向孩子學(xué)習(xí)讀書筆記范文
讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。下面是小編為大家整理的“向孩子學(xué)習(xí)讀書筆記范文”，希望大家喜歡！
向孩子學(xué)習(xí)讀書筆記范文篇1
放學(xué)鈴聲響，看著學(xué)生們高高興興地背著書包從身旁一蹦一跳地走出教室，作為老師，我覺得知足而且開心。拖著疲憊的身軀，我回到了辦公室，有個家長已經(jīng)等我很久了，一臉的無奈。這位家長沒等我坐下來，家長就開始向我抱怨自己的小孩壞習(xí)慣一大堆，好吃懶做，在家里只知道玩，腦子其實挺聰明的，家里的智能手機(jī)和電腦都會使用，比大人們還更熟練，可是他沒有把心思都花在學(xué)習(xí)上……
聽完這個家長的話，我就陷入了沉思，源于我剛剛看完的一本書，是一名同事向我推薦的，書名是《向孩子學(xué)習(xí)》。
這是一本親子教育系列的書，由青年問題研究專家孫云曉老師主編。全書分為三個部分，作者首先提出了“成年人向孩子學(xué)什么”的問題；其次是提出了“成年人為什么向孩子學(xué)習(xí)”的問題；最后作者還提出了“成年人怎樣向孩子學(xué)習(xí)”的問題。此書以大量的事實，向讀者描述了20世紀(jì)末中國社會在代際關(guān)系或文化傳承方面出現(xiàn)的“翻天覆地”的變化：高大威嚴(yán)的父母在自己小孩的指點下“怯生生”地打開電腦、移動“鼠標(biāo)”；即使是學(xué)富五車的大學(xué)教師也被自己上小學(xué)的孩子問得“啞口無言”……這本書中的每個故事，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我刮目相看，讓我看到了孩子們的另外一面，而這一面，正是我在教學(xué)生活中所忽視的，也是我在教學(xué)活動中尚未體會到的，它改變了我對親子關(guān)系、師生關(guān)系的通俗的看法。
著名作家老舍先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“孩子的世界是未曾發(fā)現(xiàn)的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸�！碧招兄壬苍鴮戇^這樣一首《小孩不小歌》：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小�！钡拇_是這樣，《向孩子學(xué)習(xí)》一書中，有許多小故事給我留下深刻印象。
幾個孩子正玩得不亦樂乎，一個小家伙突然摔倒在地上，并哇哇大哭起來。這種情況下，不管是家長還是老師一般都會趕快跑過去哄他，給孩子拍去身上的泥巴，嘴里說著安慰孩子，要孩子停止哭泣的話；或者鼓勵孩子：勇敢點，自己可以爬起來的，不哭了；還有的爺爺奶奶喜歡朝“地”出氣，說這地真壞，看我怎么打它……
而書中的小女孩是怎么處理的呢？她一看到跌倒的小家伙，先愣了愣，接著，跑了過去，裝著一下子跌倒在那小家伙身邊。她雖然“跌倒”了，可還是“咯咯咯”地笑，那小家伙一看到小姐姐，也笑了，抹抹眼淚，又和大家玩了起來。
這種做法真是太巧妙了，小女孩沒有進(jìn)行過多的思考，只是很自然的以一個共同的遭遇者的身份去感染朋友的，而且充滿了靈性，沒有任何的做作和刻意。
看到這個小女孩的做法，我再聯(lián)想到自己平時對學(xué)生們的教育方式和方法，促使我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思：她在處理這件事情的過程中是始終以一個共同遭遇者的身份，而不是一個高高在上者的身份。共同的遭遇是無聲的教育，它是一種心態(tài)，更是一種機(jī)智的智慧。透過小女孩本身，我看見了擔(dān)當(dāng)教育者的我，對于有行為習(xí)慣偏差并屢教不改的學(xué)生來說，總是站在教師的出發(fā)點去對孩子們進(jìn)行指責(zé)和教育，有時候反而得不到想要的結(jié)果。不妨學(xué)學(xué)故事中的小女孩，去對孩子們感同身受，放下自己高高在上的老師的身段去傾聽，去了解。只有真正地走進(jìn)學(xué)生的世界，才能真正地了解學(xué)生，用學(xué)生的目光去看周圍的世界，用學(xué)生的心思去體味他們的喜怒哀樂。因為我曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，在我作為一名學(xué)生的時候，我就特別渴望老師能夠站在我們學(xué)生的立場去考慮一些事情，我覺得這樣的老師同學(xué)們肯定都會喜歡他。所以在我們俯下身去信任學(xué)生、欣賞學(xué)生、解放學(xué)生的時候，才會發(fā)現(xiàn)在他們身上還有更多閃光點。
看完這本書后，我明白了其實還有很多被我們所在乎和注意的事情，在孩子們的身上都是非常應(yīng)該，非常普通的。書中的大人們心里明白該如何做，但是經(jīng)常被所謂的通常的做法蒙蔽，等到從孩子身上得到提醒或暗示后才明白。其實孩子們也許自己并不明白這個道理，可是他們在無形中卻做到了，相反，大人們也許很早就知道這個道理，可由于種種原因沒有把它付諸行動。如果我們認(rèn)識不到這一點，那就是在慢慢的同化我們的孩子，讓他們變得跟我們一樣。簡單地思考問題，簡單地生活，簡單的用一顆純真的心來對待孩子。
看著這位在我面前喋喋不休的家長朋友，我覺得他應(yīng)該站在孩子的立場上多去欣賞他，去理解孩子，然后從孩子的角度去幫助他分析怎樣正確的對待自己的學(xué)習(xí)生活，我想，我應(yīng)該把《向孩子學(xué)習(xí)》這本書推薦給給這位心浮氣躁的家長朋友，一起靜下心來，仔細(xì)觀察，耐心傾聽，一起發(fā)現(xiàn)孩子的與眾不同，獨一無二！
向孩子學(xué)習(xí)讀書筆記范文篇2
作為教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，跟上潮流，這樣才能使自己更好地要作，在工作上做得更出色。暑期我有幸讀了《向孩子學(xué)習(xí)》這本書，讀后讓我耳目一新，感觸很多。我現(xiàn)在身為教師，也是孩子的母親，有時也為教育問題生感到困惑，為女兒的不聽話而煩惱，讀了這本書，讓我的思想更進(jìn)一步，是它教會我如何面對現(xiàn)在的學(xué)生，如何成為學(xué)生的良師益友；它教會我如何與自己的孩子相處，讓她能把我當(dāng)成她的朋友。
這本書分為三部分：成年人向孩子學(xué)什么，成年人為什么向孩子學(xué)習(xí)，成年人怎樣向孩子學(xué)習(xí)。本書是各位課題組成員訪談諸位專家所記錄的一些真實的事例所得出的向孩子學(xué)習(xí)的結(jié)論。本書中的各個小故事都很吸引人，并且每個故事都會讓我從中吸取不同的經(jīng)驗，對我的工作生活都有很大的啟發(fā)。為了人類的生命之樹常青不老，在我們正值壯年的時候，更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并張揚(yáng)這一代孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。本書年選擇的向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長這個課題是推動社會發(fā)展的因素。當(dāng)然不是一昧的向孩子學(xué)習(xí)，而是要知道今天的孩子所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，努力做孩子的好伙伴，建立對話式、交互式、融合式的教育模式。
中國青少年研究中心《少年兒童研究》編輯部副主任、副教授康麗穎說：同是跨過一條河，當(dāng)年父親走的是公路橋，而今天孩子走的是立交橋。橋發(fā)生了變化，兩代人過橋時的感覺也會有所不同。我們可以給孩子講自己過公路橋時的感覺，但是沒有理由告訴孩子走公路橋的人一定比走立交橋的人偉大。社會文化的傳遞肯定是由上一代向下一化傳遞，作童愈小，愈得接受上一化影響。但是這種傳遞過程到了一定年齡，到了15歲、18歲，情況就發(fā)生了變化。70歲的人要向50歲的人學(xué)習(xí)，這是肯定的，因為他接受什么都慢了，記不住了，守舊了。50歲的這一化肯定要向30歲的這一化學(xué)習(xí)。30歲的要向20歲的人傳遞好多東西。我們家就有個例子。我弟弟25歲，剛參加工作，我就得向他學(xué)習(xí)，因為他花在國際互聯(lián)網(wǎng)上的時間比我多得多。他可以直接從網(wǎng)上讀各種報紙，從中了解各國對中國的任何事情的評價。這些事情我就做不到，雖然我有這個技術(shù)，但我沒有他那么精通，接受新事物那么快。在飯桌上，我們可以從他那獲得很多非報刊、非廣播的信息。他每天可以從網(wǎng)上獲得3萬—10萬字的信息，而且很快就能看完�，F(xiàn)在還有很多15、13歲的孩子也能做到，我們不得不向他們學(xué)習(xí)。
從本書中所調(diào)查訪問的資料中也可以看出，在信息迅速發(fā)展的今天，電腦進(jìn)入家庭之后，受益最大的是孩子。他們不僅獲得了一個功能齊全的新型“玩具”，找到了一個認(rèn)識世界的新窗口，也從中獲得了一份自信，擁有了向自己父母解釋電腦的權(quán)威性，尋覓到了在這方面施展才華的機(jī)會。又如，現(xiàn)在的小學(xué)生在新學(xué)期開始，自己用電腦為全班同學(xué)打課程表。班級組織春游，個別同學(xué)會從家里扛來攝像機(jī)，跑前跑后為大家拍攝，運用得非常自如，好多家長和老師都有這樣的感觸，在學(xué)習(xí)和使用新科技成果方面，成年人常常不如孩子。
向孩子學(xué)習(xí)讀書筆記范文篇3
我讀了《向孩子學(xué)習(xí)》這本書，這是本親子教育系列的書，同時也是本執(zhí)教者必讀的書，它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的兒童觀、成人觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長”這一極具震撼力的口號。
《向孩子學(xué)習(xí)》一書中，有這樣一個小故事給我印象很深刻。一天，上課鈴響過之后，任課老師夾著課本走進(jìn)教室，當(dāng)看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容時，便生氣地問道：“今天誰是值日生？為什么不擦黑板？”班里一片寂靜。老師見沒有人答應(yīng)，就又問了一遍。忽然，一個矮個子的小男孩跑上去，迅速地擦了起來。這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真地擦著黑板的每一個角落，許多地方夠不著，他不得不搬了一把小椅子來，站上去擦。班里仍是一片寂靜。這時老師咳了一下，發(fā)話了：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個人不負(fù)責(zé)而引起的，耽誤了大家這么寶貴的時間�！卑嗬镆黄}動，不知是誰小聲。嚷了一句：“今天不該他值日�！彪S后，一個學(xué)習(xí)成績拔尖的女生慢騰騰地站起來說：“今天是我值日�！崩蠋煹�'臉色變了，干咳一聲說：“你先坐下，下回要注意�！边@時，那個矮個子小男孩擦完黑板，搬著椅子默默地回到座位上�！f到這里，我們不得不想想，如果這位老師當(dāng)時能夠抓住那位同學(xué)的閃光點并及時給予表揚(yáng)，那位同學(xué)的自尊一定會得到提高。可遺憾的是，這位老師卻選擇了相反的方式。
讀完這個小故事，給了我很大的感觸，我能想象的到上面的事例中，老師的話會怎樣打擊第一位小男孩的自尊心？老師只看孩子的成績來判斷孩子行為的好壞，本應(yīng)該受到鼓勵的孩子，卻遭到老師的批評，他心里肯定不是滋味。這使我想到了我們一些教師在日常工作中的一些行為。作為一名教師我們在實踐的工作中隨著時間的推移，時常會忘記我們應(yīng)有的對孩子最起碼的尊重，總喜歡用自己的標(biāo)準(zhǔn)去橫量孩子。時常會忽略對孩子的尊重，殊不知孩子們也非常愿意得到老師的尊重。他們希望得到表揚(yáng)，他們需要被尊重。哪怕是一句簡單的贊美的話也會使他們心花怒放，也可能是一句簡單的贊美能使他們對自己有了自信，有了學(xué)習(xí)的興趣。
有時教師在處理孩子的問題時，也一定要頭腦清新，不能像上面的老師那樣憑感覺去辦事，以自己的標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生的行為，不能不分青紅皂白就責(zé)怪孩子、批評孩子，這對孩子的心靈就會造成極大地傷害，也會扭曲孩子的是非觀念。教師在處理孩子的問題時，首先要了解清楚事情的真相，心中要有一個是非標(biāo)準(zhǔn)，再對孩子的行為作出正確的評價。這也是一個負(fù)責(zé)任的老師所應(yīng)該做的。孩子雖小，他們也都有著很強(qiáng)的自尊心，他們有他們的是非標(biāo)準(zhǔn)，道德評價標(biāo)準(zhǔn)。并且，隨著年齡的增長，其標(biāo)準(zhǔn)和道德觀在不斷的發(fā)展和完善。鑄就良好的個性行為和道德品質(zhì)，也正是我們的教育目的。
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是雙向的過程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習(xí)慣和不雅言語，立刻就會被孩子模仿復(fù)制；孩子的純真和樂觀，也無形中熏染著我們。向孩子學(xué)習(xí)，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長。
向孩子學(xué)習(xí)是一種境界，同樣是一種靈感。我們應(yīng)該珍惜：因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長；我們應(yīng)該感激：因為孩子使我們能共享歡樂，才理解了生活。向孩子學(xué)習(xí)！讓我們滿懷著珍惜和感激來學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜；相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。
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