課題階段性總結(jié)（通用15篇）
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的課題階段性總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題階段性總結(jié)1
“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式，既能促進(jìn)教師自主專業(yè)成長(zhǎng)，又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本，具有靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)，已在很多學(xué)校得到重視。
一、農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀
（一）校本培訓(xùn)好的方面
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，管理規(guī)范
農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因?yàn)槿绱�，�?duì)于校本培訓(xùn)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給予了足夠的重視，也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，有分管領(lǐng)導(dǎo)，有培訓(xùn)目標(biāo)，有培訓(xùn)方案，實(shí)施計(jì)劃，階段性總結(jié)和各種資料積累，不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓(xùn)基地為本，而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開(kāi)展培訓(xùn)。
2、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富，方法靈活
農(nóng)村中小學(xué)在校本培訓(xùn)中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學(xué)案例為突破口，采取自學(xué)自練、實(shí)踐反思、觀摩研討、交流經(jīng)驗(yàn)、師徒幫帶、專題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò)教育等多形式、多層次、多渠道地開(kāi)展校本培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。
3、利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)
農(nóng)村中小學(xué)能適應(yīng)形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，利用學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)了學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)，條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室，為教師學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)創(chuàng)造了條件，注重了網(wǎng)上學(xué)習(xí)與研究，條件好的學(xué)校為教師每個(gè)辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，不僅方便了教師的教學(xué)研究，也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題
1、校本培訓(xùn)形式化較普遍，難以達(dá)到預(yù)期的目的。
校本培訓(xùn)應(yīng)立足本校，以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的，但有些農(nóng)村中小學(xué)把校本培訓(xùn)看做一項(xiàng)上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來(lái)抓，只注重了形式，沒(méi)注重培訓(xùn)的效果，有的學(xué)校重理論，忽視了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，致使校本培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的目的。
2、教師主動(dòng)性不強(qiáng)，不能把握校本培訓(xùn)時(shí)機(jī)來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。
校本培訓(xùn)的主體是教師，校本培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)校本培訓(xùn)缺乏熱情，有的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了，沒(méi)有時(shí)間再去搞校本培訓(xùn)，認(rèn)為校本培訓(xùn)只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時(shí)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、設(shè)施方面的不足，也導(dǎo)致教師接受和參與的意識(shí)不強(qiáng)，致使校本培訓(xùn)失去了提升教師專業(yè)素質(zhì)的意義。
4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個(gè)普遍的事實(shí)，有的農(nóng)村學(xué)校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒(méi)有得到最大限度的利用，學(xué)校不能針對(duì)本地教師和學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展培訓(xùn)。
5、沒(méi)有相應(yīng)的考核制度來(lái)確保培訓(xùn)效果。
很多學(xué)校校本培訓(xùn)方案計(jì)劃的.設(shè)計(jì)、落實(shí)普遍缺少對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的考核制度，考核方法，沒(méi)有相應(yīng)的檢查評(píng)估手段，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)流于形式化和隨意化。
二、對(duì)農(nóng)村校本培訓(xùn)的反思
1、立足本校實(shí)際，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。
校本培訓(xùn)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，注重教師差異，充分利用農(nóng)村教育資源，走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路，融學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究為一體，涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域，側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，明晰學(xué)校教師人才培養(yǎng)的主攻方向，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2、內(nèi)容與措施并進(jìn)，激發(fā)教師主體性。
培訓(xùn)什么？培訓(xùn)是否滿足教師教育教學(xué)的切實(shí)需要？培訓(xùn)是否讓教師體會(huì)到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)？這些是激發(fā)教師在培訓(xùn)中主體性的重要方面，校本培訓(xùn)要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題和困惑，讓培訓(xùn)滿足教師對(duì)自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過(guò)適當(dāng)激勵(lì)措施，如將教師參加培訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果與教師的評(píng)估、評(píng)職、晉級(jí)等待遇相結(jié)合，滿足了教師個(gè)性化培訓(xùn)的需要求，從而有效地調(diào)動(dòng)廣大教師參加培訓(xùn)的積極性，讓教師正真成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人。
3、整合區(qū)域教育資源，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道。
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資力量少且薄弱，教育資源也相當(dāng)薄弱的狀況，實(shí)行區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)，以大代小，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道
4、校本培訓(xùn)不能只靠學(xué)校，相應(yīng)教育主管部門應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)與管理。
校本培訓(xùn)不能只局限于本校，相應(yīng)教育主管部門也要做好指導(dǎo)與管理，對(duì)校本培訓(xùn)的規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)要加以指導(dǎo)，為教師提供交流的空間和平臺(tái)，并要制定相應(yīng)的考核方案對(duì)各學(xué)校進(jìn)行考核評(píng)估與驗(yàn)收，確保校本培訓(xùn)扎實(shí)有效地進(jìn)行。
課題階段性總結(jié)2
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來(lái)的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
一、好的開(kāi)端等于成功的一半。
興趣是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時(shí)，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時(shí)出示教材第50頁(yè)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場(chǎng)景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來(lái)，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話，因?yàn)殚g隔距離對(duì)于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場(chǎng)景圖和再現(xiàn)的場(chǎng)景圖，問(wèn)學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對(duì)于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，覺(jué)得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。
二、動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題這一節(jié)時(shí)，我先出示問(wèn)題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹(shù)，每?jī)煽脴?shù)中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來(lái)擺一擺。同學(xué)們小組合作起來(lái)，七手八腳地?cái)[了起來(lái)，很快擺的結(jié)果出來(lái)了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問(wèn)學(xué)生，如果共栽8棵樹(shù)，每?jī)煽弥虚g栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動(dòng)手?jǐn)[了起來(lái)，很快結(jié)論出來(lái)了，動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過(guò)這一途徑掌握這一類題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際操作演示，使抽
象難懂的知識(shí)變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動(dòng)形象的畫面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍(lán)貓立即向總部匯報(bào)，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問(wèn)學(xué)生：藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動(dòng)畫來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來(lái)買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過(guò)程，親自解決買東西的付錢問(wèn)題，學(xué)生就很容易找到解決這類問(wèn)題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買東西的過(guò)程，我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)售貨員，再請(qǐng)幾位同學(xué)扮演顧客來(lái)買東西，看你買什么東西，應(yīng)付多少錢？生1：小同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你要買什么東西？生2：我買一個(gè)書包，再買2盒水彩筆。生1：一個(gè)書包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗(yàn)，學(xué)生很快就掌握了解決這一類問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，做第七冊(cè)教材81頁(yè)的練習(xí)3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張?jiān)俜呕�，拿到�?大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學(xué)生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計(jì)。看一看公平不公平。很快學(xué)生的結(jié)論出來(lái)了，多數(shù)小組是小剛贏。通過(guò)親歷實(shí)踐，他們也找到了不公平的原因。我問(wèn)：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，結(jié)論也很快出來(lái)了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當(dāng)0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，從書本上知
道了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但這僅是間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，沒(méi)有自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。在本學(xué)期，我所擔(dān)任的四年級(jí)數(shù)學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實(shí)踐。
課題階段性總結(jié)3
隨著教學(xué)改革不斷深入，根據(jù)我�！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結(jié)合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，初步獲得了一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
理論學(xué)習(xí)，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二．加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過(guò)程中要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的`方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對(duì)那些學(xué)困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強(qiáng)他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要達(dá)到的深度和廣度。
三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程
合作探究式教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如越來(lái)越寬的信息之路這節(jié)課，學(xué)生在信息課上對(duì)這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓某些學(xué)生來(lái)講這節(jié)課，其他同學(xué)來(lái)聽(tīng)，并給與指導(dǎo)、糾正補(bǔ)充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中有些簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)親自操作。并要求配合講解。對(duì)于一些分組實(shí)驗(yàn)風(fēng)應(yīng)該鼓勵(lì)每位學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鳎⒛茉趯?shí)驗(yàn)中解決處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：在測(cè)量小燈泡電阻實(shí)驗(yàn)中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數(shù)。故障在哪里呢？過(guò)量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動(dòng)變阻器的滑片在滑動(dòng)時(shí)，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ布訌?qiáng)了探究學(xué)習(xí)的精神。
總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題階段性總結(jié)4
根據(jù)學(xué)校的策略研究計(jì)劃，結(jié)合科研室的任務(wù)要求，我們組下學(xué)期在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐研究，主要是針對(duì)《地理學(xué)案練習(xí)冊(cè)》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進(jìn)行了跟蹤調(diào)研，確�！耙欢唤虒W(xué)法”對(duì)課堂教學(xué)有效性的有力支持。
一、在學(xué)案設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容的指導(dǎo)。
第一：學(xué)生自學(xué)為主。自學(xué)10分鐘左右，學(xué)生結(jié)合教材完成知識(shí)梳理部分，這主要是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理論上要求學(xué)生課前完成。而我們組結(jié)合九中實(shí)際，變成課上完成。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現(xiàn)象，那么忘掉的東西學(xué)生能否重新在自學(xué)的情況下還能學(xué)會(huì)呢？在這種情況下，我們將本學(xué)案練習(xí)冊(cè)設(shè)置了知識(shí)梳理一欄，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)達(dá)到知識(shí)掌握的目的，節(jié)省了時(shí)間；另外每節(jié)的知識(shí)都被保留下來(lái)，知識(shí)完整，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生復(fù)習(xí)，以達(dá)能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
第二：對(duì)“一二一教學(xué)”策略的膚淺嘗試。教學(xué)質(zhì)量的好與壞，教學(xué)效率的高與低，很大程度上是受教學(xué)方法的科學(xué)性決定的。新的課程理念特別注重學(xué)生的學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性。所以我們?cè)诰庉嫳緦W(xué)案練習(xí)冊(cè)時(shí)增加了學(xué)生自學(xué)部分及課堂用時(shí)，將正課用時(shí)加以分割，即“直擊考點(diǎn)”、“知識(shí)梳理”自學(xué)用時(shí)10分鐘，教師點(diǎn)評(píng)、合作學(xué)習(xí)用時(shí)20分鐘，“隨堂檢測(cè)”講練部分用時(shí)10分鐘，這樣安排保證了學(xué)生的自學(xué)用時(shí)、自學(xué)效果及學(xué)生的.合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學(xué)的有效性。
第三：課堂測(cè)試。課堂測(cè)試題目要有梯度，多變化，精選題型。對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生及時(shí)了解自己掌握知識(shí)的情況。我們精選了一些有助于提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)題、會(huì)考題、高考變形題。
二、在教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用小組合作提高學(xué)習(xí)效率。
地理教學(xué)中無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我們注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)不要面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)，利用小組合作反復(fù)練習(xí)，掌握重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，也節(jié)約了時(shí)間，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。
由于教無(wú)定法，任何方法、策略都有優(yōu)點(diǎn)，都有其不足之處，我們下一步?jīng)Q定總結(jié)這學(xué)期的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是存在問(wèn)題，進(jìn)一步完善學(xué)案練習(xí)冊(cè)，在為九中教學(xué)貢獻(xiàn)新的力量。
課題階段性總結(jié)5
課題名稱《優(yōu)化綠色課堂結(jié)構(gòu)，提高初三復(fù)課實(shí)效》參與成員初三數(shù)學(xué)組全體教師
一、課題基本情況
在20xx年1月我們課題組成員參加了課題“”優(yōu)化綠色課堂結(jié)構(gòu)，提高初三復(fù)課實(shí)效。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的
理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了官道初中初三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、
整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成
階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、開(kāi)題以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得
到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（新修訂稿）》及蘇北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。
3、確定個(gè)人子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī)：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、采用多種手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展史上，有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些學(xué)科趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，本組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。本組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如、王玲、張彩虹等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。一年來(lái)，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，做課時(shí)，不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。
活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理，并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位同行對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
課題階段性總結(jié)6
從20xx年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們專門舉行了課題開(kāi)題儀式，正式拉開(kāi)課題研究的序幕。我們多次召開(kāi)課題組成員會(huì)議，確定研究計(jì)劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對(duì)性
1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對(duì)性
課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì)議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對(duì)事件的交流和反思。豐富的理論知識(shí)和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對(duì)性。
2、外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時(shí)派出課題組成員前往現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從說(shuō)課到課堂上課到課的評(píng)價(jià)，都專心學(xué)習(xí)記錄�；貋�(lái)后，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開(kāi)始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn)，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會(huì)時(shí)間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì)“樂(lè)觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動(dòng)的事例中，引導(dǎo)教師以積極的人生態(tài)度對(duì)待教書育人的事業(yè)，具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫面，都增強(qiáng)了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中積極開(kāi)展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生形成良好品格
我們利用課外活動(dòng)或者中午電視節(jié)目播放時(shí)間，通過(guò)電視屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛(ài)的“三自”品格。
2、開(kāi)展調(diào)查研究，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任，在三個(gè)級(jí)部開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，包括
面談、日記咨詢、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況。以便及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生疏導(dǎo)不積極的心理問(wèn)題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
利用班會(huì)課，我們多次出示班級(jí)、校級(jí)或青島市心理健康教育示
范和公開(kāi)課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過(guò)獨(dú)木橋的'體驗(yàn)中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂(lè)》中，用“生活事例分析法”面對(duì)所遇煩惱，迎接快樂(lè)的到來(lái)……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動(dòng)中，增強(qiáng)了信心，提高了責(zé)任。
4、進(jìn)行心理咨詢，幫助學(xué)生解決個(gè)案困惑
針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展情況，建議學(xué)生遇到問(wèn)題一定找班主任或者
心理教師咨詢。在具體地傾聽(tīng)與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學(xué)生對(duì)自我的愛(ài)護(hù)意識(shí)日漸增強(qiáng)。
5、利用家長(zhǎng)學(xué)校，即使與家長(zhǎng)牽手溝通
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹心理知識(shí)，多次舉行專家講座，很受家長(zhǎng)歡迎。我們舉行的《樂(lè)觀的心態(tài)成就孩子的未來(lái)》等主題家長(zhǎng)會(huì)都引起家長(zhǎng)的好評(píng)，起到很好的導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向
1、該課題有一定的研究基礎(chǔ)
《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)在膠州市立項(xiàng)的課題，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗(yàn)，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過(guò)膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí)；舉行校級(jí)心理健康教育講座；學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國(guó)家、省、市得到肯定，這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開(kāi)課
目前，該課題由負(fù)責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開(kāi)展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計(jì)劃舉行校級(jí)主題班會(huì)，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會(huì)上及時(shí)交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時(shí)查找研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)卷和心理量表等知識(shí)積極探索，也請(qǐng)上級(jí)專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。
總之，該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，學(xué)校也為課題的開(kāi)展提供了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開(kāi)展得更加扎實(shí)有效，我們誠(chéng)邀上級(jí)心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我校指導(dǎo)工作，對(duì)課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請(qǐng)多給我們提供提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)！
課題階段性總結(jié)7
我們音樂(lè)科研究的小課題是：挖掘潛能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，兩個(gè)多月以來(lái)我從課堂到社團(tuán)活動(dòng)都很注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，具體我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)：
一、挖掘潛能
通過(guò)這一個(gè)多月的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂(lè)方面有潛力的學(xué)生，如一年級(jí)有郭強(qiáng)同學(xué)，雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào)，在教師的教導(dǎo)下還能歌唱短小歌曲的簡(jiǎn)譜，這樣的學(xué)生并不多，同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的；二年級(jí)的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級(jí)也有兩個(gè)同學(xué)，樂(lè)感很好，節(jié)奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級(jí)班里有好幾個(gè)男生的樂(lè)感很不錯(cuò)，識(shí)譜能力也很強(qiáng)，在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出，對(duì)于這些學(xué)生我做了特殊的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)特長(zhǎng)
1、在課堂上培養(yǎng)
音樂(lè)教學(xué)中用得最多的是聽(tīng)賞教學(xué)法。能培養(yǎng)學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的性情，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的`興趣。所以我竟可能多運(yùn)用所有能用的教學(xué)設(shè)備以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，我會(huì)抽查出課堂上的一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行對(duì)他們相應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)感受體驗(yàn)和參與表演等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、從社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)
除了正常課堂以外，社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧的一個(gè)重要渠道，特長(zhǎng)口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)一個(gè)多月的知道學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是由于時(shí)間緊，學(xué)生多，課時(shí)少的原因還是顯著的成績(jī)。
3、從開(kāi)展的活動(dòng)中培養(yǎng)
本月為了迎接檢查所以特組織了一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，此樂(lè)隊(duì)有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂(lè)器組成，參加的學(xué)生基本上都是音樂(lè)愛(ài)好者和音樂(lè)特長(zhǎng)生，因?yàn)闃?lè)隊(duì)的同學(xué)不是很多，所以我基本上是一對(duì)一的糾正和教授，學(xué)生的進(jìn)步很大，從中我也得出了個(gè)結(jié)論，只要功夫到效果一定能出來(lái)。
總之，要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性；要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)必須得是有音樂(lè)興趣和動(dòng)力的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的努力和教師的用力，特產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)人的歌聲與樂(lè)聲一定能充滿我們校園的每一個(gè)角落。
課題階段性總結(jié)8
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的課題研究工作，我組的教學(xué)小課題“七至九年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究”，初見(jiàn)成果，使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個(gè)階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn)，成果不斷涌現(xiàn)。下面對(duì)本階段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下總結(jié)：
一．深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因。
詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大，而且非常活躍，隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語(yǔ)言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。（2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。（3）英語(yǔ)大量吸收了外來(lái)詞。
我校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這和生源地的教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎(chǔ)差，這點(diǎn)客觀存在。不容忽視.初中是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言接觸相對(duì)緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言有認(rèn)識(shí)不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對(duì)語(yǔ)言這種交際工具的認(rèn)知的.貧乏，對(duì)于語(yǔ)言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。
英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，也讓教師很難把握，事實(shí)上，有許多詞匯問(wèn)題，即詞法問(wèn)題，被我們?cè)S多教師當(dāng)成句法問(wèn)題，并且上升到理論的高度來(lái)歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冞@個(gè)職業(yè)，在有一定的年限的時(shí)候很容易產(chǎn)生習(xí)慣性思維，不思進(jìn)取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
二．針對(duì)問(wèn)題，本階段研究措施及方法：
1．日常教學(xué)中，針對(duì)不同的年級(jí)由不同年級(jí)段的教師分別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛，在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來(lái)越寬闊平坦。
2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課，互通有無(wú)，通過(guò)聽(tīng)課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結(jié)出一些方法：
�。�1）．形音結(jié)合教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。
（2）．充分重視造句練習(xí)法在造句之前，有必要弄清所學(xué)詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過(guò)模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是
承載詞匯所包含的意義和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
�。�3）．列表記憶列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。
�。�4）．加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶。
�。�5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。
�。�6）.通過(guò)“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續(xù)實(shí)行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整，本階段的分工為：七年級(jí)組由靳景燕老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由袁亞麗老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由張晶老師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長(zhǎng)靳景燕老師負(fù)責(zé)�！叭�并進(jìn)，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。
三．研究成果及收獲。
辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了豐厚的回報(bào)。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個(gè)方面的收獲：
1.由于上一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索和實(shí)踐，使得我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實(shí)踐中也更加成熟起來(lái)，課堂教學(xué)和詞匯活動(dòng)有了很大的改觀。
2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，積極實(shí)踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3.研究組教師設(shè)計(jì)很多幫助單詞記憶的游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)以靈活多樣的方式，為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間，深得學(xué)生的喜愛(ài)，每一次活動(dòng)都積極參與。五、課題研究還存在的問(wèn)題
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問(wèn)題，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒(méi)有實(shí)施計(jì)劃，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但大部分教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，沒(méi)有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐有效地統(tǒng)一起來(lái)。我們將繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底，讓課題研究更加果實(shí)豐滿！
七至九年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究
小課題研究階段性總結(jié)
提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)英語(yǔ)組
20xx年5月15日
課題階段性總結(jié)9
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期以經(jīng)過(guò)去了。在小課題研究中我又有了一些新的認(rèn)識(shí)和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．樹(shù)立信心，彈好“前奏”。
學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識(shí)比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。作為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
二．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！碧貏e是學(xué)困生，對(duì)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：
1．找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。
“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的`狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識(shí)在生活中很有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。
2．明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣，也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。
3．體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對(duì)了，老師向他表示祝賀；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
4．開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。
學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長(zhǎng)比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，促使興趣的鞏固。
三．持之以恒，彈好“尾聲”。
造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見(jiàn)影，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。
總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識(shí)、無(wú)私的愛(ài)心、奉獻(xiàn)的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來(lái)，才能不辱沒(méi)我們教師的神圣使命。
課題階段性總結(jié)10
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響的研究》。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有將近一年多的時(shí)間，為了真正探索出通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的模式，在實(shí)施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論，加強(qiáng)教師教育理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。
一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì)議，即于20xx年10月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；12月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)班，分別與實(shí)驗(yàn)班承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀摩及分析。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
�、賲^(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、趨^(qū)域活動(dòng)規(guī)則對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、蹍^(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、軈^(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
四、初步取得的成績(jī)：
1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和前提。
區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的'過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探索型區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問(wèn)題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見(jiàn)與建議，再與教師一起收集材料，進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)本階段的課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，我們體會(huì)到在區(qū)域活動(dòng)中，教師要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng)造性的發(fā)揮出來(lái)，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的作用。
2、實(shí)施有效的觀察指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效手段
教師重視觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒的操作、探索情況，如當(dāng)前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異；還看活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過(guò)程中，我們注意通過(guò)實(shí)施有效的觀察指導(dǎo)發(fā)展兒的創(chuàng)造力。
3、挖掘區(qū)域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”的內(nèi)容，開(kāi)展課題研究。
區(qū)域活動(dòng)中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”的內(nèi)容。這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，我們課題組教師在組織活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng)造的能力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區(qū)域活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了更多的快樂(lè)，幼兒的活動(dòng)興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作的活動(dòng)之中。
5、教師的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)能力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段形成的研究成果：
活動(dòng)方案12篇、活動(dòng)反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專家培訓(xùn)、專題教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、研究的面過(guò)大，不容易形成規(guī)律性、可推廣的有價(jià)值的成果。一年來(lái)，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺(jué)研究的面過(guò)于寬泛，不利于形成規(guī)律性有推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩交流，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。實(shí)驗(yàn)時(shí)不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
課題階段性總結(jié)11
1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊(duì)等候、幼兒和別人掙強(qiáng)玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機(jī)的教育非常重要。同時(shí)結(jié)合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強(qiáng)化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。
2、強(qiáng)化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿，語(yǔ)言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號(hào)召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強(qiáng)化了教師師德，實(shí)現(xiàn)以德育人。
3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結(jié)合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè)親情”的'主題教育活動(dòng)，各班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現(xiàn)象，結(jié)合本班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會(huì)父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對(duì)父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國(guó)慶節(jié)前夕，z區(qū)幼兒園結(jié)合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，天安門是中國(guó)首都的象征，知道我們都是中國(guó)人，我們要以我們是中國(guó)人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì)
4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標(biāo)。
課題階段性總結(jié)12
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。我實(shí)施《數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)》課題實(shí)驗(yàn)一年來(lái)，主要做了以下幾項(xiàng)工作：
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀
新課改要求學(xué)生自主參與體驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，全體學(xué)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過(guò)建立數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到自主發(fā)展。
二、深入學(xué)習(xí)，明確探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
探究式學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以一種類似科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，探究式學(xué)習(xí)是圍繞著提出和解決“問(wèn)題”而展開(kāi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、探索課堂教學(xué)方法，構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式
(一）開(kāi)啟問(wèn)題，自主探究
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)始于問(wèn)”問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，有問(wèn)題才有思考，有思考才有進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生的提問(wèn)折射出同學(xué)們求知、好學(xué)、渴望知識(shí)的火花，。所以問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。如：根據(jù)圖中提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。這樣學(xué)生親歷了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)際應(yīng)用和自己推導(dǎo)過(guò)程，獨(dú)立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、逐步形成“問(wèn)題解決”的數(shù)學(xué)意識(shí)。
（二）解疑導(dǎo)撥，合作探究。
小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。我在近一年的教學(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。
（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的年齡特征，我通過(guò)學(xué)生外顯的`操作活動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從而激活內(nèi)隱的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法看待實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如：在教學(xué)《可能性》時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個(gè)黃球和一個(gè)白球放入盒中，說(shuō)一說(shuō)有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學(xué)生邊摸邊統(tǒng)計(jì)，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒(méi)有講到概率，但是學(xué)生通過(guò)做的活動(dòng)對(duì)概率應(yīng)該有了一定的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是有幫助的。
（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究
學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷與分析的過(guò)程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)與強(qiáng)化，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自我教育的開(kāi)始，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成一道練習(xí)、回答一個(gè)問(wèn)題后或遇到一些難題時(shí)，我沒(méi)有急于給出正確或錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，沒(méi)有急于指出錯(cuò)誤的原因，也沒(méi)有把學(xué)生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說(shuō)說(shuō)“你同意嗎？”“你有沒(méi)有不同的想法？”“你覺(jué)得這種方法對(duì)嗎？”“你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決？”這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，也給其他學(xué)生提供充足的表達(dá)自己想法的時(shí)間，最大限度地滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。
四、課題研究有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，我班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，民主的師生關(guān)系得到建立。由于注重良好的學(xué)習(xí)氛圍和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；由于注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有疑問(wèn)敢在小組乃至全班提出，樂(lè)于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力有了一定的提高。在運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。
五、存在的問(wèn)題
1、教師的理論與實(shí)際運(yùn)用還有差距，對(duì)學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，能否真的學(xué)會(huì)存在擔(dān)心。
2、低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景存在一定的差異，給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的困難。
六、今后的打算
1、針對(duì)以上問(wèn)題，后面研究的著重點(diǎn)將放在指導(dǎo)策略上，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查。作一定的歸因分析。
2、由于小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)除整體訓(xùn)練外，將加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為小學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題階段性總結(jié)13
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾吾槍?duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
一、收集資料，學(xué)習(xí)理論
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國(guó)內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。
二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗(yàn)，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的'方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
三、存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施
（一）存在的問(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問(wèn)題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動(dòng)自己的熱情。
�。ǘ┙窈蟾倪M(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題階段性總結(jié)14
一.課題的提出
我校和實(shí)小英語(yǔ)組在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,本地學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,增強(qiáng)一個(gè)和諧愉快的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,力求創(chuàng)造一個(gè)積極有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。
二.研究過(guò)程
1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用新的教學(xué)理論武裝思想
2．首先，本學(xué)期課題組老師加強(qiáng)了自身理論學(xué)習(xí)，更新教師教學(xué)觀念，并分析了各自學(xué)校的現(xiàn)狀，同時(shí)提出各自的做法并各自寫自己的學(xué)習(xí)心得，然后進(jìn)行交流，從而更深的理解了自主學(xué)習(xí)這一概念。其次，以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。讓兩個(gè)學(xué)校各派老師開(kāi)自主學(xué)習(xí)的觀摩課，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后認(rèn)真評(píng)課，評(píng)課也是圍繞自主這一課題，課后開(kāi)課教師要認(rèn)真寫教學(xué)反思，所以開(kāi)課的教師和聽(tīng)課的教師都有了很多的收獲，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3．開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，開(kāi)展慶祝圣誕節(jié)活動(dòng)：三年級(jí)的同學(xué)制作圣誕帽；四年級(jí)的同學(xué)制作圣誕卡片；五年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)做手抄報(bào)。然后選出一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
4．課堂教學(xué)注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的.同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
三.實(shí)驗(yàn)的成果
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。課題組每位老師課后有反思，課堂教學(xué)盡量能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運(yùn)用英語(yǔ)與老師和家長(zhǎng)交流。有些不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都開(kāi)始樂(lè)于接受英語(yǔ)，會(huì)積極的參與課堂。
四。存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。
2.學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。，英語(yǔ)是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開(kāi)了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
3．在課題研究中，各課題組還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，涉獵更多領(lǐng)域的知識(shí)，并且運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。目前在這一方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是理論研究的學(xué)習(xí)，摘抄多，評(píng)論感悟的少。只有大量地閱讀，，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法，同時(shí)多交流自己的觀點(diǎn)，讓自己站在巨人的肩上，拓寬自己的視野，才能將實(shí)驗(yàn)上得有深度，有底蘊(yùn)。還有就是課題組的研究不應(yīng)受其他影響
五.課題研究工作新展望
課題研究工作將更加常態(tài)化、科學(xué)化、高效化。課題研究工作應(yīng)該是自下而上的工作，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，開(kāi)發(fā)課題研究的實(shí)效性。課題研究活動(dòng)的流程將更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，將課題研究工作落到實(shí)處，研究以點(diǎn)入手、研究課題中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，注意點(diǎn)面結(jié)合，將課題研究工作向縱深化開(kāi)展下去。
XXX
20xx年XX月XX日
課題階段性總結(jié)15
對(duì)于“提高學(xué)生口算能力的研究”的課題研究，在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)出了幾點(diǎn)提高學(xué)生口算能力的措施，主要做法如下：
一、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)興趣最活躍的心理成分之一，他是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是靠這興趣來(lái)學(xué)習(xí)的，這個(gè)時(shí)候的孩子沒(méi)有太多的自制力。如果這時(shí)老師教學(xué)有方，引導(dǎo)得法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足的快感，那學(xué)生的興趣就會(huì)隨這這種快感而不斷的強(qiáng)化，達(dá)到教學(xué)的目的。
首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會(huì)煩。學(xué)習(xí)也是這樣，單一形式的重復(fù)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，影響學(xué)習(xí)效果。于是，在口算練習(xí)中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學(xué)生的視算，同時(shí)還進(jìn)行聽(tīng)算訓(xùn)練和學(xué)生自己編口算題練習(xí)，并讓同桌學(xué)生交換練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就調(diào)動(dòng)出來(lái)了。
其次教學(xué)活動(dòng)中，采用分組競(jìng)賽及自我競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的.學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生搶答口算題卡等，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。
二、堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練
由于課程安排，每天只有一節(jié)數(shù)學(xué)課，不可能只用來(lái)訓(xùn)練口算。但是口算訓(xùn)練是一個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，于是在上每節(jié)新課之前，我都堅(jiān)持做5分鐘各種形式的口算訓(xùn)練。同時(shí)，每天讓學(xué)生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個(gè)工作的延續(xù)性。
三、堅(jiān)持分散集中經(jīng)常練。
口算訓(xùn)練不是一朝一夕能達(dá)到的，學(xué)生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見(jiàn)影的效果的，它是要長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的。
四、堅(jiān)持讓學(xué)生理解并熟練掌握口算的算理。
教學(xué)大綱中明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法。”在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生在本子上算，最重要的還是要讓學(xué)生說(shuō)，只有讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解口算算理，簡(jiǎn)化思維方法，形成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最實(shí)用的口算技巧。
在練習(xí)20加法時(shí)涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學(xué)生完整得敘述過(guò)程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過(guò)這一過(guò)程，還為學(xué)生編出了一條順口溜，幫助學(xué)生理解湊十法：看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，再相加。20以內(nèi)的退位減法要用到“破十法”，如12—8=？讓學(xué)生熟練敘述：把12分成10和2，10—8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數(shù)的加減口算題。五、堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生掌握口算技巧有的算式，特別是學(xué)生學(xué)過(guò)的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，可根據(jù)運(yùn)算定律等進(jìn)行改寫，從而加快運(yùn)算的速度，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學(xué)生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計(jì)算要簡(jiǎn)便一些，以此來(lái)提高學(xué)生的口算水平。
六、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣
在小學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，口算作為學(xué)習(xí)的一部分也不例外。在口算訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生具有“三心”，即細(xì)心、用心、專心。十學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在做口算練習(xí)中，決不做其他的事情；爭(zhēng)取一次正確，盡量避免口算大量出錯(cuò)；要熟悉算理；對(duì)乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。
口算是一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，要想真正提高學(xué)生的計(jì)算能力與口算技能，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈巧的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定靈活多樣的訓(xùn)練形式，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力過(guò)硬的目的。口算能力的培養(yǎng)，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅(jiān)持天天練習(xí)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
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