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怎樣有效實(shí)施信息化教學(xué)評價方案
學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論和課件制作技能，如何把理論和技術(shù)整合到課堂教學(xué)中去，是學(xué)習(xí)教育技術(shù)的最終目的，信息化教學(xué)設(shè)計就是為了理論與技術(shù)相結(jié)合的橋梁。本章介紹了教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)設(shè)計的含義及設(shè)計過程模式，并給出了如何評價信息化教學(xué)設(shè)計的參考指標(biāo)。最后提供了一個信息化教學(xué)設(shè)計案例供參考。
學(xué)完本章后，你應(yīng)該能夠
1. 掌握教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)設(shè)計的含義及設(shè)計過程模式。
2. 知道如何評價信息化教學(xué)設(shè)計。
2. 能夠設(shè)計一份信息化教案。
學(xué)習(xí)活動建議
結(jié)合專業(yè)背景，自選中學(xué)某章節(jié)內(nèi)容，利用相關(guān)理論和技術(shù)，參考教材所給案例，編寫一份信息化教學(xué)案例。
8.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
8.1.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的含義
教育教學(xué)是人類社會特有的一種活動，教育教學(xué)活動的特點(diǎn)就是要有明確的目的、要系統(tǒng)化、要循序漸進(jìn)，并且要可控制等。因此，教育教學(xué)活動必須排除盲目性和隨意性，必須事先對教學(xué)活動進(jìn)行安排。從這個意義上講，教育教學(xué)活動需要設(shè)計。而教學(xué)是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等多個要素構(gòu)成的動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)。為了整體地、全面地把握這些要素之間的關(guān)系，就要用系統(tǒng)科學(xué)的思想來指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，對教學(xué)中的多種要素進(jìn)行整體的、綜合的規(guī)劃和安排。
事實(shí)上，每個教師在上課之前都要自覺或不自覺地對教什么、怎樣教做一番“規(guī)劃和安排”。通常把這種工作稱之謂“備課”。從某種意義上說，“備課”是一種“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”，但這種“教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”往往是以教師個人經(jīng)驗(yàn)為主，有較大的隨意性。由于受教師個人經(jīng)驗(yàn)的影響，這種”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計“又有較大的個體差異。另外“備課”也較容易將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，忽略了影響教學(xué)的其他因素的考慮，不能把所有教學(xué)要素進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的考慮，有很大的局限性。
所謂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，通常也叫教學(xué)設(shè)計，是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計解決問題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對方案實(shí)施后的效果做出價值判斷的規(guī)劃和操作程序，其目的是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計為實(shí)施教學(xué)活動提供了最佳的方案和措施，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，可以解決教什么和學(xué)什么的問題，解決教學(xué)資源的問題，解決教學(xué)效果的問題，對整體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計。
8.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般過程模式
教學(xué)設(shè)計模式是一套程序化的步驟，不同的教學(xué)設(shè)計模式包含的步驟會有所不同，但一般教學(xué)設(shè)計模式都包括一些基本的要素。這些共同特征要素可以構(gòu)成一般的教學(xué)設(shè)計過程模式，如表8-1-1所示。其中學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的四大基本要素。教學(xué)設(shè)計過程的一般模式如圖8-1-1所示。
表8-1-1 教學(xué)設(shè)計的基本組成部分
在實(shí)際設(shè)計工作中，要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，保證“學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價”四要素的一致性，四個要素間相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。
另外還要清醒地認(rèn)識到教學(xué)系統(tǒng)是開放的，教學(xué)過程是個動態(tài)過程，涉及的如環(huán)境、學(xué)習(xí)者、教師、信息、媒體等各個因素也都是處于變化之中，因此教學(xué)設(shè)計工作具有靈活性的特點(diǎn)。(教師視角)
圖8-1-1 教學(xué)設(shè)計過程的一般模式(教師視角)
8.2 信息化教學(xué)設(shè)計
8.2.1 信息化教學(xué)設(shè)計的定義
所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)，一方面是以信息技術(shù)的支持為顯著特征，另一方面是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)。
所謂信息化教學(xué)設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育、教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
8.2.2 信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則
信息化教學(xué)是一種充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題的教學(xué)與學(xué)習(xí)，因而信息化教學(xué)設(shè)計的根本目的是使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識。通過對多種信息化教學(xué)實(shí)踐模式的研究，可以總結(jié)出以下幾條信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則。
1. 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境
信息化教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術(shù)的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。教師要選擇和組合各種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“一個學(xué)習(xí)者可以互相合作和支持的地方，在那里他們使用許多工具和信息資源參與問題解決的活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)只能單獨(dú)孤立進(jìn)行，不重視知識的實(shí)際運(yùn)用的場所。” (wllson，1995) 。例如，可以將信息技術(shù)整合到物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)習(xí)環(huán)境綜合體系中的一部分，以支持新理 念下的教學(xué)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景(即情境)相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)賦予新知識以某種意義。
2. 基于信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富開放的學(xué)習(xí)資源，也為有效開展基于問題的學(xué)習(xí)和主動探究學(xué)習(xí)等提供了充分的條件。信息化學(xué)習(xí)資源是信息化教學(xué)中的重要因素之一，因而有關(guān)信息化學(xué)習(xí)資源的提供與設(shè)計，也是教師在信息化教學(xué)設(shè)計中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在信息化教學(xué)過程中，教師要充分利用各種信息資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者的自主性將發(fā)揮巨大的作用，包括對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇等。因此信息化教學(xué)設(shè)計十分重視學(xué)習(xí)者的主體作用。以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);不論以“任務(wù)驅(qū)動”還是“問題解決”等方式開展學(xué)習(xí)或研究活動，在相關(guān)的有具體意義的情境中教授學(xué)習(xí)策略和技能時，教師都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主動性和自主選擇。在這一過程中，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)。同時學(xué)生通過信息技術(shù)，也可以找到更多的高素質(zhì)“隱性教師”。
4. 突出開放性
開放性是信息化教學(xué)設(shè)計的一個特征，也是以上所提到的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等信息化教學(xué)要素的重要特征。開放包含了豐富和多樣，信息技術(shù)本身也為開放性提供了可以實(shí)現(xiàn)的條件。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了形式多樣的溝通方式和內(nèi)容呈現(xiàn)形態(tài)，如同步與異步的一一對話，一對多廣播與多對多討論等，這些都為學(xué)生開放的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了可能性。就 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者而言，除了教師，各行各業(yè)的專家都可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)和幫助。
8.2.3 信息化教學(xué)設(shè)計過程
1. 信息化教學(xué)設(shè)計過程概述
信息化教學(xué)設(shè)計的過程基本上可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源
查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實(shí)施方案設(shè)計、評價修改八個步驟。在整個教學(xué)設(shè)計過程中，對于各步驟的分析和操作通常是按照這樣一個順序進(jìn)行的，但必要時也可以跳過某些步驟或重新排序。
就整個教學(xué)過程而言，首先要經(jīng)過分析確定單元的教學(xué)目標(biāo)，即確定通過教學(xué)以后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平和獲得的能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有效而適合的教學(xué)方法或策略，方法和策略的選擇在每個學(xué)習(xí)單元中都應(yīng)各有側(cè)重。這種選擇需要相應(yīng)的技術(shù)工具和資源的準(zhǔn)備，要查找和設(shè)計信息資源。在信息化教學(xué)中比較注重任務(wù)驅(qū)動或是基于問題的教學(xué)，這樣的教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計和準(zhǔn)備真實(shí)任務(wù)和針對性強(qiáng)的問題。之后根據(jù)任務(wù)和問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確定資源的提供方式，例如讓學(xué)生自主探索，還是教師事先收集和整理等。在教學(xué)過程中，由于信息技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也要求通過一定的電子作品來體現(xiàn)，這樣，教師還要事先提供電子作品的范例及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。另外，在教學(xué)設(shè)計和整個教學(xué)實(shí)施的過程中，評價與修改必須始終貫穿于其中，作用于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的各個環(huán)節(jié)。不斷地評價與修改能夠保證整個信息化教學(xué)設(shè)計的開放性和動態(tài)性。
2. 信息化教學(xué)設(shè)計過程的特點(diǎn)
應(yīng)該說，信息化教學(xué)設(shè)計很大程度上延續(xù)教學(xué)設(shè)計的程式，包括確定目標(biāo)、過程設(shè)計、評價等。但是在過程設(shè)計上，信息化教學(xué)設(shè)計又體現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。
(1)更注重教學(xué)方法的選擇
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，為教師應(yīng)用更多樣的教學(xué)方法創(chuàng)造了可能，包括問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。因此，信息化教學(xué)設(shè)計更凸顯了教學(xué)方法選擇的重要性。
(2)更重視課程教學(xué)資源的支持
在信息化教學(xué)設(shè)計的過程中，教師對于支持性的學(xué)習(xí)資源更為關(guān)注。教師要注意通過評估來選擇和收集信息化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，對這些信息化學(xué)習(xí)資源作進(jìn)一步的整理加工。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計也成為信息化教學(xué)設(shè)計過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
(3)凸顯了評價與教學(xué)過程的整合
在信息化教學(xué)設(shè)計的過程中，評價、修改是隨時進(jìn)行的，伴隨整個教學(xué)設(shè)計過程的始終。在信息化教學(xué)活動進(jìn)行前要提出評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇和收集學(xué)習(xí)資源時，要通過評價來進(jìn)行。另外還要認(rèn)真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化的評價工具 (如量規(guī))，以提高評價的可操作性和準(zhǔn)確性。
8.2.4 信息化教學(xué)評價
一個信息化教學(xué)設(shè)計是否成功，主要或者說至少應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行評價：
1. 是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
1)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表述是否清楚。
2)是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求。
3)教學(xué)設(shè)計中是否考慮到學(xué)生的個體差異，并明確說明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者。
4)教學(xué)設(shè)計是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)，是否有
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