[優(yōu)秀]課題研究方案
為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[優(yōu)秀]課題研究方案](https://p.9136.com/00/l/d1d0bebf2_5ee436866a1ca.jpg)
課題研究方案1
為切實抓好微型課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過程，約束研究行為。特作如下規(guī)定：
1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向學校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。
2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。
3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內(nèi)外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。
4、課題研究工作完成時，應系統(tǒng)整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結題鑒定申請。
5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。
6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。
組 長：楊國民
副組長：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉
學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協(xié)助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。
7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結題證書的;按期完成、研究成果顯著的.微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。
8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一。
附：微型課題的資料收集與檔案管理
①微型課題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。
�、谖⑿驼n題的資料由個人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。
�、畚⑿驼n題的資料應具備真實性和實效性，反對網(wǎng)絡下載或抄襲。
三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課題研究方案2
一、設計意圖：
《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現(xiàn)在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：
1、 目標性原則
以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn)目標的需要，選擇相應的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。
2、 發(fā)展性原則
幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識、技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、 發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則
對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。
4、 活動性原則
活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑。因此，應根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。
5、 整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體�？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、研究內(nèi)容：
1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規(guī)律。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當?shù)捏w育器械。
2、體育活動的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的'練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內(nèi)容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調(diào)控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學內(nèi)容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。
三、研究方法：
1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實際，選擇相應水平層次的目標。
2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據(jù)，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實現(xiàn)目標的需要而定。
四、活動的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強調(diào)通過多方面的重復性的經(jīng)驗促進每一分解目標的實現(xiàn)，充分挖掘各級發(fā)展目標。
2、基本形式：
(1)個體活動：教師根據(jù)當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內(nèi)一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發(fā)展。
(2)小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養(yǎng)幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調(diào)人際關系的能力。
(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周進行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。
2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。
3、不定期的學習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫助教師及時了解最新的理念
4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。
六、研究過程：
1、 準備階段：
主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的內(nèi)容，成立課題小組。
2、 實施階段：
制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時調(diào)整實驗的進程。
3、 總結階段：
主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。
課題研究方案3
當前小學教學過程中，閱讀教學的重要性越來越突出。本文圍繞在農(nóng)村小學閱讀教學，基于“快樂讀書吧”開展以課外閱讀課程化教學為主要研究目標的課題研究，充分考慮當前農(nóng)村小學家長對課外閱讀不重視、教師課外閱讀意識差、缺乏閱讀指導方法等情況，通過對依托“快樂讀書吧”進行課外閱讀課程化教學的實踐與思考，促進學生良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成，提高閱讀能力。
1研究目標、內(nèi)容、方法、步驟與思路
1.1研究目標
1.1.1學生目標：
�。�1）自主擬定讀書計劃，了解與課內(nèi)相關作品，了解故事內(nèi)容。
�。�2）運用課內(nèi)掌握的閱讀方式讀課外相關作品，能邊讀邊想象，感受童話故事的奇妙，能把自己融入童話故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話；能體會寓言故事的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。
�。�3）能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
1.1.2教師目標：
�。�1）加強指導，指導學生做好閱讀計劃，明確閱讀要求，并做好監(jiān)督。
�。�2）學生閱讀后，組織學生開展交流活動，把閱讀活動引向深入，促進學生閱讀能力的提升。
1.2研究內(nèi)容
以三年級語文上下冊教材“快樂讀書吧”欄目為依托，激發(fā)三年級學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的快樂，拓寬學生的閱讀視野，使學生掌握一些閱讀方法，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終實現(xiàn)課外閱讀課程化。
1.3研究方法
文獻法：通過廣泛吸收和借鑒前沿的成功做法和先進經(jīng)驗指導實驗研究，為課題研究尋找一條捷徑。
調(diào)查法：通過調(diào)查、了解我校學生閱讀現(xiàn)狀和三年級語文教師“快樂讀書吧”教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，撰寫調(diào)查報告，獲得研究成果。
經(jīng)驗總結法：理論聯(lián)系實踐，及時從課題實驗中總結得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐，不斷調(diào)整、完善課題研究的方法與進程。
行動研究法：圍繞課題研究內(nèi)容與目標，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題，用理論指導教學實踐，在嘗試與探索中，不斷收集、研究反饋信息，適時調(diào)整研究實施的方法與進程。
訪談調(diào)查法：擬定訪談提綱，對學校領導、學生家長、任課教師、部分學生進行訪談，了解“課外閱讀”存在的'問題，以彌補不足。
1.4研究步驟
第一階段：（20xx年3月—20xx年8月）準備階段，進行課題的選題和調(diào)研工作，制定課題方案并對課題組成員進行明確分工。
第二階段：（20xx年9月—20xx年8月）“快樂讀書吧”實施階段，按照研究目標、實施方案，探索小學“快樂讀書吧”課程化教學策略并反復驗證，對相關信息和記錄進行存檔和探討。
第三階段：（20xx年9月—20xx年11月）總結階段，整理研究成果，完成課題論文、研究報告，進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。
1.5研究思路
在調(diào)查當前本校課外閱讀的基本情況后，找出問題，圍繞“快樂讀書吧”安排教學活動，進行相關資源整合，在系統(tǒng)建立課前、課中、課后相關環(huán)節(jié)的教學安排后，通過教師指導、學生自主完成的方式開展課程化教學實踐，對課程化教學的方式方法進行策略驗證與反思。
2研究成效
2.1理論成效
圍繞課題核心問題，課題組開展了關于本校的小學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，通過對問卷信息的搜集整理和科學分析，整理出具有典型意義的當前農(nóng)村小學生閱讀情況的調(diào)研報告，并基于報告進行了具有針對性的問題解決思路分析，形成了以童話故事教學、寓言故事教學等為特點，包含課前、課中、課后等不同環(huán)節(jié)操作秩序的教學策略，用以指導教學實踐工作。
為各種特色主題的課程化教學制定了相關的開展形式，增加了教學活動的實操性。我校以“快樂讀書吧”為基礎的課外閱讀課程化教學方法得以形成和貫徹，促進了閱讀教學的發(fā)展。
2.2實踐成效
（1）通過本次課題研究，我校教師關于課外閱讀的教學觀念得以加強，明確了閱讀引導的意識，拓寬了指導學生開展課外閱讀的思路， 將課題策略應用于實際教學過程中，營造了良好的課外閱讀教學氛圍。
�。�2）通過本次課題的研究，學生閱讀的自我組織和學習能力得到了極大鍛煉和增強，提高了課外閱讀的興趣，學生相互之間的交流多了，閱讀積極性增加了，教學質(zhì)量得到了明顯提升。
�。�3）通過本次課題的研究，豐富的教學內(nèi)容、靈活的教學形式， 極大展示了我校的教學魅力，家長和社會對于學校教學工作的認可增加了，對學生的學習狀態(tài)和表現(xiàn)高度認可。
3課題研究存在的主要問題及今后的設想
3.1本次課題研究存在的主要問題
本次課題雖然進展較為順利，但仍然存在一些主要問題，比如針對父母在課外閱讀觀念改變的問題研究方面還不夠深入，課題精力還是集中在了課程化教學本身，對外在因素的完善沒有做到相關的深度照顧。另外對借助“全民閱讀”等社會性活動，增強教師和家長課外閱讀的意識不夠，未能有效利用宏觀層面的相關政策等。
3.2今后的設想
本次課題之后，針對教學研究方面，加強對宏觀層面的政策和形勢學習，通過更加廣闊的視角分析問題，為教學問題的解決提供更加豐富多元的解決策略。
在課外閱讀課程化教學方面，將電子閱讀問題作為特殊的研究方向，尋找解決關于手機、電腦互聯(lián)網(wǎng)閱讀方面的相關指導辦法，改善關于學生外部因素的利用問題，更好地促進教學發(fā)展，提升農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量。
課題研究方案4
一、活動目的：
通過此次活動，充分了解低碳經(jīng)濟在雅安市的發(fā)展情況看，向廣大居民群眾宣傳低碳經(jīng)濟的優(yōu)點并講解日常生活中的低碳經(jīng)濟常識，讓雅安市人民更加充分的了解低碳經(jīng)濟的`理念，讓低碳經(jīng)濟的發(fā)展不再成為紙上談兵！
二、活動時間：
xx年7月22日
三、活動地點：
雅安市市中心
四、主辦單位：
學生社團團總支直屬支部、宣教部、辦公室
五、活動流程：
�。ㄒ唬⑶捌跍蕚洌�
1、前期活動策劃；
2、與雅安市相關部門取得聯(lián)系，了解活動地點的地理位置以及環(huán)境；
3、隊員分組以及培訓；
4、制作調(diào)查問卷。
�。ǘ�、活動流程：
1、 7月22日上午九點，全隊成員集合在老區(qū)校門口集合；
2、全隊以小組為單位，在各組長的帶領下進入已劃分好的區(qū)域進行調(diào)查，并做好調(diào)查資料的記錄，拍攝活動照片；
3、中午12點，全體人員返回老區(qū)校門口，吃中午飯，然后回寢室午休；
4、下午2點30，全隊成員集合在老區(qū)校門口集合，進行調(diào)查；
5、下午5點30，全體人員返回老區(qū)校門口，吃過晚飯后統(tǒng)一在老區(qū)操場集合，進行調(diào)查交流，并整理資料。
（三）活動后期：
1、寫通訊稿發(fā)到主要媒體新聞郵箱；
2、統(tǒng)計調(diào)查問卷，分析和總結調(diào)查結果。
3、要求隊員寫個人總結、調(diào)查心得體會。
課題研究方案5
一、課題的目的意義
隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發(fā)生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉變成創(chuàng)新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生不發(fā)言的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發(fā)揮學生的'主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。
二、課題研究的目標
1、通過調(diào)查研究，總結出中學語文實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；
2、找出中學語文教學中學生不發(fā)言的原因；
3、制定出中學語文教學中學生不發(fā)言的對策；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中學語文教學理念；
5、全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教學質(zhì)量不斷提高；
6、促進中學語文教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
三、課題研究的內(nèi)容
1、針對當前初中語文教學中存在學生不發(fā)言的現(xiàn)象，分析造成這種現(xiàn)象的原因學生方面、教師的教學方面等。
2、結合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質(zhì)量。
四、課題研究的思路與方法本課題研究分三個階段：
1、準備階段：課題準備（20xx.11------20xx.3）
�、僦贫ㄑ芯糠桨�，完成課題方案的開題論證。
�、谕ㄟ^調(diào)查、訪問、問卷等手段了解學不發(fā)言的原因，找一些典型事例制定出不發(fā)言的對策。
�、蹨蕚湟恍┣捌谘芯康南嚓P書籍，并且寫好讀書筆記。
2、第二階段：課題研究（20xx.4---20xx.7）
�、俅_定調(diào)查的對象、范圍，探究學生不發(fā)言的原因，制定出學生不發(fā)言對策，杜絕學生課堂不發(fā)言的現(xiàn)象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。
�、谠谖倚Ｍ菩小罢n堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。
3、第三階段：課題總結（20xx.9-------20xx.11）
�、僬砀鱾�階段的材料，撰寫結題報告。
�、趯懗稣n題研究報告和結題論文。
通過問卷調(diào)查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯(lián)系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統(tǒng)地研究不發(fā)言的原因，根據(jù)這方面的教育研究成果，結合自己的初中語文教學經(jīng)驗，分析本校學生不發(fā)言的原因，采取切實有效的對策，從而找出規(guī)律，設計出合理的研究方案。
五、擬形成的成果
通過師生的共同努力，學生課堂上的學習性提高了，小手舉的也高了，教師講課的激情更高了。
課題研究方案6
一、 課題研究的背景和理論依據(jù)
（一） 理論背景和依據(jù)
1. 背景。21世紀，科學技術更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)，當然包括學生的心理健康素質(zhì)。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權威部門測試，當前我國學生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。
2. 理論依據(jù)。學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向學生傳授知識、發(fā)展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發(fā)展的過程。
心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素對學生成長和發(fā)展至關重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。
�。ǘ� 學校背景
我校學生結構復雜，外來務工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關心比較少，使得部分孩子學習中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。
而要徹底扭轉這一現(xiàn)狀，學校還應繼續(xù)組織教師學習先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學時，應該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三） 本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負效應”。
而心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關，國外一些發(fā)達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年�，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內(nèi)容，同時結合我校實際，建構既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、 課題的界定
�。ㄒ唬� 什么是課堂教學
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
�。ǘ� 什么是心理教育
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的.影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。 “心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。
�。ㄈ� 什么是心理健康
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應社會，與社會保持同步。
個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
�。ㄋ模� 什么是“滲透性學習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的�！�
基于以上認識，我們應該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、 實驗目標
�。ㄒ唬� 總目標
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。
提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設計最優(yōu)化的教法。
�。ǘ� 具體目標
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。
通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設計最優(yōu)化的教法。
通過研究，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
四、 課題的主要內(nèi)容及操作方法
�。ㄒ唬� 研究內(nèi)容
1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2. 心理教育的滲透型課堂教學結構研究。滲透式教學，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學習心態(tài)。
課堂教學結構是否優(yōu)化直接關系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學結構而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結構我們從以下幾方面進行研究：設問題情境，激發(fā)學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣。
3. 課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關系，必須以學生的興趣為起點，并激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。 第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創(chuàng)新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學生大膽發(fā)言是正確處理學生與思維之間關系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關系的原則。良好的師生關系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關系的榜樣，并將成為學生今建立人際關系的一種潛在模式。 4. 積極學習心理培養(yǎng)的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
�。ǘ� 操作方法
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1. 依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，結合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2. 依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調(diào)控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。
3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關系，適當?shù)挠^察能力、表達能力是學生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關系，提高交往中的素質(zhì)，健全學生的心理，培養(yǎng)學生積極的學習心理是每個老師的必修課。
4. 依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。
五、 完成課題研究任務的保證措施
1. 課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術的能力。
2. 學校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學校教育教學質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領導及有關專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3. 落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。
4. 組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結。
課題研究方案7
一、課題的核心概念及其界定
課題界定
1、學習力
學習力概念最早出現(xiàn)于1965年美國佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學習型組織理論的一個重要概念。該理論認為，學習力包括個人學習力和組織學習力。而學習動力、學習能力、學習毅力是個人學習力最基本、最核心的要素。
《學習力——哈佛大學對學習能力問題的最終解決方案》一書中提出：沒有學習力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學生具備使自己終生受益的學習力當最終目標。
南京市教科所的谷力博士關于學習力的研究，認為學習力是人腦功能在學習過程中的外在表征；包括學習動力、學習能力、學習毅力；學習力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡而言之，學習力是人腦的學習功能。
所謂學習力就是學習動力，學習毅力和學習能力三要素。學習力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。
個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內(nèi)容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質(zhì)量，即學習者的綜合素質(zhì)、學習效率和學習品質(zhì)；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創(chuàng)新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。
2、流動兒童學習力
由于義務教育主要是由地方政府負擔，流動人口的子女因為沒有流入地的戶口，無法享受由流入地政府負擔的教育經(jīng)費，其結果是：在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動人口子女無法享受與城市同齡兒童同等的教育機會，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個龐大群體。這一群體稱為“流動兒童”。
流動兒童學習力，就是通過課堂教學策略的研究，激發(fā)流動兒童的學習動力，培養(yǎng)流動兒童的學習毅力，提高流動兒童的學習能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學會學習，自主學習。
3、課堂教學策略
策略一詞泛指計策和謀略。所謂課堂教學策略，是指為有效達成教學目標，在教學過程中所運用的方式與手段的總稱，包括對教學內(nèi)容的組織、對教學方法和教學手段的選擇、對角學組織形式的確定等等。
常用的幾種教學策略有：情境導學策略；問題驅動教學策略；體驗性學習的教學策略；自主學習、合作探究策略等。
4、《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》是一項應用研究課題，其主旨就是通過探索并總結小學課堂建設實踐樣式，來促進流動兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動兒童成為課堂的主人，讓流動兒童主動學習，讓流動兒童不間斷地保持學習的渴望，不斷發(fā)展自身的學習動力、學習毅力、學習能力，為自身的進一步學習和長遠發(fā)展奠基。
二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀：
隨父母來到異地的流動兒童的教育問題，成為人口流動和兒童發(fā)展的一個新課題，流動家庭是流動兒童社會化最重要的初始環(huán)境。由于這個群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關注。
1、家長素質(zhì)較低：我國的流動人口的構成大都是農(nóng)民。從現(xiàn)有流動人口的文化程度看，多數(shù)家長只有初中文化程度或者更低，受過高層次教育的人極少。流動人口低層次的文化水平無疑會影響其家庭教育觀念、能力和方法等。有許多家長基本不知道如何教育孩子，認為這完全是學校的事情，自己只負責孩子的生活就行了。這種情況說明了流動人口在家庭教育上將學校教育代替家庭教育的錯誤觀念和做法。
2、學習環(huán)境差：一是流動兒童父母大多在城鄉(xiāng)結合部租住的簡易房，多數(shù)家庭住房面積狹小，缺乏必要的學習條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母們常常當孩子面吵架或打架的行為，嚴重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高，語言粗俗，爭吵，直接為流動兒童作著負面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點，間接污染著本性純潔的孩子心。
3、教育期望功利化：在流動人口家庭中，父母對子女的教育期望也有功利化、現(xiàn)實的一面，對子女的期望值較低，有些家長認為孩子上學目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或學好算術免得將來做生意找錯錢。較低的期望值導致家長放松甚至放棄對子女的'家庭教育。部分流動家長很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。
4、教育方式簡單化。孩子犯錯誤時，有一部分家長采取打罵方式。在與家長的座談會反映出來家長還是持著“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀點，認為打罵能起到管教的作用。有的家長望子成龍的心情，使得他們常常會對孩子的學業(yè)要求過高，孩子學業(yè)成績降落時，就一個勁的打罵，不知道學習成績只是兒童成長中的一個方面而已。
同一研究領域現(xiàn)狀：
20xx年上海市教科院普通教育研究所針對農(nóng)民工子女就讀城市公辦學校的文化沖突與融合問題進行研究，通過大量數(shù)據(jù)和案例描繪了農(nóng)民工與城市學生、農(nóng)民工子女與教師、農(nóng)民工子女家長與教師的文化沖突與融合程度。對文化沖突的原因進行了剖析，總結了國內(nèi)外應對這一問題的理論對策和實踐經(jīng)驗，提出了“多元一體”是對待文化差異的基本策略，“文化建構”是文化沖突與融合的內(nèi)在機制，“知識管理”是建設學校新文化的重要策略。
目前，流動兒童的就讀問題備受關注，國家及相關部門也頒布和實施了一些相關規(guī)劃與方案，但針對流動兒童的學習力的研究還比較薄弱，沒有引起大家的關注與重視，更多的是關注流動兒童的公平教育問題，本課題試圖通過中觀、微觀層面的探索，探尋立足課堂教學，發(fā)展流動兒童學習力的途徑與方法，更好地為流動兒童的終身發(fā)展服務。
研究的價值：
1、隨父母來到異地的流動兒童的教育問題，成為人口流動和兒童發(fā)展的一個新課題，流動家庭是流動兒童社會化最重要的初始環(huán)境。由于這個群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關注。我們學校的學生90%是外來工民工子弟學生，家長文化素質(zhì)低，對孩子的學習不重視，教育方式簡單化，學生學習環(huán)境差，學生在學習基礎、學習習慣、學習習學習心理、學習能力等方面可能與城市學生存在一定的差距。
2、《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》是我們學校“十三五”課題《流動兒童適應教育的實踐研究》的延伸和深化。
經(jīng)過三年的實踐研究，《流動兒童適應教育的實踐研究》的課題主要解決了學生對新環(huán)境、新文化的適應問題。新課題《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》主要是從長遠的角度看，從培養(yǎng)流動兒童的學習力出發(fā)，使之學會學習，學會主動發(fā)展，從而為其長遠發(fā)展培養(yǎng)他們的核心競爭力。本課題就是要通過實踐研究，探索小學的課堂教學策略的操作樣式，發(fā)展學生的學習力。
三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點研究目標：
1、通過課題《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》，形成對提升流動兒童學習力的理解。
2、通過課題《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》，探索進行課堂教學變革，提升流動兒童學習力的實踐操作樣式。
3、通過課題《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》，發(fā)展教師的專業(yè)水平，形成學校的辦學特色。
研究內(nèi)容：
1、流動兒童學習力的內(nèi)涵、特征及其基本理念的探索。
2、流動兒童學習現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。
3、我校課堂教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
4、優(yōu)化教師教學習慣，發(fā)展學生學習力的實踐探索。
5、流動兒童的學習力指導中心的建設。
6、小學各科提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究的案例研究。
四、研究的思路、過程與方法
研究思路：
將課題研究內(nèi)容進行系統(tǒng)分類，以子課題的形式展開研究。對課題研究做出詳細計劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實施中做好資料的收集工作，不斷反思，調(diào)整，以保證課題研究工作的開展。
研究過程：
準備階段（20xx年1月——20xx年8月）
�。�1）相關研究的文獻檢索與綜述，梳理我校流動兒童學習現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。
�。�2）建立課題研究領導小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。
�。�3）對課題組人員實施分層次的培訓。（4）設計課題研究實施方案。
實驗階段（20xx年9月——20xx年7月）
�。�1）在全校開展研究與實踐，具體實施有關實驗方案，根據(jù)實際進展及時調(diào)整完善實施方案，總結階段成果。
�。�2）收集、積累有關資料、數(shù)據(jù)，進行分析、總結，形成專題研究論文和案例。
總結階段（20xx年8月——20xx年12月）
對所做的研究進行認真反思總結，收集和整理實驗成果，完成課題研究報告。
研究方法：
以行動研究為主，結合案例研究、個案追蹤、調(diào)查研究等方法，根據(jù)不同的研究對象、研究內(nèi)容選擇最合適的方式、方法展開研究。
五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處
主要觀點：
1、關注流動兒童的發(fā)展，就是對公平教育的體現(xiàn)，對基礎教育均衡發(fā)展的體現(xiàn)，而學習力是流動兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導以人為本的思想，激發(fā)學生的主體性，讓學生學會學習，學會發(fā)展，從某種意義上講，就是著眼于培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習力為價值取向。
2、課堂教學是發(fā)展流動兒童學習力的最重要的載體。一個學校的發(fā)展，應當著眼于人的發(fā)展，從學生層面來講，就是在課堂教學中更要注重提升學生的學習力，促使學生學會學習，不斷發(fā)展自身的學習動力、學習毅力、學習能力，為自身的進一步學習和長遠發(fā)展奠基。
創(chuàng)新之處：
1、通過本課題的研究，提出流動兒童以課堂教學發(fā)展學生學習力的新思路和新方法。
2、全體任課教師面向全體學生，全程關注學生學習力的發(fā)展，體現(xiàn)全員育人理念。
3、本課題的研究，使得我們在課堂教學中更加注重流動兒童這個學習主體，從而促進課堂教學方式的根本變革，提高學生學習主動性和創(chuàng)造性，從而達到發(fā)展學生學習力的目標。
六、預期研究成果
1、階段成果
（1）流動兒童學習現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。調(diào)查報告20xx年9月
�。�2）流動兒童的學習力指導中心的建設。指導中心20xx年9月
�。�3）我校課堂教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。調(diào)查報告20xx年10月
（4）教師相關研究論文論文研究過程中（5）教師相關研究案例案例研究過程中2。最終成果
�。�1）《提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究》結題報告研究報告20xx年11月
�。�2）提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月
�。�3）提升流動兒童學習力的課堂教學策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月
七、完成研究任務的可行性分析
我校有一個具有較強改革意識，熱心課程改革的領導集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊伍。十三五市級立項課題《流動兒童適應教育的實踐研究》已順利結題，得到專家組的較高評價，在研究中，我們積累了許多實踐經(jīng)驗，為完成本課題研究任務提供了良好的基礎。
課題負責人XX校長具有很強的科研組織能力，曾經(jīng)成功組織開展過多個課題研究。課題組成員既有負責學校教科研和教學的副校長、科研主任、教導主任，又有教學經(jīng)驗豐富的老教師和充滿教學熱情的年輕教師，教學年齡結構合理，專業(yè)對口互補。確定課題之前，相關人員進行了文獻搜集及調(diào)研工作，了解學生發(fā)展需求，從而選準該課題研究的創(chuàng)新點和突破口。
XX、XX、XX是我校骨干教師，區(qū)教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學工作第一線，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學經(jīng)驗豐富的老教師，有充滿活力、熱愛教學工作，勤于學習的年輕教師，特別是有我們朱校長的大力支持，有教學校長萬有明、教導處主任汪國盈的親自參與，我們有信心把這個課題搞好。
學校有健全的教科研管理制度，每學年均有專項的教科研經(jīng)費，經(jīng)常組織教師學習教科研理論，外出參加各類培訓，不斷提高開展教科研工作的水平。學校每月均能結合課題研究具體內(nèi)容組織各類研討活動。對在教科研方面做出成績的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎勵或精神鼓勵。此外學校還有一批教科研顧問，他們定期來校進行指導，使課題研究目標明確、內(nèi)容具體、方法恰當，較好地做到理論與實踐的有機結合。
課題研究方案8
研究主題：對實施方案進行修訂
活動時間：20xx年12月21日
活動地點：四年級辦公室
主持人：xx
參加人：xx
活動情況記錄：
一、宣讀小課題實施方案
1、課題研究背景和意義（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）。
2、課題研究界定和研究對象。
本課題主要針對學生語文學習中所謂的重點、難點和疑點等，經(jīng)過微課（使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的.一段音頻或視頻，所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，能夠是教材解讀、題型精講、考點歸納；也能夠是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。）進行很好的突破，化難為易，基于教學設計思想，提高學生自主學習的本事以及語文學習效率，改變學習方式，讓更多的同行了解微課并在自我的教學中有效運用，提高課堂教學效果。
研究對象：三至六年級全體學生。
3、課題研究的舉措和步驟。主要解決什么問題？又是如何解決？
二、課題組成員各抒己見，發(fā)表各自的觀點。
活動效果：小課題研究方案最終定稿，上傳到博客，然后開題。
課題研究方案9
一、本課題研究的目的意義
1、現(xiàn)實需要：在課堂教學中存在著教學情境的偏差、教學方式
的偏差，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用而導致課堂教學失控，教學質(zhì)量下降等問題，因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革試驗以來，小學數(shù)學有了一定的變
革，但我校的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，這是我校的普遍問題�！稊�(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要：這是教育的方向，學生學習方式的改變使教與學、
師與生之間的關系產(chǎn)生革命性的變化。這要求教師主動去適應的學，從教學工作實際出發(fā)，提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：研究性學習已取得了不少成果，但理論研究較多，實際研究不夠深入，因此選了本課題進行研究，目標深遠，有很大的現(xiàn)實意義。
二、課題界定
教學有效性：指在教學活動中，根據(jù)學生實際情況，把握教學目標，采用恰當?shù)慕虒W方法，取得好的`教學效果，從而實現(xiàn)教學目標，把握教學重點，突破教學難點。
三、研究的目標
1、從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，促進學生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉變?yōu)榛邮綄W習。
2、通過本課題的研究，使自主學習，合作學習，探究學習等方式在課堂教學中得到合理有效的運用。
四、研究方法：
1、問卷調(diào)查法：了解教師課堂教學評價行為現(xiàn)狀。
2、觀察法：對老師進行課堂觀察。
3、案例分析法：通過教學案例對教師進行跟蹤調(diào)查，并不斷總結
反思。對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。
4、經(jīng)驗總結法。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結，形成材料。
五、研究步驟與實施計劃
時間：20xx年9月——20xx年12月
第一階段：20xx年9月——20xx年12月，確定課題，撰寫課題方案。
第二階段：20xx年3月——20xx年12月，調(diào)查分析，了解我校數(shù)學教師課堂教學中的評價行為現(xiàn)狀。探索優(yōu)化課堂教學評價的策略等，接受中期研究評估。
第三階段：20xx年7月——20xx年12月，總結成果。
1、 優(yōu)化教師課堂教學評價行為。
2、 對兩年的研究進行理論概括，寫出課題研究報告。
研究課題：小學數(shù)學課堂合作學習有效性研究
課題研究方案10
本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，通過對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題、社會需求類型以及學科定位的研究，提出了一系列人才培養(yǎng)模式的改革出路。
1、現(xiàn)代職業(yè)教育背景綜述
1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育背景的形成
為適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，現(xiàn)代職業(yè)教育背景的形成是職業(yè)教育的改革和發(fā)展任務之中的重要組成部分，有利于促進中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念�，F(xiàn)代職業(yè)教育背景下，中高等教育的目標已漸漸不局限于滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，而是逐漸轉向滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求，因此院校對應用型和技術技能型人才培養(yǎng)模式的改革是大勢所趨。
近年來國家出臺了一系列關于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設以及長期教育改革和規(guī)劃的文件，暗示了我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展正在慢慢進入軌道，同時也意味著普通本科和應用技術型本科將是今后高等教育辦學的兩個主要方向。
然而，這一大方針如何在國內(nèi)諸多轉型和待轉型院校進行具體落實也成為了一道難題，需要教育部、地方院校以及社會各界的共同努力。
1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下研究環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義
在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下如何科學合理地面對應用型大學建設帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)應用型和技術技能型的環(huán)藝專業(yè)人才是該專業(yè)當下任務中的重中之重。在此背景下研究環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式有利于提高環(huán)藝專業(yè)競爭力，在本科院校轉型為應用型大學并于高職院校對接帶來的機遇基礎上實現(xiàn)應用型和技術技能型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)建設，培養(yǎng)出實踐能力比研究型大學強、專業(yè)理論知識和能力又比高職院校強的環(huán)藝專業(yè)人才。與此同時，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究有利于與社會發(fā)展需求接軌，既要滿足學生的全面發(fā)展，又要適應市場和行業(yè)瞬息萬變的發(fā)展訴求。[1]
2、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改
2.1 人才培養(yǎng)方案改革
在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，為了適應行業(yè)對應用型和技術技能型人才的需求，環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟須改革。以市場調(diào)研為依據(jù)，校企合作為基礎制定環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案有利于避免與市場脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，增強企業(yè)的參與意識并形成有效對接。
另一方面以專家論證為依托，在遵循本科院校的教育教學規(guī)律的基礎上制定培養(yǎng)方案和配套的教學計劃，組織除專業(yè)以外的教育教學理論研究領域的專家參與環(huán)藝專業(yè)課程結構、教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化、科學化地研究和探討，從而形成一套最符合本專業(yè)長足發(fā)展的、符合本科院校教學規(guī)律和社會需求的應用型與技術技能型人才培養(yǎng)方案。環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的'改革還應注重以應用定位為根本，以形成能力培養(yǎng)體系。
應用型人才是指在體現(xiàn)高等教育和現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎上具備良好綜合素質(zhì)的同時，還應當擁有較強的實踐能力，能夠獨立解決就業(yè)后可能會遇到的相關專業(yè)和行業(yè)問題。因此，在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革上要鞏固好應用定位根本，汲取傳統(tǒng)的研究型和學術型人才培養(yǎng)方案的營養(yǎng)，并結合學生特點、教師教學特色和地域風格等因素從而建立以能力培養(yǎng)為體系的含義專業(yè)人才培養(yǎng)方案。[2]結合地方院校環(huán)藝專業(yè)教學實際和人才培養(yǎng)規(guī)律，若想要將市場所需知識和能力整合到人才培養(yǎng)方案中去，就應當制定以“4+2”模式為主的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力、實踐應用能力、專業(yè)技術擴展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能四項能力，在素質(zhì)能力和課程體系建設兩大方面同時打下堅實基礎，即保證本科教育要求，又滿足學生深入學習、考證、考研等方面的需求。
2.2 專業(yè)教學模式構建
環(huán)藝專業(yè)教學模式的構建工作主要可以分為工作室導師教學模式構建、軟件課程教學模式構建兩部分。工作室導師教學模式的構建要求以環(huán)藝設計行業(yè)的實際需求為基礎，由導師帶領學生成立工作室并適當調(diào)整學生培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及課程安排等，延伸環(huán)藝專業(yè)的外延拓展，設置以工作室模式為主體的實踐環(huán)節(jié)，增加以提高實踐能力為主的課程。
工作室導師教學模式要求學生在大學一年級完成藝術設計公共基礎課程，在大學二年級修完設計輔助軟件的入門操作課程，大學三、四年級被分入各個工作室并走向社會。這一模式下地方院校、環(huán)藝專業(yè)和企業(yè)之間的溝通交流與合作更加密切，有利于環(huán)藝專業(yè)學生在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下減少進入工作角色后適應設計和相關領域工作環(huán)境的時間，提高專業(yè)技術技能和實際操作能力。
軟件課程教學模式衍生于西方各大設計學院的教學模式，要求教師在教學過程中以實踐課程為主，注重軟件操作訓練，并輔以相關設計原理、設計心理學、人體工程學、環(huán)境照明設計和陳設藝術設計等理論知識的講解。該教學模式適應現(xiàn)代職業(yè)教育大背景，更為注重應用實踐能力和技術技能素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地通過客觀軟件技術的輔助將學生的專業(yè)課程和實踐練習結合起來，從而實現(xiàn)教學目標。
3、結語
學術型和研究型院校向應用型院校轉型的趨勢響應了國家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略決策。在此背景下，我國環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)方案、課程建構等方面都需要進行創(chuàng)新改革，將理論知識轉變?yōu)閷嵺`操作能力，將傳統(tǒng)型環(huán)藝專業(yè)人才轉變?yōu)閼眯秃图夹g技能型人才，將系統(tǒng)教學變?yōu)槿诤狭藙?chuàng)意思維訓練的教學，這也是解決我國高等教育事業(yè)中部分院�！案卟怀傻筒痪汀爆F(xiàn)狀的重大舉措。
本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，以培養(yǎng)應用型和技術技能型人才為目標分析了當前我國地方院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題并指出了環(huán)藝專業(yè)發(fā)展的一大趨勢：只有適應社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求、緊扣現(xiàn)代職業(yè)教育這一時代背景的人才培養(yǎng)模式才能使環(huán)藝專業(yè)長足發(fā)展。
課題研究方案11
一、問題的提出
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實際情況看，我校在培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。我校的教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向時，把培養(yǎng)學生問題放在首位，以全面提高學生整體素質(zhì)為目標，確定“教學中培養(yǎng)問題意識，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現(xiàn)代化學校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學認為，人們在認知活動中，經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態(tài)時，他的.思維也處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學方法的繼承，還是從現(xiàn)實的教學實踐考察，培養(yǎng)學生問題意識，是依照學生自身認知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，促進其主動參與學習的過程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學實踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學生問題意識的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。
本課題借鑒中外關于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學生發(fā)展認識論、理論教學理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學生進行問題意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會對提高學生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。教學是一個全面的系統(tǒng)，各科目教學作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展，會促進學生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。
1、學生目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
(1)挖掘學生的問題意識潛力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲;
(2)使學生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;
(3)幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學生解決問題的能力;
(4)培養(yǎng)學生學會關注、學會做事的能力與品質(zhì)。
2、學校目標層次。對學生的問題意識的培養(yǎng)是由學校領導和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學校自身的變化。通過課實驗，學校內(nèi)部要達到的目標是：
(1)學校的領導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校;
(2)學校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平;
(3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關教改的專著;
(4)學校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會目標層次。
(1)學校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達到同等小學先進水平;
(2)學校學生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平，在區(qū)名列前茅;
(3)使學校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實施的方法原則
1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng)，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。
2、面向全體學生的原則。
3、適應學生身心年齡特征的原則。教師應根據(jù)現(xiàn)代認知理論的成果指導自己的教學，根據(jù)不同年級學生身心發(fā)展水平和認知特征，選取適當?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。
4、實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實際。
5、實事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實施
1、組織形式。“教學中培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領導，由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。
2、師資培訓。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經(jīng)驗的教育學專家到校培訓。
3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。
六、課題研究步驟
學習與設計方案階段：20xx年8月至20xx年6月
教師培訓階段：20xx年6月至20xx年12月
方案實施階段：20xx年7月至20xx年6月
課題研究方案12
一、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路本課題決定以學生發(fā)展為目標，以精讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以精讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。
1、行動研究法行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動小學語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。
2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當前課堂教學現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現(xiàn)狀提供相關依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。
3、經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區(qū)學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。
4、文獻法文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
二、課題研究的步驟和措施
根據(jù)本課題研究的'目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段：
第一階段：準備階段（XXXX年4月——6月）
認真學習和領會與本課題相關的理論，完成對課題的論證與構建；撰寫論證研究方案，確定研究策略。完成課題申報與立項前的準備工作。
第二階段：實施階段（XXXX年7月——10月）
按照研究與實驗方案，進一步明確研究的目標，進一步細化研究內(nèi)容。觀摩專家傾聽語文教學策略研究的相關講座，創(chuàng)新調(diào)整研究方法，積累過程性研究材料。本階段的重點是深入研究，探尋語文名師在精讀課文中的教學策略，同時各成員針對精讀教學開展探究。
第三階段：總結與結題階段（XXXX年11月——12月）
整理研究成果，在實驗與研究不斷深化、取得顯著成效的基礎上，進一步論證研究的教學策略，對課題研究與實驗進行全面的總結，撰寫研究與實驗總報告，等待專家鑒定和課題驗收。
課題研究方案13
一、課題名稱：
如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題
二、研究背景：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段調(diào)查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。
第二階段本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調(diào)查與研究報告。
四、研究目標
1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調(diào)整自己的'跑步姿勢。
3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。
五、研究過程設計
1.準備階段組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。
2.研究階段根據(jù)課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收整理各類資料,完成實驗結題報告,迎接上級有關部門的驗收.
課題研究方案14
當前，我們在初中地理課堂教學中廣泛地進行“地理分組合作學習”的研究，目的在于對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進行研究，以使自己對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我的地理課堂教學。
一、目前初中地理小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調(diào)合作的形式。
合作學習并沒有從內(nèi)容的`需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展
2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學習中學生之間的關系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我。
二、整改和實施策略
1、增強合作意識
為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的地理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行地理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，如在學習地球和地球儀時，可以引導小組合作制作地球儀，引發(fā)學生的興趣，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
3、選擇合作的時機
合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
總之，要真正實施小組合作化教學，教師必須真正的改變教學觀念，努力接受新的教學思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設計典型的小組合作化問題，對小組合作進行正確引導，只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學，才能使我們的學生的學習真正實現(xiàn)合作化。
課題研究方案15
我們原有的數(shù)學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學課堂更多的是關注書本知識的學習，教材內(nèi)容、師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學內(nèi)容。在我們運用新教材，并想著力解決這種現(xiàn)象時，把關注的目光鎖定在“數(shù)學小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式，很容易使同在一個授課班學習的學生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學習后形成幾近相似的學習習慣。這和“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)不同人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”的數(shù)學課程標準的基本出發(fā)點是相悖的。“小課題研究”正是由學生來完成的有關社會和生活中問題的研究。小課題研究組織形式的靈活性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。
學生學習數(shù)學最為重要的價值莫過于“認識數(shù)學與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學生進行小課題研究能為學生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學相關的問題，還擅長發(fā)現(xiàn)研究中的問題，它使不斷思考成為學生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數(shù)學雙重價值的充分體現(xiàn)。
一、數(shù)學小課題研究的基本框架
小課題研究不是數(shù)學學科的專利，他同樣存在于其它學科。因此，我們完全沒有必要為數(shù)學小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復實踐和不斷改進的過程中，確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為：問題的生成組建研究小組制定活動方案實施活動方案匯報與交流。
二、數(shù)學小課題研究的具體實施
�。ㄒ唬﹩栴}的生成
選題的過程就是學生跨進研究性學習大門后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并確立研究專題的第一步學習活動，是強化學生問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點。
1生成問題的途徑
途徑一：教師開發(fā)教材資源而設定的。
在我們的教材中就蘊藏著大量的小課題研究內(nèi)容。因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價值，實施時切實可行，由老師結合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結合數(shù)學教材設計了許多富有創(chuàng)意的小課題。如：《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養(yǎng)午餐》等。
途徑二：學生從生活中提煉出來的。
由學生提煉的前提必須是學生在進行了一段小課題的研究后，漸漸地養(yǎng)成了“學數(shù)學看生活，生活中想數(shù)學”思維習慣才能進行的。學生觀察生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們在生活中引發(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標。比如，大商場經(jīng)常開展促銷活動，學生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問：商場的促銷活動，我們真能占到便宜嗎？當學生提出這個疑問后，教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題，和學生經(jīng)過推敲，形成專題：《買一百送一百商家的秘密》，并以這個為主題開展了小課題研究。學生的興趣濃厚，并且操作性強。還有的學生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學生把這個問題帶來，經(jīng)過大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調(diào)查》。在學生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開闊了，如：《運動與身高》《植物園里的數(shù)學問題》《副食品種消費比例》《乘車的學問》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。
途徑三：困擾學生的經(jīng)常性問題
和學生離得越近的，經(jīng)常困擾學生的問題學生勢必要想方設法解決它。這類問題也就自然而然地成了學生小課題研究的內(nèi)容。學校經(jīng)常開展體育競賽，孩子們特別希望在活動中獲勝。面對失敗，他們迫切的希望找到原因，反敗為勝，因此《必勝的拔河比賽》這個課題應運而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢？《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質(zhì)量》《健美操中的學問》等小課題的研究，既使學生們體驗了科研的快樂，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2問題的生成過程
無論是哪種途徑產(chǎn)生的問題，它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示：不可操作刪除多個問題較容易的馬上解決從屬相關合并立項有價值的保留
也就是說這部分經(jīng)過梳理被合并的問題往往是最有研究價值的。它的可行性在于學生有能力參與課題的.研究，但卻會有一些難度。這是最適合學生研究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。
�。ǘ┭芯啃〗M的組建
學生在進行小課題的研究過程中，許多內(nèi)容是需要合作完成的。研究小組成員平時關系比較親密，大家在做事時有一種默契，這對加快研究速度、促進研究工作的進程是很有好處的。當然，學生在研究的過程中，應當學會與人溝通和交流，并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當放寬政策。
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活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關指導人員、實施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了計劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例，重點介紹“研究目的”“研究方式方法”“實施步驟”這幾個部分。1、研究目的：
為了更有針對性地開展實踐活動，確定活動的目的是尤為關鍵的，圍繞這個選題，經(jīng)過反復的思考，我們是這樣確定為：
（1）、運用百分數(shù)的數(shù)學知識分析研究生活中的數(shù)學問題。
�。�2）、通過調(diào)查實踐培養(yǎng)學生的實踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識。運用分析、比較等數(shù)學方法解決生活中的實際問題，認識數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。
2、研究方式方法：依據(jù)本次活動的特點，以小組合作的形式，采取社會調(diào)查和訪問相結合的方法收集數(shù)據(jù)，組內(nèi)對數(shù)據(jù)進行分析形成研究成果。
3、具體實施步驟：
�。�1）、社會調(diào)查（在商場實際調(diào)查數(shù)據(jù)），搜集宣傳海報（與實際調(diào)查相比較），
�。�2）、訪問談話（走訪顧客、家長，了解消費心理）
�。�3）、匯總情況、分析數(shù)據(jù)（小組內(nèi)對情況整理、分析）
（4）、研究匯報形式（形式新穎，富有說服力）
�。�5）、成果推介（以小組為單位，向全班展示研究成果，同時還要借鑒他組的經(jīng)驗，完善本小組的研究成果）小組根據(jù)方法，進行分工，任務落實到每個人。
（四）實施活動方案
有了明晰的行動指南，問題的實施階段便有法可依。在活動方案的實施過程中，我們遵循的原則有：1隨時監(jiān)控的原則
方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會出現(xiàn)大方向的偏差。老師的指導必須跟進。對有問題的方案，教師和學生共同找到問題的癥結并尋求合適的方式，反復研討，預見得失，進行修繕。
比如在進行《走進網(wǎng)絡》這一小課題時，學生們通過確定研究的幾個方面，再進行分工，然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的研究活動，搜集到了有關我們國家在經(jīng)濟、教育、軍事、農(nóng)業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個課題在行進的過程中卻忽視了它的“數(shù)學特色”。學生僅僅對較大的數(shù)據(jù)進行了改寫，數(shù)據(jù)的羅列卻帶不來數(shù)學的思考。這時我們就需要對活動方案進行修改。如何讓活動體現(xiàn)數(shù)學的價值和意義呢？經(jīng)過老師與學生的重新調(diào)整，最后重新修訂為《走進網(wǎng)絡看變化》。運用學習的相關數(shù)學知識（數(shù)的運算、統(tǒng)計）、數(shù)學思想方法（類比、綜合、分析）以表格、對比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國近期的巨大變化。學生在匯報中有的選用不同的統(tǒng)計形式，有的用數(shù)據(jù)的前后對比，有的以列表的方式，把他們用數(shù)學的眼光，數(shù)學的思考發(fā)現(xiàn)的問題給大家呈現(xiàn)出來。這樣的改變，學生們就要對所收集的數(shù)據(jù)進行了整理分析，在數(shù)學的知識、數(shù)學的方法中探討更深層次的問題。
2合作共識的原則
在制定活動方案時，我們將研究組成員進行了分工安排，比如在《美化校園》活動中，負責研究場地的學生，絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責到底。另外，大家都在研究時各自提出了自己的觀點，你同意不同意？為什么？自己的觀點又是什么？都要有參與的意見。也就是說，分工只是你主要負責并由個人來完成的任務，而合作應當貫穿研究過程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究，我們的研究應當具有它高遠的研究價值。在“隨時監(jiān)控”、“合作共識”的原則下，我們的實踐要讓學生達到以下目的：
1認識社會的目的
我們每一個人都在社會生活的大背景下實現(xiàn)著我們個人的生活目標和理想。因此，通過每一件小事、每一個活動點點滴滴地去認識社會，也就是使學生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如：學生在《小管家》的研究中，了解到作為社會最小的構成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件，初步在學生頭腦中打下生存意識的烙印。
2認識數(shù)學的目的
學習數(shù)學的重要性到底在哪里？學生在進行小課題研究的過程中自然就會認識到數(shù)學有多么重要。在任何一個數(shù)學小課題或部分非數(shù)學小課題的研究中，研究的手段和結論的得出都需要數(shù)學知識做支撐。因此，參與了數(shù)學小課題研究的學生不僅應用數(shù)學知識的能力強，而且對數(shù)學學習的主動性也照沒參加過小課題研究的學生要積極。3認識自我的目的
在一項問卷調(diào)查中有這樣一個問題“你學習的目的是什么？”答案中為了讓老師表揚和為了讓家長高興的竟占到65%，為自己長大后當科學家的占22%，其他占13%。這個調(diào)查結果表明學生對自己的成長目標不明確。為什么會造成這樣的結果呢？是因為學生根本不了解自己。只是處在被動狀態(tài)。而在進行小課題研究之后，我們發(fā)現(xiàn)這種情況大大改觀了。學生們在研究的過程中知道了我擅長做什么，哪方面知識是我急需掌握的，他們開始要求自己主動學習。在這個變化的過程中達到了認識自我的目的。
�。ㄎ澹﹨R報與交流
在交流和匯報階段，第一要做到有選擇的匯報。因為學生在課題研究階段，通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當可觀的。匯報時要以小組的形式，向全班交流研究成果，并且有側重的介紹，不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實驗研究的過程。首先學生的小課題研究內(nèi)容可能已經(jīng)是前人研究過的，也可能是具有相當科技含量的而學生暫時還無法達到此高度的。既然是這樣，那么此類課題是不是就不要研究了呢？不是的。因為學生的小課題研究是為達到體驗科研過程，了解科研方法，學會研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學生的研究成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，交流時的重點是學生采取什么方法展開研究的，在研究中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前還有那些解決不了的問題。
還要說明的是，所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究價值，學生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學生在進行《走進網(wǎng)絡看變化》這一研究時，學生查閱到的資料中有這樣一條：我國羊絨的產(chǎn)量為：列世界第一�？墒菍W生在調(diào)查到這一數(shù)據(jù)后，引發(fā)了新的思考：羊絨產(chǎn)量與環(huán)境保護存在怎樣的關系？從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得研究的課題？從而又引發(fā)了新的有價值的問題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學生課上、課下的每一個時段，使小課題研究深入到學生學習生活的每一個角落，使研究氛圍在學生中間彌漫。
三、新的問題與思考
在小課題研究的過程中，我們感受到了學生的變化。首先學生觀察生活的能力增強了，尤其是用數(shù)學的眼光看待生活的能力。從學生一篇篇數(shù)學日記中，從學生實踐活動后的數(shù)學小報中，我們欣喜的看到學生在自覺地運用數(shù)學知識，更為可貴的時，學生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學生的數(shù)學思想方法得以提升，
但在欣喜的背后我們也看到了新的問題，這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認真思考。
�。ㄒ唬﹩栴}的局限性
在我們研究的課題中，大多數(shù)是教材知識的延伸問題，學生生活中常見的問題，而對不經(jīng)常涉及的，也對生活有價值的個別問題（如：各行業(yè)的應用數(shù)學）研究較少。
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在小課題研究中，由于學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的限制，指導教師的專業(yè)技能初淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
�。ㄈ┰u價的不及時
學生小課題研究的實施階段大多在課下進行，有時指導教師能伴隨整個研究過程。但也會出現(xiàn)學生的研究時間與教師的工作時間相沖突，就出現(xiàn)了指導、評價不及時的情況，二次返工的情況時有發(fā)生。
我們在進行小課題研究的過程中，深深領悟到：學生在實踐活動過程中是問題的發(fā)現(xiàn)者，深入研究的實踐者，他們不僅是小課題研究實施的主體，更是思維的主體。因此說，小課題研究的過程便是無限能量生成的過程，研究給我們帶來驚喜的改變，使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。
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