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《心智模式?jīng)Q定我們的命運》主題活動設(shè)計方案
《心智模式?jīng)Q定我們的命運》主題活動設(shè)計方案
鄧淑坤
清遠市佛岡縣佛岡中學(xué)，清遠 511600
摘要：以《心智模式?jīng)Q定我們的命運》主題活動課為例，研究活動體驗?zāi)Ｊ皆诟叨壚砜瓢嗟膶嵭�，探討活動體驗?zāi)Ｊ綄Φ滦詢?nèi)生的思想激勵類主題活動的價值。旨在為不同類型班級的班主任提供德育案例。
關(guān)鍵詞：活動 體驗 心智 模式 命運
一． 活動背景
隨著社會的進步，人們的物質(zhì)生活質(zhì)量得到顯著提高，但是與此不對等的是人們的精神生活質(zhì)量并沒有得到很好的改善。在工作中我們發(fā)第一文庫網(wǎng)現(xiàn)很多學(xué)生一遇到挫折就否定自己，缺乏面對挫折、挑戰(zhàn)自我的勇氣；也有些同學(xué)因為基礎(chǔ)比較差不思進取。今天，作為教育者，我們面對的壓力不是物質(zhì)的匱乏，而是精神動力的缺失。人的身體需要溫暖，人的精神更需要滋潤。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注學(xué)生的精神健康。給學(xué)生以精神滋潤，點亮學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)，幫助學(xué)生走出困境。
二． 活動目的
（一） 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到心中存在的一些障礙；
（二） 從不同方面引導(dǎo)學(xué)生突破障礙，激勵他們奮發(fā)向上；
（三） 幫助學(xué)生走出過去的陰影，從精神上超越自我，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。
三． 活動策略
筆者擔(dān)任班主任工作以來，曾觀摩了不同主題的班會課，大部分都是由學(xué)生主持，學(xué)生進行各種表演，進行知識問答比賽，這種類型的主題班會課可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的動手能力，不過也因為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備的成分非常多，觀看時感覺更像一節(jié)“表演課”，德育的實效有待斟酌。目前，德育低效現(xiàn)象的癥結(jié)是德育要求未能有效內(nèi)化為學(xué)生的品德，其中關(guān)鍵的是未能形成有效的交匯點。有鑒于此，筆者將通過活動來激發(fā)學(xué)生的情感體驗與認(rèn)知感悟，讓學(xué)生在體驗中感悟，受啟迪而明理，從而到達促進學(xué)生品德內(nèi)化的目的，切實提高德育的科學(xué)性和實效性。因此，筆者將使用蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”進行德育教育�！爱a(chǎn)婆術(shù)”是通過“諷刺”——不斷提出問題使對方陷入矛盾之中，并迫使其承認(rèn)自己的無知；“助產(chǎn)”——啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考，得出結(jié)論；“歸納和定義”——使學(xué)生逐步掌握明確的定義和概念。由于蘇格拉底把教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”，因此這節(jié)課應(yīng)該由班主任來主持，但班主任所扮演的角色只能是把各個環(huán)節(jié)穿成一條線。從開始到最后，真正的主角應(yīng)該是學(xué)生；從開始到最后，都是學(xué)生在體驗。讓學(xué)生感悟，在理解，在思考，在得出感悟，在
自我教育。
四． 活動準(zhǔn)備
障礙物，眼罩，回形針，小凳子，粉筆，攝像頭，。
五． 活動過程
（一） 蒙眼跨障，引出主題
（該活動是在廣東省第二屆中小學(xué)班主任論壇中，由賈高見老師提供的案例）
1.“蒙眼跨障”，引人入勝
在講臺擺上3個障礙物，給一分鐘的時間讓一個學(xué)生試行跨越，之后蒙上學(xué)生的眼睛，悄悄移走障礙物，讓學(xué)生跨越。蒙著眼睛的學(xué)生并不知道障礙物已經(jīng)移走，所以還是小心翼翼地跨越“障礙”。
2.學(xué)生討論，達成共識
當(dāng)初障礙物是存在的，但是后來不存在了。當(dāng)時障礙物明明已經(jīng)消失了，當(dāng)他跨越的時候，他感覺障礙物存在不存在？（存在）障礙物存在在哪里？（存在與他的心里）
3.教師點撥，引出主題
障礙物存在與自己的心里。這就告訴我們：我們成長的路上會遇到很多障礙，有些是看得見摸得著的，這些障礙并不可怕�？膳碌氖�，明明障礙不存在，而我們自己卻在心里為自己設(shè)置了一個個障礙。只有跨越這些自己內(nèi)心設(shè)置的障礙，才有利于我們的成長，才有利于我們超越自我，做一個更好的自己。由此引出：心智模式?jīng)Q定我們的命運。心智模式又叫心智模型。所謂心智模式是指深植我們心中關(guān)于我們自己、別人、組織及周圍世界每個層面的假設(shè)、形象和故事。并深受習(xí)慣思維、定勢思維、已有知識的局限。
過渡：應(yīng)該從哪些方面來得出正確的心智模式呢？為了解決這個問題，讓我們進入下一個小活動。
（二） 實驗：一杯水的容量，打破自我設(shè)限
1. 實驗規(guī)則
將一個水杯中倒?jié)M水，倒?jié)M水的水杯還能容納多少枚回形針，而不能使水溢出來？以小組為單位，先讓學(xué)生把他們猜想的結(jié)果寫在黑板上，并且按照你所選擇的數(shù)字放入水杯中。哪個小組放的回形針最多而且不會溢出來為勝。
2. 實驗過程 根據(jù)實驗，利用水的表面張力原理（高二級理科班選修物理3-3的內(nèi)容，十分適合高二級理科班進行），一個500毫升的水杯還能放至少200枚回形針。但是水杯里的水已經(jīng)滿了，也許害怕放過多的回形針導(dǎo)致水溢出實驗失敗，估計很多小組都選擇放較少的回形針。實驗結(jié)束后，讓學(xué)生談自己的感受。
3. 學(xué)生反思，打破自我設(shè)限
感想：一杯原本就已經(jīng)滿了的水里，原來還能放200枚回形針。但是我們因為害怕實驗失敗，都不敢勇敢地去嘗試放更多的回形針。折讓我想到平常因為害怕失敗，因為不自信，失去了很多機會。以后我們要更加自信一些，勇敢地挑戰(zhàn)自己。
（三） 夢想長城——心齊力量大
1. 活動過程
讓十位學(xué)生走道空地上圍成一個圈，然后坐在小凳子上，每個學(xué)生把頭放在后一個同學(xué)的雙腳上，然后找另外十位同學(xué)把小凳子拿走，拿走小凳子以后，那十位同學(xué)能夠堅持50秒就算成功。
2. 采訪學(xué)生，分享體驗
問題1：采訪參加挑戰(zhàn)的隊員，剛才你參加比賽的時候，請問你的注意力是放在腿上還是頭上？
問題2：采訪參加挑戰(zhàn)的隊員，剛才你辛苦嗎？有想過放棄嗎？為什么要堅持？
3. 活動小結(jié)
他們用實際行動告訴我們：團隊的力量大于個人的力量，而且團隊是靠每一個人撐起來的，作為團隊的一員，我們要互相信任，而且要積極發(fā)揮自己的力量，這樣才能建設(shè)一個優(yōu)秀的團隊。在這樣優(yōu)秀的團隊里面，我們才能剛好的發(fā)展。
（四） 小故事，大德育
1.播放新聞故事《重慶小孩摔嬰案》和《復(fù)旦投毒案》的視頻。
2.采訪學(xué)生，談?wù)劯惺?/p>
3.教師總結(jié)
本是同根生，相煎何太急。人與人之間的相處要多一些寬容，少一些計較。狹隘的心智模式必然導(dǎo)致狹隘的命運，害人不利己。
（五） 心智模式?jīng)Q定他的命運——同學(xué)的真實故事
有個男生，因為身材的原因就感到自卑，性格十分內(nèi)向。校運會選擇班服的時候，因為自己身材的原因不能穿上班服，從那個時候開始，他決定改變自我，每天控制飲食、每天積極做運動，一個月下來，瘦了將近10斤，同學(xué)們都看在眼里。
讓該同學(xué)發(fā)表自己這一段時間內(nèi)自己的想法。告誡各位要改變自己不好的心智模式，往好的方面想，向著自己的目標(biāo)堅定不移的走下去。
我們習(xí)慣性動不動就想做大文章，其實我們能把一些小文章做好就已經(jīng)足夠了。能在某一個學(xué)生身上做文章，通過一個學(xué)生的故事對其他學(xué)生實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，才更加真實可靠。
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