身教背后的習(xí)慣成自然

常說(shuō)言教不如身教，做教師常常告誡自己，在學(xué)生面前應(yīng)該注意行為舉止�？墒菍W(xué)生不在的時(shí)候呢？

　　最近的兩件事讓我感觸頗深：一是學(xué)校請(qǐng)教授為老師開(kāi)講座，期間有兩位教師不知道因?yàn)槭裁词虑楹翢o(wú)顧忌的“竊竊私語(yǔ)“了十多分鐘，隔了五六米遠(yuǎn)的距離還能聽(tīng)到聲音；二是學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)老師準(zhǔn)備發(fā)言稿，內(nèi)容相當(dāng)充實(shí)、折射出教師平時(shí)工作的觀察入微讓我深感佩服，可是對(duì)于文檔的排版卻絲毫不在意，層次不清、文字縮進(jìn)字符數(shù)各段不同。

　　雖然以上兩件事情的發(fā)生都不會(huì)與學(xué)生或家長(zhǎng)見(jiàn)面，但是個(gè)人認(rèn)為教師若想引導(dǎo)教育好學(xué)生，自身的習(xí)慣定要好、素養(yǎng)必不能低。而習(xí)慣成自然，若我們?cè)谒饺说�、不公開(kāi)的活動(dòng)和工作中能注意這些細(xì)節(jié)，讓好的行為舉止成為我們的自然之舉，那么不管什么時(shí)候我們出現(xiàn)在學(xué)生面前都可以勝任身教這一重任。反之，若我們竊以為學(xué)生不在場(chǎng)或工作文件不用與外人見(jiàn)面就馬虎對(duì)待，這好的習(xí)慣與壞的習(xí)慣究竟誰(shuí)能成為自然呢？更有甚者，有的教師根本沒(méi)有這樣的公德意識(shí)、根本不注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，這更加危險(xiǎn)，說(shuō)明做老師的連什么場(chǎng)合應(yīng)該怎樣有怎樣的言行都不知道，我們?nèi)绾纹谕�這樣的老師去教育引導(dǎo)我們的孩子呢？

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