送教下鄉(xiāng)教師個(gè)人總結(jié)
隨著近年來(lái)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注，學(xué)科氣質(zhì)漸漸進(jìn)入大家的視野。語(yǔ)文教師到底應(yīng)該有什么樣的獨(dú)特氣質(zhì)，什么樣的可能被稱作真正好的語(yǔ)文課，成為很多人追問(wèn)的話題。
跟隨名師工作室的其他成員來(lái)到雙陽(yáng)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)送課，聆聽(tīng)辛禮老師和王建勛老師的古詩(shī)詞教學(xué)，看到兩位老師從容自如而又不失溫文爾雅的精神風(fēng)貌，傾聽(tīng)著她們與學(xué)生們親切和諧的交流，感受著孩子們?cè)谖淖种嗅溽嗟慕z絲進(jìn)步，心中不由得想到了他們身上無(wú)法潛藏的學(xué)科氣質(zhì)這在散發(fā)著神秘的魅力。
辛禮老師運(yùn)用“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的方法，拓展學(xué)生的想象思維，一幅幅生動(dòng)的村居生活圖景，使學(xué)生不僅陶醉在其樂(lè)融融的田園生活中，還體會(huì)到了作者對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛(ài)。
王建勛老師帶著飽滿的情感以及對(duì)詩(shī)人陸游的敬仰，運(yùn)用“以詩(shī)解詩(shī)”方法，與學(xué)生一起走近歷史，走近作者的內(nèi)心世界，走近氣勢(shì)恢宏的古詩(shī)詞中，走近我國(guó)古典文化的.寶庫(kù)，讓古詩(shī)詞特有的韻味涵養(yǎng)學(xué)生的精神，陶冶學(xué)生的情操。
課后研討時(shí)，聽(tīng)課的老師對(duì)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)倍加贊賞，大有探尋秘籍之勢(shì)。我在交流時(shí)拋出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，兩位老師的學(xué)科素養(yǎng)與解讀教材的能力對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。要想上好語(yǔ)文課，就要苦練內(nèi)功，提升自己的修養(yǎng)與品味，形成屬于自己的學(xué)科氣質(zhì)。
我想真正的學(xué)科氣質(zhì)來(lái)自于文化積累與修養(yǎng)。有人說(shuō)，只停留在傳授知識(shí)層面的，是教書(shū)匠；能夠體現(xiàn)語(yǔ)文思維與情感的，是智者；而能進(jìn)行無(wú)形的語(yǔ)文文化熏陶的，則是大師。三者差別的根源便是學(xué)科教師自身文化的寬度與深度。
一節(jié)真正好的語(yǔ)文課，必定有一位學(xué)科氣質(zhì)過(guò)硬的老師。
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