糊一些，實(shí)施起來要困難一些農(nóng)村中學(xué)實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)。在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)可以打破以學(xué)科分類作為課程基本形態(tài)的教學(xué)體系，讓學(xué)生從封閉的課堂中解脫出來，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生活化及實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，知識更有價(jià)值。所以，研究性學(xué)習(xí)是農(nóng)村中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。農(nóng)村中學(xué)同城市中學(xué)相比畢業(yè)后留在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生要多，這批學(xué)生回到農(nóng)村第一線后，直接為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。他們是否具有科學(xué)素養(yǎng)，是否具有創(chuàng)新精神，將直接影響中國農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。所以，從某種意義上講農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)意義尤為重大，形勢也更為迫切。
劣勢及優(yōu)勢
農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)首先會遇到兩個(gè)方面的問題。
一是“軟件建設(shè)”問題，即老師的教育觀念及指導(dǎo)水平問題，一般農(nóng)村中學(xué)較重視學(xué)科教學(xué)，老師擅長書本知識的傳授，自身對科學(xué)研究的方式方法了解很少，所掌握的知識都局限在本專業(yè)范圍內(nèi)，這將會削弱課題研究中老師的指導(dǎo)；農(nóng)村中學(xué)信息又相對閉塞，對新事物了解甚少，這些都會影響農(nóng)村中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的成效。
二是“硬件建設(shè)”問題，即學(xué)習(xí)資源建設(shè)，主要指農(nóng)村中學(xué)在信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等方面的建設(shè)較薄弱，學(xué)生很難通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行外源學(xué)習(xí)，憑借實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理性、化學(xué)性實(shí)驗(yàn)也受到制約，純理論性研究也相對困難。
當(dāng)然農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也有著城市中學(xué)所沒有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢表現(xiàn)在：
第一，地域優(yōu)勢，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地隱含著豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異。這些都為研究性學(xué)習(xí)提供豐富、生動的內(nèi)容。
第二，農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對學(xué)習(xí)執(zhí)著，實(shí)踐能力、動手能力也較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。
三、省內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀：
在省外，乃至全國同類課題的研究很多，大致從研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、途徑等方面作了一些理論研究。而結(jié)合農(nóng)村高中現(xiàn)狀開展研究性學(xué)習(xí)，這方面做的研究很少。我們認(rèn)為本課題從研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)取向，實(shí)施取向和追求的境界三方面進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，對探索農(nóng)村高中如何開展研究性學(xué)習(xí)課程，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)教育發(fā)展形勢需要的優(yōu)秀人才具有重大意義。
基本內(nèi)容：
一、當(dāng)課程改革越來越成為教育關(guān)注的中心時(shí)，新型的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式便應(yīng)運(yùn)而生，研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了世界課程改革的趨勢，也切合我們當(dāng)前整個(gè)教育改革的發(fā)展宗旨，即培養(yǎng)具有良好個(gè)性的全面發(fā)展的人。為此，本課題研究基本內(nèi)容如下：
（1）研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)取向--生命體驗(yàn)
目前的研究性課程，基本目標(biāo)關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的能力，情感和知識三方面。我們要通過研究性學(xué)習(xí)課程的研究，以布盧姆目標(biāo)體系基本理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究以上三方面同時(shí)，形成自己的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。同時(shí)，開發(fā)另外兩個(gè)功能，一是發(fā)展教師和學(xué)生對現(xiàn)象過程或信息的個(gè)性化的解讀能力；二是培養(yǎng)教師和學(xué)生信息處理的能力。這兩方面正是學(xué)習(xí)生命回歸體驗(yàn)的本義，即在于挖掘人的這兩方面潛質(zhì)。終身學(xué)習(xí)的旗幟永遠(yuǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ嵘晕疑膬r(jià)值，解讀和體驗(yàn)生命的存在，從中汲取智慧，以應(yīng)付知識和信息的“爆炸”，提升教師和學(xué)生掌握知識和能力的意志。
�。�2）研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施取向--學(xué)習(xí)化
研究性學(xué)習(xí)課程的要求：學(xué)生是參與的主體，教師是參與、指導(dǎo)和幫助者；實(shí)施方式：靈活選題、開放時(shí)空，以學(xué)生自主研究為主；選擇內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力所及的范圍；實(shí)施程序：準(zhǔn)備--實(shí)施--結(jié)論--報(bào)告，具體實(shí)施方案由學(xué)生各自需要設(shè)定。因此，研究性課程的實(shí)施取向應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)化、實(shí)踐化及不斷反復(fù)提升的的過程。我們在研究上述內(nèi)容時(shí)，還要重點(diǎn)研究，研究性學(xué)習(xí)課程一般方法與學(xué)科課程具體方法的協(xié)調(diào)問題，以求得方法論上的突破。
�。�3）研究性學(xué)習(xí)課程追求境界--學(xué)習(xí)自由
研究性學(xué)習(xí)課程追求境界--學(xué)習(xí)自由主要有五方面內(nèi)涵：
�、傺芯啃哉n程以自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生切身的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的興趣、愛好為動力，達(dá)到以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并力爭與實(shí)踐相結(jié)合的習(xí)慣形成為目的。
�、趯W(xué)生作為課程內(nèi)容的主要開發(fā)者、探索和創(chuàng)造者，而非被動的接受者。
�、垩芯啃詫W(xué)習(xí)課程目標(biāo)的定位要具有一定的難度。
�、苎芯啃詫W(xué)習(xí)課程的特色就是打破傳統(tǒng)的整齊劃一的課程內(nèi)容，給學(xué)生的特長的個(gè)性的良性發(fā)展開辟空間和時(shí)間。
⑤研究性學(xué)習(xí)課程具有最大的開放性。
二、課程實(shí)施方案
1.成立，遼中一高中課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題管理小組
由學(xué)校行政、備課組長、班主任和部分教師組成課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題管理小組，負(fù)責(zé)對課程進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織實(shí)施、調(diào)控督促。
2.學(xué)習(xí)動員，樹立課程意識
（1）組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)體會新課程計(jì)劃和教育部頒發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》，充分認(rèn)識到“研究性學(xué)習(xí)”課程的開設(shè)對落實(shí)素質(zhì)教育的重要意義，對改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的重要作用。使教師切實(shí)感受到新課程計(jì)劃和開展“研究性學(xué)習(xí)”的重要性、必要性與緊迫性。
�。�2）學(xué)校采取送出的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，分批組織教師到外地學(xué)習(xí)參觀。
�。�3）收集、印發(fā)有關(guān)“研究性學(xué)習(xí)”的專著、理論文章、經(jīng)驗(yàn)交流資料等，并組織學(xué)習(xí)或分組討論，使教師掌握“研究性學(xué)習(xí)”的目的、目標(biāo)，開展方法和操作步驟。
�。�4）面向全體學(xué)生開設(shè)了一系列的講座，向?qū)W生介紹“研究性學(xué)習(xí)”，作好學(xué)生的動員工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)、成長的重要性，激發(fā)學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”的.參與熱情。讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)行課題研究等。并在20xx年6月下旬，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自由組成課題組，開始進(jìn)行研究，并要求學(xué)生利用雙休日、暑假進(jìn)行調(diào)查研究，為下一期的繼續(xù)實(shí)施打下基礎(chǔ)。
3.確定課程教育目標(biāo)，制定整體計(jì)劃，編制進(jìn)度計(jì)劃。
4.課程實(shí)施管理：
（1）教師培訓(xùn)，建立教師對課程的管理體系。
�。�2）重視對學(xué)生的課題活動的指導(dǎo)，教師及時(shí)了解課題活動的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)解決研究過程中出現(xiàn)的困難和問題。
（3）課題研究期間，舉行與“研究性學(xué)習(xí)”相關(guān)的各種學(xué)習(xí)以及實(shí)踐考察，以達(dá)到開闊視野，理順?biāo)悸返哪康摹?/p>
�。�4）領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組成員與教師之間，教師與學(xué)生之間應(yīng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，舉行多種形式的座談會，增進(jìn)了解，促進(jìn)課題研究健康發(fā)展。
�。�5）在課題開展過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)課程骨干教師，給他們提供學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的機(jī)會，使之能承擔(dān)起課題研究導(dǎo)師的重?fù)?dān)。
三、教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)：
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低升學(xué)率顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過程是：選題立題─→成立小組、制訂方案─→課題實(shí)施─→課題結(jié)題─→成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：
（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測定”；
（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；
�。�3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報(bào)告，開課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─→網(wǎng)上查找─→實(shí)地考察─→專家走訪─→資料整理─→實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
再后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過程中，面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)＜艺埥�，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。教師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
課題的目的與意義：
目的：目前的研究型課程，基本目標(biāo)關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的能力、情感和知識三方面。我們要通過研究性學(xué)習(xí)課程的研究，以布魯姆目標(biāo)體系基本理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究以上三方面同時(shí)，形成符合農(nóng)村開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。
理論意義：
中國農(nóng)村人口多，農(nóng)村地域遼闊，農(nóng)村中小學(xué)人數(shù)多，比例大，農(nóng)村教育環(huán)境、教育資源相對滯后（也必然會有些優(yōu)勢），科教興國，發(fā)展教育，首先要研究農(nóng)村中小學(xué)教育，所以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際來研究農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程如何開展，構(gòu)建符合農(nóng)村高中教育的理論與模式，合理開發(fā)教育資源，以此來推動農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才。同時(shí)，本課題的研究，也從理論方面填補(bǔ)了農(nóng)村高中開展研究性學(xué)習(xí)課程的空白，釋放農(nóng)村的智力資源，有一定的開拓精神和創(chuàng)新價(jià)值。
實(shí)踐意義：
�、偻ㄟ^本課題的研究，構(gòu)建符合農(nóng)村高中特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)課程理論模式，從而進(jìn)行農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐，以此推動農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)富于團(tuán)隊(duì)精神的有競爭能力的合格四化人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�、趶膰楹娃r(nóng)村實(shí)際出發(fā)，利用農(nóng)村教育資源發(fā)展農(nóng)村高中教育，服務(wù)農(nóng)村，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 14
新時(shí)展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開展研究性學(xué)習(xí)必須要以課題內(nèi)容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過程中，還需要嚴(yán)格遵循開放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法是多種多樣的，具體的過程是從觀察到實(shí)驗(yàn)，再到調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，進(jìn)行分類比較之后再進(jìn)行分析等等。
一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.需要性原則
在這里，需要性原則具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是所選擇的課題需要滿足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的需要；其二是所選擇的課題內(nèi)容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問題，開展課題研究和探討的目的是為了解決這些問題。因此，課題必須具備實(shí)用價(jià)值。
2.開放性原則
所研究的內(nèi)容需要具備較強(qiáng)的開放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現(xiàn)有的認(rèn)知觀認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)更多自己未知的知識。具體在開展研究性學(xué)習(xí)階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問題息息相關(guān)的，同時(shí)也可以是自己在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當(dāng)中遇到的問題。
3.實(shí)踐性原則
開展研究性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求要對所有的課題選擇實(shí)施加工，讓其更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過觀察和實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查等諸多活動并得出結(jié)論。讓學(xué)生自己通過實(shí)踐活動去掌握相關(guān)的知識和分析問題，并且動用自己的大腦去探索。
二、學(xué)習(xí)的基本方法
1.觀察與實(shí)驗(yàn)法
在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要對研究對象開展較為全面的觀察，在既定的'假說情況下，采取一定條件，通過實(shí)驗(yàn)來揭示不同的變量之間存在的因果關(guān)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，剖析自己觀察到的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，其目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。
2.調(diào)查法
調(diào)查法又被稱之為是間接觀察法，具體需要通過不同的手段和方法，有目的和有計(jì)劃地搜索所研究對象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性內(nèi)容。采用調(diào)查法開展研究性學(xué)習(xí)并不需要自己親臨現(xiàn)場，只需要對現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查法又被認(rèn)為是最簡單的研究方法。
3.文獻(xiàn)法
通過尋找與課題研究內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)來了解自己所研究的對象的方法。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，大部分課題研究都會使用這種方法進(jìn)行研究，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的閱讀進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過查找文獻(xiàn)能夠找出并揭示出和研究內(nèi)容相關(guān)的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。
三、對開展研究性學(xué)習(xí)的思考
研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)下課程改革的亮點(diǎn)之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果�？墒菍τ谖覈咧猩锝虒W(xué)來說，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實(shí)踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它不同于常規(guī)教學(xué)方式。于是，筆者對開展高中生物研究性學(xué)習(xí)闡述自己的一點(diǎn)看法。
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位問題
開展研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習(xí)過程方面分析，研究性學(xué)習(xí)必須要在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習(xí)往往不需要借助課本知識，更加強(qiáng)調(diào)的是如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識解決生活中的實(shí)際問題。而且研究性學(xué)習(xí)具有較為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，更加看重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問題以及分析和解決問題，自行進(jìn)行文字及語言表達(dá)的處理，還需要在開展研究的過程中與他人達(dá)成合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。
2.研究性學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)問題
在開展研究性學(xué)習(xí)之前，需要找到與之對應(yīng)的教學(xué)課程，又稱之為研究型課程。需要教師加強(qiáng)對研究型學(xué)科課程的建構(gòu)，把課程內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應(yīng)該以解決問題為中心開展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升其解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實(shí)現(xiàn)活動課程研究化。保證所有的活動課程都能夠和研究性學(xué)習(xí)“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。
3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)問題
具體結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，對研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會的資料搜集、問題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問題等等。
四、總結(jié)
根據(jù)國家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》中規(guī)定的內(nèi)容，必須把研究性學(xué)習(xí)納入高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中，并且列出了具體的課題內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會實(shí)踐中的涉及的內(nèi)容來選擇或者是確定專題內(nèi)容，以個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式開展。讓所有學(xué)生都能夠通過自身實(shí)踐來收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 15
一、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有：
1、怎樣提問題；
2、怎樣把問題變成課題；
3、如何研究課題；
4、怎樣查找資料；
5、教學(xué)評價(jià)；
有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪；課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學(xué)策略
研究性研究是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的研究活動。
研究性研究強(qiáng)調(diào)：
1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的研究方式；
2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，研究并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力；
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動的體驗(yàn)，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。從研究性研究的'含義中我們可以知道，研究性研究課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性研究的過程也就是對學(xué)生思維的訓(xùn)練過程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；其次是思維的目的和方向；第三是開闊思路、知識準(zhǔn)備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓(xùn)練，都要在學(xué)生參與的活動中進(jìn)行，教師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 16
一、引言
隨著高中學(xué)習(xí)壓力的增大，越來越多的學(xué)生面臨著睡眠不足的問題。睡眠作為恢復(fù)體力和精神的重要過程，對學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。本研究旨在探究高中生睡眠質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，以期為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供科學(xué)依據(jù)。
二、研究目的
了解高中生睡眠質(zhì)量的現(xiàn)狀。
分析睡眠質(zhì)量對學(xué)習(xí)效率的影響。
提出改善高中生睡眠質(zhì)量的建議。
三、研究方法
文獻(xiàn)綜述：查閱國內(nèi)外關(guān)于睡眠質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的文獻(xiàn)，了解相關(guān)理論和研究成果。
問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)問卷，對xx高中的xx名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集關(guān)于睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量的數(shù)據(jù)。
訪談：選取部分學(xué)生進(jìn)行深入訪談，了解他們對睡眠與學(xué)習(xí)關(guān)系的看法。
數(shù)據(jù)分析：使用Excel或SPSS等工具對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
四、研究結(jié)果
1、睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀：
大多數(shù)學(xué)生（xx%）每晚睡眠時(shí)間不足7小時(shí)。
xx%的學(xué)生表示入睡困難或夜間易醒。
xx%的學(xué)生認(rèn)為自己睡眠質(zhì)量較差。
2、睡眠質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：
通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，睡眠時(shí)間少于6小時(shí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率（以考試成績和課堂表現(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)）顯著低于睡眠時(shí)間7-8小時(shí)的學(xué)生。
睡眠質(zhì)量差的學(xué)生在課堂上的注意力集中程度和學(xué)習(xí)積極性也較低。
3、訪談結(jié)果：
多數(shù)學(xué)生表示，當(dāng)睡眠充足時(shí)，他們在課堂上的'思維更加活躍，記憶力也更強(qiáng)。
部分學(xué)生反映，長期睡眠不足導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率下降，甚至出現(xiàn)記憶力減退、情緒波動等問題。
五、討論
本研究表明，高中生睡眠質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。充足的睡眠有助于提高學(xué)生的注意力、記憶力和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。相反，睡眠不足則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，甚至對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。
六、建議
調(diào)整作息時(shí)間：學(xué)校應(yīng)合理安排學(xué)生的作息時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的睡眠時(shí)間。
加強(qiáng)健康教育：通過健康教育課程，向?qū)W生普及睡眠知識，提高他們的睡眠意識。
減輕學(xué)習(xí)壓力：學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。
家長配合：家長應(yīng)關(guān)注孩子的睡眠狀況，營造良好的睡眠環(huán)境，避免孩子過度使用電子設(shè)備。
七、結(jié)論
本研究表明，高中生睡眠質(zhì)量對學(xué)習(xí)效率具有重要影響。因此，學(xué)校、家長和學(xué)生本人都應(yīng)重視睡眠問題，采取有效措施改善睡眠質(zhì)量，以提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 17
一、引言
課外閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于拓展學(xué)生知識面、提高文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合能力有著不可忽視的作用。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，高中生課外閱讀的情況究竟如何？存在哪些問題？又該如何改善？我們小組開展了此次關(guān)于高中生課外閱讀現(xiàn)狀的研究性學(xué)習(xí)。
二、研究目標(biāo)
了解高中生課外閱讀的興趣、習(xí)慣和閱讀量。
分析影響高中生課外閱讀的因素。
提出促進(jìn)高中生課外閱讀的有效建議。
三、研究對象與方法
1、研究對象
本研究以本校高一年級至高三年級的學(xué)生為調(diào)查對象，涵蓋了不同班級和學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，以保證樣本的代表性。
2、研究方法
問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)了包含20個(gè)問題的問卷，內(nèi)容涉及課外閱讀時(shí)間、閱讀書籍類型、閱讀目的、獲取書籍途徑等方面。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷480份，有效回收率為96%。
訪談法：選取了30名學(xué)生（每個(gè)年級10名）進(jìn)行訪談，深入了解他們對課外閱讀的看法、遇到的困難以及家庭和學(xué)校對課外閱讀的影響。
文獻(xiàn)研究法：查閱了與課外閱讀相關(guān)的教育心理學(xué)文獻(xiàn)、教育政策文件以及前人的研究成果，為本次研究提供理論支持。
四、研究結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┱n外閱讀興趣
1、閱讀類型偏好
調(diào)查顯示，大部分高中生（約60%）喜歡閱讀文學(xué)類作品，其中青春文學(xué)（如《你好，舊時(shí)光》《夏至未至》等）和經(jīng)典文學(xué)名著（如《平凡的世界》《紅樓夢》等）最受歡迎。其次是科幻冒險(xiǎn)類（約20%），如《三體》《哈利波特》系列。另外，勵志類（約10%）和科普類（約10%）書籍也有一定的讀者群體。
2、閱讀目的
學(xué)生閱讀的主要目的是“放松身心”（約45%）和“提高文學(xué)素養(yǎng)”（約30%）。還有部分學(xué)生是為了“拓展知識面”（約20%）和“完成老師布置的任務(wù)”（約5%）。這表明學(xué)生對課外閱讀的價(jià)值有一定的認(rèn)識，但娛樂化傾向也較為明顯。
�。ǘ┱n外閱讀習(xí)慣
1、閱讀時(shí)間
從調(diào)查結(jié)果來看，高中生課外閱讀時(shí)間普遍較少。約50%的學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間不足3小時(shí)，30%的學(xué)生在3-5小時(shí)之間，只有20%的學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間超過5小時(shí)。高三學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力大，課外閱讀時(shí)間明顯少于高一、高二學(xué)生。
2、閱讀方式
隨著電子設(shè)備的普及，約70%的學(xué)生選擇電子閱讀和紙質(zhì)閱讀相結(jié)合的方式。其中，電子閱讀的便利性使其在課余時(shí)間（如課間、上下學(xué)路上）使用頻率較高，而紙質(zhì)閱讀則更多地用于深度閱讀和收藏喜愛的書籍。
�。ㄈ┯绊懻n外閱讀的因素
1、學(xué)業(yè)壓力
在訪談中，大部分學(xué)生（約80%）認(rèn)為學(xué)業(yè)壓力是影響課外閱讀的主要因素。繁重的作業(yè)和頻繁的考試使得他們沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。尤其是在高三備考階段，許多學(xué)生不得不暫停課外閱讀。
2、學(xué)校和家庭態(tài)度
約60%的學(xué)生表示學(xué)校和家庭對課外閱讀的支持程度會影響他們的閱讀積極性。部分學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，沒有為課外閱讀提供良好的氛圍和引導(dǎo)。在家庭方面，一些家長擔(dān)心課外閱讀會影響孩子的'學(xué)習(xí)成績，對孩子閱讀課外書籍持反對或限制態(tài)度。
3、書籍資源
獲取書籍的途徑和書籍資源的豐富程度也對課外閱讀有一定影響。約30%的學(xué)生反映學(xué)校圖書館藏書更新慢、種類有限，無法滿足他們的閱讀需求。同時(shí)，購買書籍對于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生來說也是一個(gè)限制因素。
五、建議與對策
�。ㄒ唬⿲W(xué)校層面
1、調(diào)整課程設(shè)置
適當(dāng)減少書面作業(yè)量，為學(xué)生留出一定的課外閱讀時(shí)間�？梢詫⒄n外閱讀納入語文課程體系，每周安排專門的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，組織閱讀分享活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、改善圖書館建設(shè)
加大對學(xué)校圖書館的投入，定期更新藏書，豐富書籍種類，尤其是增加適合高中生閱讀的經(jīng)典著作、科普讀物和時(shí)文雜志等。同時(shí)，優(yōu)化圖書館管理，延長開放時(shí)間，提高圖書館的利用率。
3、營造閱讀氛圍
通過開展讀書節(jié)、書香校園評選等活動，營造濃厚的閱讀氛圍。在校園內(nèi)設(shè)置讀書角、文化長廊等，展示學(xué)生的讀書心得和優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
�。ǘ┘彝用�
1、轉(zhuǎn)變觀念
家長要正確認(rèn)識課外閱讀對孩子成長的積極作用，鼓勵孩子在完成學(xué)業(yè)任務(wù)的前提下進(jìn)行課外閱讀�？梢耘c孩子一起閱讀，分享閱讀體驗(yàn)，為孩子樹立閱讀的榜樣。
2、提供支持
為孩子購買適合的書籍，或者帶孩子去圖書館、書店，讓他們有更多的機(jī)會接觸不同類型的書籍。同時(shí)，關(guān)注孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)他們選擇有價(jià)值的書籍。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身層面
1、合理安排時(shí)間
高中生要學(xué)會合理規(guī)劃時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，在課余時(shí)間積極開展課外閱讀�？梢灾贫ㄩ喿x計(jì)劃，將閱讀目標(biāo)分解到每周、每月，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2、提高閱讀質(zhì)量
在閱讀過程中，要注重閱讀方法的運(yùn)用，如精讀、略讀、做筆記、寫讀后感等，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，積極參加閱讀社團(tuán)或小組，與同學(xué)交流閱讀心得，拓寬閱讀視野。
六、結(jié)論
通過本次研究性學(xué)習(xí)，我們對高中生課外閱讀現(xiàn)狀有了較為清晰的了解。當(dāng)前高中生課外閱讀存在興趣與現(xiàn)實(shí)矛盾、閱讀時(shí)間不足、受多種因素限制等問題。需要學(xué)校、家庭和學(xué)生自身共同努力，創(chuàng)造良好的閱讀條件和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，讓閱讀成為高中生成長過程中不可或缺的一部分。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 18
一、研究背景
課外閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于拓展學(xué)生知識視野、提升文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力具有重要意義。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，高中生的課外閱讀情況受到多種因素的影響，現(xiàn)狀參差不齊。為了深入了解高中生課外閱讀的實(shí)際情況，我們開展了此次研究性學(xué)習(xí)。
二、研究目的
了解高中生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、時(shí)間安排和閱讀書籍的類型。
分析影響高中生課外閱讀的因素，包括學(xué)校、家庭、社會等方面。
針對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的建議，以促進(jìn)高中生課外閱讀的健康發(fā)展。
三、研究方法
1、問卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)了涵蓋課外閱讀基本情況、興趣愛好、影響因素等內(nèi)容的問卷，在本校高一年級至高三年級隨機(jī)抽取xx名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷xx份，回收有效問卷xx份。
2、訪談法
選取不同年級、不同閱讀水平的學(xué)生以及部分教師、家長進(jìn)行訪談，深入了解他們對課外閱讀的看法、態(tài)度和實(shí)際情況。
3、文獻(xiàn)研究法
查閱與課外閱讀相關(guān)的教育理論、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等資料，為本次研究提供理論支持和參考依據(jù)。
四、研究結(jié)果
�。ㄒ唬┱n外閱讀興趣
調(diào)查顯示，約xx%的高中生對課外閱讀有一定的興趣，但不同年級之間存在差異。高一年級學(xué)生興趣相對較高，隨著年級升高，由于學(xué)業(yè)壓力增大，課外閱讀興趣呈下降趨勢。在閱讀類型方面，文學(xué)類作品（如小說、散文）最受歡迎，占xx%，其次是科普類、勵志類和歷史類書籍。
�。ǘ┱n外閱讀習(xí)慣
1、閱讀時(shí)間
大部分高中生課外閱讀時(shí)間較少。約xx%的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不足30分鐘，僅有xx%的學(xué)生每天能保證1小時(shí)以上的閱讀時(shí)間。高三學(xué)生因面臨高考，課外閱讀時(shí)間被嚴(yán)重壓縮。
2、閱讀方式
隨著電子設(shè)備的普及，電子書閱讀成為一種重要的閱讀方式，約xx%的學(xué)生有過閱讀電子書的經(jīng)歷。但傳統(tǒng)紙質(zhì)書閱讀仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生們認(rèn)為紙質(zhì)書更有質(zhì)感，便于做筆記和批注。
（三）影響課外閱讀的因素
1、學(xué)業(yè)壓力
這是影響高中生課外閱讀的首要因素。在訪談中，許多學(xué)生表示高中課程繁重，作業(yè)量大，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。為了提高成績，他們不得不將大量時(shí)間投入到課本學(xué)習(xí)和刷題中。
2、學(xué)校圖書館資源
學(xué)校圖書館的藏書量、更新頻率和開放時(shí)間對學(xué)生課外閱讀有重要影響。部分學(xué)生反映學(xué)校圖書館藏書陳舊、種類有限，不能滿足他們的閱讀需求，且開放時(shí)間與上課時(shí)間沖突，導(dǎo)致借閱不便。
3、家庭氛圍和家長態(tài)度
家庭對學(xué)生課外閱讀的影響不容忽視。約xx%的學(xué)生表示家長支持他們閱讀課外書籍，但也有部分家長擔(dān)心課外閱讀會影響學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生閱讀加以限制。家庭閱讀氛圍濃厚的學(xué)生，課外閱讀的積極性更高。
4、社會環(huán)境
當(dāng)前社會娛樂方式多樣化，如電子游戲、短視頻等對高中生吸引力較大，在一定程度上分散了他們對課外閱讀的注意力。此外，社會對課外閱讀的重視程度不夠，缺乏良好的閱讀推廣氛圍。
五、討論與建議
（一）學(xué)校層面
1、優(yōu)化課程設(shè)置
學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整課程安排，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為課外閱讀騰出時(shí)間。例如，開設(shè)閱讀課，將課外閱讀納入課程體系，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地閱讀。
2、改善圖書館條件
加大對學(xué)校圖書館的投入，豐富藏書種類，及時(shí)更新書籍，特別是增加一些符合高中生興趣和需求的熱門書籍。同時(shí)，合理調(diào)整圖書館開放時(shí)間，如延長課余和周末開放時(shí)間，方便學(xué)生借閱。
3、開展閱讀活動
組織豐富多彩的閱讀活動，如讀書分享會、朗誦比賽、文學(xué)講座等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造濃厚的.校園閱讀氛圍。鼓勵學(xué)生成立閱讀社團(tuán)，自主開展閱讀相關(guān)的活動。
�。ǘ┘彝用�
家長要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀對孩子成長的積極作用，支持和鼓勵孩子閱讀課外書籍�？梢耘c孩子一起閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍。同時(shí)，家長要關(guān)注孩子的閱讀選擇，引導(dǎo)他們閱讀有益身心健康的書籍。
�。ㄈ┥鐣䦟用�
社會各界應(yīng)加強(qiáng)對課外閱讀的宣傳和推廣，提高全民對閱讀重要性的認(rèn)識。圖書館、書店等文化場所可以針對高中生開展優(yōu)惠活動或閱讀推廣計(jì)劃，如舉辦免費(fèi)閱讀講座、設(shè)立高中生閱讀專區(qū)等。此外，要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，減少不良信息對高中生的干擾，引導(dǎo)他們合理利用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀。
六、研究結(jié)論
高中生課外閱讀現(xiàn)狀存在一些問題，如閱讀時(shí)間不足、閱讀興趣受學(xué)業(yè)壓力影響、閱讀資源受限等，但通過學(xué)校、家庭和社會的共同努力，可以改善這一現(xiàn)狀。促進(jìn)高中生課外閱讀的健康發(fā)展，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。希望本次研究能夠引起相關(guān)方面的重視，為高中生課外閱讀創(chuàng)造更好的條件。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 19
一、研究背景與意義
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為高中生獲取信息、學(xué)習(xí)新知的重要途徑。然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀的雙刃劍特性日益凸顯，既為高中生提供了豐富的資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，也可能帶來注意力分散、淺閱讀等問題。因此，本研究旨在調(diào)查高中生網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析其對學(xué)習(xí)、生活及心理健康的影響，并提出相應(yīng)的建議，以期引導(dǎo)高中生健康、有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。
二、研究方法
問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)包含網(wǎng)絡(luò)閱讀頻率、內(nèi)容偏好、閱讀時(shí)長、閱讀目的等維度的問卷，面向全校高中生發(fā)放，共收集有效問卷xx份。
訪談?wù){(diào)查：選取部分問卷填寫者進(jìn)行深度訪談，進(jìn)一步了解他們的網(wǎng)絡(luò)閱讀體驗(yàn)、遇到的困難及期望。
數(shù)據(jù)分析：利用Excel和SPSS軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合訪談內(nèi)容，形成研究結(jié)論。
三、研究結(jié)果
1、網(wǎng)絡(luò)閱讀頻率與內(nèi)容偏好
大多數(shù)高中生（約70%）每天至少進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)閱讀，主要集中在新聞資訊（45%）、學(xué)習(xí)資料（35%）和娛樂內(nèi)容（20%）上。
男生更傾向于閱讀科技、體育類內(nèi)容，而女生則更喜歡文學(xué)、時(shí)尚類資訊。
2、閱讀時(shí)長與注意力
平均每次網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)長約為30分鐘，但超過40%的學(xué)生表示在閱讀過程中容易分心，難以長時(shí)間集中注意力。
周末和假期時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)長顯著增加，部分學(xué)生甚至達(dá)到每天2小時(shí)以上。
3、閱讀目的與效果
多數(shù)學(xué)生（60%）將網(wǎng)絡(luò)閱讀作為獲取信息和學(xué)習(xí)知識的手段，但也有30%的學(xué)生主要是為了娛樂放松。
訪談中，部分學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)閱讀雖便捷，但信息碎片化嚴(yán)重，難以形成系統(tǒng)的知識體系。
4、心理健康與社交影響
長時(shí)間的`網(wǎng)絡(luò)閱讀可能導(dǎo)致視力下降、睡眠障礙等健康問題，約25%的學(xué)生表示曾因此感到焦慮或不安。
網(wǎng)絡(luò)閱讀還影響了學(xué)生的社交活動，部分學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流而非面對面溝通。
四、問題與建議
1、問題：
網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，易導(dǎo)致學(xué)生接觸不良信息。
注意力分散、淺閱讀現(xiàn)象普遍，影響深度學(xué)習(xí)和思考能力。
過度依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀，減少了紙質(zhì)閱讀和深度社交的機(jī)會。
2、建議：
提升信息篩選能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)�，選擇權(quán)威、有價(jià)值的閱讀資源。
培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣：鼓勵定時(shí)定量閱讀，設(shè)定閱讀目標(biāo)，如每周精讀一篇文章，促進(jìn)深度思考和知識整合。
平衡線上與線下生活：合理安排網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間，增加戶外活動、紙質(zhì)閱讀和面對面交流的機(jī)會，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
家校合作：家長和學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，通過家長會、講座等形式，普及健康閱讀知識，形成家校共育的良好氛圍。
五、結(jié)論
高中生網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣的形成和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到個(gè)人興趣、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等多重因素的影響。通過本研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀在為高中生帶來便利的同時(shí)，也帶來了不少挑戰(zhàn)。因此，引導(dǎo)高中生健康、有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，共同構(gòu)建一個(gè)有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 20
一、研究背景
課外閱讀是高中生拓展知識視野、提升語文素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合能力的重要途徑。然而，在實(shí)際的高中學(xué)習(xí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外閱讀情況存在差異，且可能受到多種因素的影響。為了深入了解高中生課外閱讀的現(xiàn)狀，我們開展了此次研究性學(xué)習(xí)。
二、研究目的
了解高中生課外閱讀的興趣、習(xí)慣和時(shí)間安排。
探究影響高中生課外閱讀的因素，包括學(xué)校、家庭和個(gè)人因素等。
提出促進(jìn)高中生課外閱讀的建議，以提高高中生的閱讀質(zhì)量和素養(yǎng)。
三、研究對象與方法
1、研究對象
xx高一至高三年級的學(xué)生，涵蓋不同班級和學(xué)科類別，以確保樣本的代表性。
2、研究方法
問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)了包含20個(gè)問題的問卷，內(nèi)容涉及閱讀興趣、閱讀書籍類型、閱讀時(shí)間、閱讀目的、影響閱讀的因素等方面。共發(fā)放問卷xx份，回收xx份，有效問卷xx份。
訪談法：選取了各年級不同層次的學(xué)生進(jìn)行面對面訪談，共訪談xx名學(xué)生。同時(shí)，對部分語文教師和家長也進(jìn)行了訪談，以獲取多方面的觀點(diǎn)。
文獻(xiàn)研究法：查閱了有關(guān)高中生課外閱讀的學(xué)術(shù)論文、教育研究報(bào)告等資料，為本次研究提供理論支持和參考。
四、研究結(jié)果分析
�。ㄒ唬╅喿x興趣
1、閱讀書籍類型偏好
在回收的有效問卷中，喜歡文學(xué)類作品的學(xué)生最多，占xx%，其中又以經(jīng)典名著（如《紅樓夢》《平凡的世界》等）和青春文學(xué)（如《夏至未至》《你好，舊時(shí)光》等）最受歡迎。其次是科幻奇幻類，占xx%，這類書籍以其豐富的想象力吸引了眾多學(xué)生。此外，勵志類、科普類、歷史類書籍也有一定比例的讀者，分別占xx%、xx%和xx%。
2、閱讀目的
大部分學(xué)生（約xx%）課外閱讀的目的是為了放松身心和打發(fā)時(shí)間。同時(shí)，xx%的學(xué)生希望通過閱讀提高寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，xx%的學(xué)生是出于對知識的渴望和對某個(gè)領(lǐng)域的興趣而閱讀。
�。ǘ╅喿x習(xí)慣和時(shí)間安排
1、閱讀頻率
約xx%的學(xué)生每周都會進(jìn)行課外閱讀，但閱讀頻率差異較大。其中，每周閱讀3-5次的學(xué)生占xx%，每天都閱讀的`學(xué)生僅占xx%，還有xx%的學(xué)生每月閱讀次數(shù)不足3次。
2、閱讀時(shí)間
在閱讀時(shí)間方面，每次閱讀30分鐘-1小時(shí)的學(xué)生最多，占xx%；閱讀1-2小時(shí)的學(xué)生占xx%；2小時(shí)以上的學(xué)生較少，占xx%。從整體來看，高中生由于學(xué)業(yè)壓力較大，課外閱讀時(shí)間普遍較少，且大部分集中在課余碎片時(shí)間，如課間休息、午休時(shí)間等。
3、閱讀方式
隨著科技的發(fā)展，電子閱讀逐漸普及。在被調(diào)查的學(xué)生中，xx%的學(xué)生表示會使用電子設(shè)備（如手機(jī)、電子書閱讀器等）進(jìn)行閱讀，而傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的學(xué)生仍占xx%。電子閱讀的便利性使其在高中生中擁有一定的市場，但也有部分學(xué)生認(rèn)為紙質(zhì)閱讀更有質(zhì)感，更能沉浸其中。
�。ㄈ┯绊懻n外閱讀的因素
1、學(xué)業(yè)壓力
這是影響高中生課外閱讀的最主要因素，約xx%的學(xué)生認(rèn)為繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)使他們沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。在高中階段，課程安排緊湊，作業(yè)量較大，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間在課本學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考上。
2、學(xué)校圖書館資源
學(xué)校圖書館資源的豐富程度和開放時(shí)間也對學(xué)生的課外閱讀有一定影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館藏書量有限，不能滿足他們的閱讀需求。此外，部分學(xué)校圖書館開放時(shí)間較短，且與學(xué)生的課余時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用圖書館資源。
3、家庭氛圍和支持
家庭因素對學(xué)生課外閱讀的影響不可忽視。xx%的學(xué)生表示家庭的閱讀氛圍不濃厚，家長對課外閱讀不夠重視，甚至有部分家長認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)習(xí)成績。然而，在家庭支持課外閱讀的學(xué)生中，他們的閱讀積極性明顯更高，閱讀量也相對較大。
五、討論與建議
�。ㄒ唬┽槍W(xué)生
培養(yǎng)自主閱讀意識，合理安排時(shí)間。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到課外閱讀對自身發(fā)展的重要性，在繁忙的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀�？梢灾贫ㄩ喿x計(jì)劃，如每月閱讀一本經(jīng)典名著，并將閱讀時(shí)間分配到每天的課余時(shí)間中，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
提高閱讀效率，做好筆記。為了在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多知識，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些閱讀方法，如精讀、略讀、快速瀏覽等。同時(shí)，在閱讀過程中做好筆記，記錄好詞好句、精彩段落和自己的感悟，這不僅有助于加深理解，還能提高寫作能力。
�。ǘ┽槍W(xué)校
優(yōu)化課程設(shè)置，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，合理調(diào)整課程安排和作業(yè)量，給學(xué)生留出一定的課外閱讀時(shí)間。例如，可以減少一些重復(fù)性的作業(yè)，增加閱讀類的拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。
豐富圖書館資源，完善借閱制度。加大對學(xué)校圖書館的投入，定期更新和擴(kuò)充藏書，特別是增加一些適合高中生閱讀的熱門書籍和經(jīng)典著作。同時(shí)，延長圖書館開放時(shí)間，優(yōu)化借閱制度，如采用電子借閱系統(tǒng)，方便學(xué)生借閱。此外，可以開展圖書館閱讀活動，如讀書分享會、主題閱讀月等，營造良好的閱讀氛圍。
�。ㄈ┽槍彝�
營造家庭閱讀氛圍。家長可以以身作則，減少在孩子面前使用電子設(shè)備的時(shí)間，多讀書看報(bào)，為孩子樹立閱讀的榜樣。家庭可以設(shè)立專門的閱讀時(shí)間，如每周一次的家庭讀書日，家長和孩子一起閱讀，并分享閱讀心得。
支持和鼓勵孩子閱讀。家長要改變對課外閱讀的偏見，認(rèn)識到閱讀對孩子成長的積極作用。當(dāng)孩子選擇閱讀書籍時(shí)，給予尊重和支持，甚至可以和孩子一起挑選書籍。對于孩子在閱讀過程中的進(jìn)步和收獲，要及時(shí)給予肯定和鼓勵。
六、研究總結(jié)
通過本次研究性學(xué)習(xí)，我們對高中生課外閱讀現(xiàn)狀有了較為清晰的認(rèn)識。高中生課外閱讀存在閱讀興趣多樣化但時(shí)間不足、閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)、受多種因素影響等問題。針對這些問題，我們提出了從學(xué)生、學(xué)校、家庭三個(gè)層面出發(fā)的建議，希望能夠促進(jìn)高中生課外閱讀的健康發(fā)展，讓課外閱讀真正成為高中生成長過程中的重要組成部分。同時(shí)，本次研究也存在一定的局限性，如樣本僅局限于本校學(xué)生，可能無法完全代表所有高中生的情況。在今后的研究中，可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，深入探究高中生課外閱讀問題。
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