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玫瑰與教育讀書筆記

時(shí)間:2024-09-06 05:30:25 讀書筆記 我要投稿
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玫瑰與教育讀書筆記范文(精選5篇)

  認(rèn)真讀完一本著作后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。那么你會(huì)寫讀書筆記嗎?以下是小編為大家收集的玫瑰與教育讀書筆記范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

玫瑰與教育讀書筆記范文(精選5篇)

  玫瑰與教育讀書筆記1

  愛在右,同情在左,走在生命路的兩旁。隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,將這一徑長(zhǎng)途,點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,也不是悲涼。

  在教育的路上,“隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,”讓一路充滿花香,讓一路充滿愛。這是我讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》后最直接的感受。竇老師的文字平易、近人,好似一位友人在聊天,在看似不經(jīng)意間,我們卻能收獲很多……

  本書分為四部分,讀者可從她的“成長(zhǎng)”中感受到高雅的“清淡與憂患”,并隨她走進(jìn)“聽說讀寫的背后”,聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見,伴著她的行蹤,“管窺”一下“日本”的教育狀況,“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景,真的讓人心潮澎湃。

  當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫,我們的課堂也曾出現(xiàn)此類現(xiàn)象,課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。

  40分鐘的課堂,教師的提問,同學(xué)們高高舉起小手,有的甚至用口幫忙:“老師,我……”老師或許叫起前排的,或許叫到成績(jī)差的',或許叫到好的,總會(huì)有部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)。有些個(gè)成績(jī)中等,又默默無聞?wù)撸蟾乓粚W(xué)期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)吧,可往往他們卻是最需要鼓勵(lì)的。

  課堂學(xué)習(xí)不是競(jìng)技比賽,沒有誰是失敗者,每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和撫慰。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵(lì),每一個(gè)孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)他們。正如竇老師所言:我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生,同時(shí)會(huì)傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時(shí)刻銘記:尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。讓愛的陽光滋潤(rùn)每一朵小花!

  玫瑰與教育讀書筆記2

  《玫瑰與教育》是竇桂梅教師的教育隨筆集。這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,和其他一些書籍相比它沒有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述,而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的進(jìn)取的態(tài)度,以及對(duì)教育的無奈與困惑。

  剛拿到這本書,就對(duì)書名感到好奇,讀來原先玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名,是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰”。她說:“作家冰心只鐘情于玫瑰,冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺,那是風(fēng)骨,玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。”“此刻,我已用玫瑰的含義要求自我——像‘6朵’玫瑰那樣對(duì)待同行,努力做到‘互敬、互愛、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待‘關(guān)懷及鼓勵(lì)’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣,‘一顆赤誠(chéng)的心’對(duì)待自我的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自我,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得,要把個(gè)人的生命融入教育的使命。”由此可見竇桂梅教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)之情,我不禁為她的'滿腔激—情而動(dòng)容。

  為了自我能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴,她一路拼搏,一路汗水。一個(gè)吉林師范的中師生,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué),再到北京,并且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),其間受到過國(guó)家政治局常委的接見,參加過國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),出版了不少教育專著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對(duì)她的付出的匯報(bào)。從她對(duì)自我的成長(zhǎng)和成名的描述,雖有被“逼”之感,但更多的是自我在堅(jiān)持自我的教育夢(mèng)想后,所做的許多工作是很令人佩服的。

  讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅僅聽見聲音,并且還能看見作者的笑貌”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說:“無論如何也要“擠”時(shí)間也閱讀,并用筆促進(jìn)自我的思考——這是促使自我成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。”“寫作,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡!痹(shī)意的語言,真切而熱情,文如其人。

  “愛在右,同情在左,走在生命路的兩旁。隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花……”這是竇教師所喜歡吟誦的詩(shī)句。作為一個(gè)從事語文教學(xué)的工作者,字里行間常常自覺或不自覺地流露出對(duì)文學(xué)的愛好,并時(shí)常有意識(shí)地扮演著“拉近朋友、學(xué)生親近母語、親近書籍”的主角。更讓人感動(dòng)的是:她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛。”

  品味這朵這芬芳的玫瑰,她為我們每一個(gè)熱愛教育、獻(xiàn)身于教育的人做出了做好的榜樣。

  玫瑰與教育讀書筆記3

  受疫情影響,這個(gè)假期我有幸拜讀了特級(jí)教師竇桂梅老師的專著——《玫瑰與教育》。這本書記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育現(xiàn)象的種種反思,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對(duì)教育的無奈與困惑。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,感覺就如同與一位親近的朋友談心,親切,自然,娓娓道來,引人入勝。

  通過《玫瑰與教育》這本書,通過竇桂梅老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!令我觸動(dòng)最大的是以下兩點(diǎn):

  一、讀書積淀促成長(zhǎng)。小時(shí)侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書。當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”,于是她把書籍作為自己成長(zhǎng)的土壤!睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手,與子偕行》中,我們看到了竇桂梅老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷!艾F(xiàn)在,讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到,這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍!保ǜ]桂梅語)就是現(xiàn)在,她依然每天流連于圖書館,玫瑰園,不知疲倦。讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。當(dāng)然,讀書也給她的教學(xué),給她的不斷成長(zhǎng)提供了深沉的底色!傲⒆惝(dāng)下,著眼一生,無論如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑!蔽覀兩磉叺暮芏鄬(shí)例,也的確證明了讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。

  二、創(chuàng)新實(shí)踐常思考。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來,更重要的一個(gè)原因是敢于創(chuàng)新創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。她始終保持著自己的個(gè)性,不被周圍環(huán)境所左右。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為!皥(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話,讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的'自我批判,讓時(shí)間的自己不斷接受理論的自我省察。”這是竇桂梅老師告誡年輕朋友的話,同時(shí)也是對(duì)自己教學(xué)反思之路的總結(jié)。《為生命奠基》、《教育的對(duì)話》、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng),我在寫!保ǜ]桂梅語)寫作,記錄著竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。很多名師都是這樣成長(zhǎng)起來的。在基礎(chǔ)教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn):一個(gè)教師寫30年教案不一定有效果,但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師;同時(shí)新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險(xiǎn)公司”,公開承諾,一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思,如果不能成為一位名師的話,教師可以向他索賠巨額保金。由此可見,實(shí)踐反思再實(shí)踐,也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的科學(xué)有效的途徑。

  讀完名師之作,我們不妨捫心自問:我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)?我們離理想中名師有多遠(yuǎn)?名師之所以成名,在于學(xué)識(shí)膽略,在于礪志勤懇,在于審視篤行。他們敢想敢干,敢拼!他們都有一種忘我的獨(dú)立、奉獻(xiàn)精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐,努力的去奮斗,去獲得一種穩(wěn)定、持久、成熟的情感!我們與名師的差距,在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣、耐力!人只有有了想法才會(huì)有行動(dòng),有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果。

  我們要想改變自己,首要的是要打碎舊的思想意識(shí),讓精神站立!反思自己,也常常會(huì)熱血沸騰,可這熱度維持不了幾分鐘,就會(huì)慢慢冷卻。還會(huì)以種種借口為自己開脫。忙,是我們慣用的理由。很多情況下,名師給了我們壓力的同時(shí),也給了我們動(dòng)力。一個(gè)要進(jìn)步的人,對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力,這樣才能迫使自己去努力。我們不一定能成為名師,但是,我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。想要退縮的時(shí)候,不妨給自己打打氣:成功貴在堅(jiān)持!

  玫瑰與教育讀書筆記4

  本學(xué)期一直堅(jiān)持閱讀跟自己的教學(xué)工作有關(guān)的理論書籍,當(dāng)我第一次看到《玫瑰與 教育》的時(shí)候,僅僅是書名都令我覺得眼前一亮,再看作者竇桂梅,更加確認(rèn)這本書確 實(shí)值得一讀。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過竇老師的多節(jié)語文課, 非常喜歡她的課,她的課堂激 情涌動(dòng),活力四射,全情投入。讀完此書,使我又認(rèn)識(shí)了一個(gè)全新的竇老師。不僅充滿 激情,更對(duì)教育教學(xué)有著獨(dú)特的理解,進(jìn)行了深入的思考,字里行間都體現(xiàn)著她對(duì)語文 教育教學(xué)的執(zhí)著追求。

  在書中,竇老師向我們闡述了怎樣做一個(gè)心中有愛的人,怎樣做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的 人,怎樣做一個(gè)愛讀書的人等等。這些對(duì)于一線教師來說,都是非常有參考價(jià)值的。書 中,竇老師毫無保留地向讀者道出了蘊(yùn)含人生哲理的四條建議:

  1、改變態(tài)度。態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。我 們也知道大多數(shù)事情不是人為可以改變的,雖然,我們無法改變事情,但是可以改變對(duì) 這件事情的態(tài)度。的確,在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人,教師只是其中很小 的一分子,但是,就是這一分子,肩上也擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任,他(她)可能關(guān)系著幾百甚 至幾千學(xué)生的前途和命運(yùn)。但是,有的教師很喜歡忽視自己,看低自己,他們把太多的 時(shí)間和精力花在和別人攀比上,工資、名譽(yù)、地位……結(jié)果弄得身心疲憊。還有的教師 ,他們十分地珍愛自己的工作,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)。在教學(xué)中遇到事情冷靜、及 時(shí)地處理,妥善地解決各種問題,并且常常地反思總結(jié),慢慢地形成了自己的風(fēng)格。在他們的面前,出現(xiàn)的將是一條充滿希望的大道。

  2、享受過程。竇老師說得多貼切:“生命是一個(gè)括號(hào),左邊是出生,右邊是死亡,我 們要做的事情就是填括號(hào)!泵恳粋(gè)人的生命過程都是與眾不同的,有一帆風(fēng)順,如行 云流水般的;有崎嶇不平,有風(fēng)有浪的。不同的人生造就不同的人,相同的是,我們的 人生都只是一個(gè)短短的`過程。仔細(xì)地想一下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們走的路是五彩繽紛的 ,我們培育的祖國(guó)的花朵,與花朵相伴的日子,能不美嗎?

  3、活在當(dāng)下。心態(tài)決定一切。一個(gè)人擁有了積極良好的心態(tài),什么事情都做得好,什么困難都能克服。反之,一味地抱怨和不知足,會(huì)讓自己的心靈朝畸形方向發(fā)展。而要成為一名跟上時(shí)代步伐的小學(xué)教師,后者的做法是完全不可取的。讓我們嘗試做一個(gè)擁 有陽光心態(tài)的好老師,好好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和同行。

  4、學(xué)會(huì)感恩。感恩是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的話題。我相信:懂得感恩的人,他同時(shí)也是 一個(gè)經(jīng)常施恩于別人的人。他們也一定是幸福的人。有些人,千方百計(jì)地在尋找幸福, 殊不知,幸福就在他們的身邊。在教育的過程中,我們不但要自己學(xué)會(huì)感恩,同時(shí)也要 讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

  在《玫瑰與教育》這本書中并沒有參雜一些空洞的大道理,寫的都是竇老師教學(xué)生 活中的一些隨筆和感想,透露出的是她對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的熱愛。從中看到了她那淳樸、 自然、真摯的人格魅力,不難感覺到竇老師就是這樣一個(gè)心中充滿陽光,并且永遠(yuǎn)都懷 著一顆感恩心為人處事的人。

  《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教育教學(xué)過程中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬闊的思維和精 神空間,同時(shí)還要以情動(dòng)人,以自己的飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生,讓整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān) 注和豐富情感世界的過程,成為智慧生成和人生態(tài)度、以及價(jià)值觀念提升的過程。

  當(dāng)然在教育教學(xué)過程中,并不是人人都能成為傲人的玫瑰的,但只要我們善于自我 汲取營(yíng)養(yǎng),善于在成長(zhǎng)的過程中不斷進(jìn)行自我反思,我相信我們也一樣能夠激情綻放, 在教育的這片園地里留下屬于自己的一縷芳香!

  最后還是套用竇桂梅老師的話結(jié)尾:我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子,每一個(gè) 靈魂無論其智力高下,都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀,從而讓每一個(gè)孩子的心中都生 長(zhǎng)出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇。孩子的心是透明而脆弱的,“小心輕放” 孩子的心!

  玫瑰與教育讀書筆記5

  當(dāng)尤老師抱著一摞書走進(jìn)辦公室的時(shí)候,《玫瑰與教育》這本書的名字深深地吸引了我。為什么浪漫的象征“玫瑰”,和嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”,聯(lián)系到一起的呢?懷著疑惑,借來了這本書,好奇的翻開它,卻被它深深地打動(dòng)了,怎么也舍不得放下。

  玫瑰是竇桂梅老師的網(wǎng)名,《玫瑰與教育》寫的是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事,記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛,對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟,因?yàn)檎,所以愛。?dāng)然,此書又不僅僅是談教育,還談?dòng)亚、談人生、談讀書,可謂一本雜書。對(duì)于我,一名語文教師有很大的幫助。捧讀這本書,常常被竇桂梅老師的文字所吸引,被她的勤奮與才情所感動(dòng),被她堅(jiān)持真教育的信念所折服。

  書中有一篇文章——《心中盛滿陽光》,文章里的字字句句都能觸動(dòng)我的心弦,不忍割舍就摘抄下來永遠(yuǎn)保留著。開頭是這樣的:如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍地人群變成天使,你就在營(yíng)造天堂。是呀,好花要有好心情賞,有了好的.心情才能看到美好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火,你就能釋放出光和熱。因此,面對(duì)教學(xué)工作中一系列讓人不滿的現(xiàn)象,我們要從中尋找陽光、快樂的地方,退去浮華,留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn),留下深深的足跡。

  書中還有一篇文章令我感觸頗深,那就是《小紅花的背后》。本文主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊,很多時(shí)候,看起來有利的做法,卻在無形之中把學(xué)生的傷害。我們有太多太多的沒想到:沒想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng),會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害;沒想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花,會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影;沒想到一次不公正的評(píng)比,會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。因此,在我們的課堂教學(xué)中,小紅花不僅僅是對(duì)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)也該是對(duì)那些暫時(shí)落后或者不積極學(xué)生的鼓舞。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子,每一個(gè)靈魂都需要得到尊重、等到溫暖的照耀。我們應(yīng)用快樂的心靈啟迪孩子們的心靈,讓他們擁有一個(gè)真、善、美的小世界。

  在以后的工作中,我要以竇老師為榜樣,做一個(gè)玫瑰般的人,對(duì)工作多一份用心,少一點(diǎn)牢騷,多一份愛心,少一點(diǎn)抱怨,把教學(xué)工作處理的有滋有味。

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