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在全縣小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)教師培訓(xùn)會上的發(fā)言稿
在日新月異的現(xiàn)代社會中，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內(nèi)容、限定演講的速度的作用。相信很多朋友都對寫發(fā)言稿感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的在全縣小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)教師培訓(xùn)會上的發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們##小學(xué)有12個教學(xué)班，12名語文教師中，50周歲以上的有9名。習(xí)作是我們語文教學(xué)中的“短板”，以前我們上習(xí)作課的流程是“教師命題──作前指導(dǎo)──范文引路──學(xué)生作文──教師批改──教師講評”，教師費盡心思，學(xué)生在習(xí)作方面進步不大。他們把習(xí)作看成是完成老師布置的任務(wù),是十分不情愿做的一件事。我們曾做過學(xué)生寫作興趣調(diào)查，3-6年級92%的學(xué)生不喜歡習(xí)作課，學(xué)生愁寫，教師愁教，習(xí)作成了“老大難”。
一、抓住機遇，學(xué)習(xí)并落實隨筆化習(xí)作教學(xué)
今年5月5日在五井小學(xué)、5月7日在龍泉小學(xué)進行隨筆化專題研究培訓(xùn)時，我們組織了6名老師在王校長的帶領(lǐng)下參加了培訓(xùn)。在回校的路上，大家都認(rèn)為這個教學(xué)方法確實能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生的習(xí)作能力，愿意在自己的班級上一次情景隨筆課。
5月8日，我們組織1-6年級的語文老師進行情景隨筆課的基本流程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們把兩次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的記錄整理出來，打印后發(fā)給老師每人一份。
5月9日星期五下午，我們外出培訓(xùn)的老師在自己的班級上了情景隨筆課，其他語文老師根據(jù)自己的任教班級選擇聽課。課后，聽課的老師對學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作字?jǐn)?shù)感到很驚訝，四年級一班有學(xué)生37人，這堂課字?jǐn)?shù)達到七百字以上的4人，六、七百字的有6人，五、六百字的有16人，四、五百字的有8人，四百字以下的有3人，同學(xué)們不像以前那樣“腹中空空，”而是“有話可說，有話可寫�！贝蠹乙恢抡J(rèn)為這個教法很好，第二周我們就全面鋪開進行情景隨筆課教學(xué)。
二、建章立制，推進情景隨筆課教學(xué)常態(tài)化
開展情景隨筆化習(xí)作教學(xué)后，學(xué)生習(xí)作的熱情表現(xiàn)出前所未有的高漲，周五習(xí)作課，每個教室里總能傳出學(xué)生的笑聲，此起彼伏，飄蕩在校園上空。前幾天我又做了一次寫作興趣調(diào)查，我們班25名學(xué)生，全都喜歡上習(xí)作課。喜歡的原因：習(xí)作被老師、同學(xué)、家長表揚的1人占4%；習(xí)作被張貼、刊登的2人占8%；寫好習(xí)作可以考出好成績的5人占20%；想成為一名作家的0人；喜歡隨筆化習(xí)作課的16人占64%；其他的1人占4%。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生喜歡習(xí)作，還特別喜歡隨筆化習(xí)作。每個班級的學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)都成上升趨勢，學(xué)生不再愁寫作文。有的學(xué)生一次習(xí)作達到2440字，有了數(shù)量的保證，學(xué)生的習(xí)作水平也就逐漸提高了。
我們班袁##同學(xué)在情景隨筆課二人手指合作傳球活動后，用《齊心協(xié)力共進退》為題，里面有一段描寫是這樣的“游戲開始了，袁玉騰跟趙慧敏迅速地用食指把球夾起來，球在他們的手中顫顫巍巍，漸漸地向我們靠近。球過來了，我和宋冬冬迫不及待地向前彎著身子，想盡快把球夾進我們的手里�？墒牵覀冊郊�，它就越不聽話，就像和我們作對似的，一直在手中不停的搖擺著，我想它肯定也很著急吧……”動作描寫、心理活動描寫栩栩如生。像這樣的例子還有很多。
還有一名學(xué)生在習(xí)作中這樣說：“過去老師一讓我寫作文，我就成了“茫然哥”，搜腸刮肚憋上半天才完成，現(xiàn)在我漸漸對習(xí)作感興趣了，每次習(xí)作由以前的三、四百字變成現(xiàn)在的七、八百字，有一次我寫了1504個字�？吹轿业淖兓�，連父母都不相信，母親還以為我從哪里抄襲的呢.上隨筆課做游戲是我最喜歡的一件事，也是我一周中最盼望的一件事，我愿意上這樣的課�！边@期間，我們陸續(xù)制定了《宋王莊小學(xué)隨筆化習(xí)作實施方案》、《宋王莊小學(xué)隨筆化習(xí)作考核辦法》。定制了《宋王莊小學(xué)隨筆化習(xí)作專用紙》，每次習(xí)作就讓學(xué)生用這專用紙。一開始，我們是發(fā)放習(xí)作專用紙促老師使用，現(xiàn)在是老師自己主動去領(lǐng)取。
三、加強管理，讓隨筆化習(xí)作教學(xué)健康發(fā)展
隨著隨筆化習(xí)作教學(xué)的深入，我們開了四次校內(nèi)隨筆化習(xí)作討論會，內(nèi)容都是老師們在習(xí)作教學(xué)中遇到的問題，如有的老師提出學(xué)生在隨筆化習(xí)作中，存在著記“流水賬”問題；有的提出如何將隨筆化習(xí)作與我們的教學(xué)課本中的習(xí)作結(jié)合起來；有的提出學(xué)生的習(xí)作，語言不生動，沒有優(yōu)美的句子，細(xì)節(jié)描寫不具體等。根據(jù)這些問題，大家集思廣益，制定了以下教學(xué)策略：
一是每周三下午語文校本研訓(xùn)的時間，老師根據(jù)任教班級相應(yīng)地選讀《紅草莓藍草莓》這本書，寫學(xué)習(xí)筆記，提高自己對隨筆化習(xí)作的認(rèn)識�，F(xiàn)在1-6年級的下冊讀本我們已經(jīng)讀完了，正在學(xué)習(xí)各年級上冊。通過學(xué)習(xí)，我們統(tǒng)一了習(xí)作目標(biāo)：低年級學(xué)生要達到能自主寫見聞，即有興趣，能寫話，愿意寫；中年級學(xué)生要達到能自主有序地寫所見所聞，所感所悟，即有興趣，寫完整，寫明白；高年級學(xué)生要達到能自由表達，修改習(xí)作，寫出真情實感，即有興趣，寫完整，寫具體。
二是加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練。因為學(xué)生的習(xí)作水平提高了，但書寫不規(guī)范，欣賞學(xué)生的習(xí)作時，影響學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量評價。因此學(xué)校要求語文老師要指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，及時糾正不良的寫字姿勢。要求一二年級學(xué)生寫好鉛筆字，其它年級寫好鋼筆字。書寫美觀、大方、工整。我們還專門定制了宋王莊小學(xué)寫字用紙，安排了午練時間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行寫字訓(xùn)練。
三是學(xué)校安排讀書課，1-6年級每周三節(jié)晨讀課，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。每班安排一名學(xué)生周一去圖書室借書、還書，保證圖書及時更新，滿足學(xué)生讀書的愿望。要求學(xué)生堅持寫讀書筆記。中年級學(xué)生摘抄好詞佳句，仿寫句子片段；高年級學(xué)生摘抄好詞佳句，仿寫句子片段，寫讀書體會等，以此來積累語言，解決學(xué)生習(xí)作中語言不生動，沒有優(yōu)美的句子，細(xì)節(jié)描寫不具體等問題。
四是每班一個隨筆化習(xí)作字?jǐn)?shù)統(tǒng)計表，里面記錄學(xué)生每次習(xí)作的字?jǐn)?shù)。學(xué)期結(jié)束后每班根據(jù)統(tǒng)計表，各評出一名“最佳習(xí)作之星”和“最長習(xí)作之星”，獲獎學(xué)生名單在校內(nèi)公開欄內(nèi)公布。從表中可以看出，學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)比以前上升很多，如五年級一班37名學(xué)生，情景隨筆化習(xí)作前，學(xué)生習(xí)作平均字?jǐn)?shù)是395字，現(xiàn)在是510字，六年級一班27名學(xué)生，以前平均字?jǐn)?shù)是413字，現(xiàn)在是674字。其他班級學(xué)生的字?jǐn)?shù)都有不同程度的提升。
五是學(xué)期結(jié)束后，我們要求老師們把學(xué)生每次的習(xí)作根據(jù)《宋王莊小學(xué)隨筆化習(xí)作集設(shè)計要求》整理好，交學(xué)校存檔。設(shè)計要求如下：1.封面設(shè)計；2.目錄；3.隨筆化教學(xué)設(shè)計；4.老師的下水文；5.學(xué)生的習(xí)作。先排“最佳習(xí)作之星”的作品，再排“最長習(xí)作之星”的作品。作品末頁空白處讓學(xué)生畫圖美化一下。上學(xué)期我們學(xué)校共整理了情景隨筆化習(xí)作集56冊。
六是搭建平臺，營造氛圍。學(xué)校成立了“回龍山文學(xué)社”，吸收了三至六年級愛好習(xí)作的同學(xué)參與。我校的“回龍山文學(xué)社”、“回龍之聲廣播社團”和“回龍山書屋”，成了我們校園書香氤氳的支柱。
四、潛心育人，老教師積極參與實驗讓人贊
我們學(xué)校的12名語文教師，雖然年齡偏大，但接受新事物還是很快的，都能用電腦備課，用班班通上課。開展隨筆化習(xí)作教學(xué)中，我校的祝##老師，今年53歲，他是學(xué)校綜合實踐活動課的骨干教師，每次上完綜合實踐活動課后，他都安排學(xué)生進行一次習(xí)作，上學(xué)期他們班學(xué)生的習(xí)作集是全校最多的，每次開展隨筆化習(xí)作研討，他總是積極發(fā)表自己的看法，他在教學(xué)反思中寫到:“學(xué)生在游戲中，感受到了快樂和幸福。隨筆化習(xí)作教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓我感受到了它的魅力，我喜歡教這樣的習(xí)作課。”
我校的付##老師，今年57歲，平時喜歡寫作，在網(wǎng)上有自己的博客。學(xué)校開展隨筆化教學(xué)他最主動，為創(chuàng)設(shè)情景，有時上網(wǎng)搜活動資料，有時讓學(xué)生提供活動項目。他主動請老師到他的班上去聽課、評課，師生同寫時，他戴著老花鏡寫，那認(rèn)真勁，真是一道亮麗的風(fēng)景。他在習(xí)作教學(xué)隨筆中寫道：“對于情景隨筆課教學(xué)。我有點相見恨晚的感覺，愿情景隨筆化習(xí)作相伴于我的教學(xué)，愿學(xué)生能從中受益多多�！苯衲�9月28日，成##教授和竇老師對我校的隨筆化習(xí)作進行了專題指導(dǎo)，在觀看了我們上的情景隨筆課后，高興地稱這些老教師是“老玩童”，并讓我們以《大山深處“老玩童”》為題，寫一篇3000字的材料交給他，目前已基本完成。
自五月份至今，不到半年的時間，通過情景隨筆化習(xí)作教學(xué)，我們的學(xué)生明白習(xí)作很有趣，不是痛苦的事，如同吃飯說話一樣自自然然，無非是寫自己的所見所聞所感；我們的老師知道習(xí)作指導(dǎo)不再是難事，它植根于生活的方方面面，我們學(xué)校開展的感恩教育、綜合實踐活動，關(guān)愛留守兒童工作都是學(xué)生習(xí)作的好材料。學(xué)校里只要組織學(xué)生活動，語文老師就立刻布置作業(yè)讓學(xué)生習(xí)作，已形成了習(xí)慣�，F(xiàn)在我們正實施“讀悟評改課”教學(xué)，嘗試上“讀書交流課”。我們將乘著全縣習(xí)作改革的東風(fēng)，揚帆起航，在隨筆化習(xí)作教學(xué)中，開辟出一片生機盎然的新天地。
我們的隨筆化教學(xué)，得益于竇老師和成##教授的大力支持，借此機會，我代表我們學(xué)校的老師向他們表示衷心地感謝。我相信在竇老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我們宋王莊小學(xué)的隨筆化實驗教學(xué)一定會成功。
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