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小學課程規(guī)劃實施方案

時間:2025-01-16 18:34:56 麗薇 規(guī)劃方案 我要投稿

小學課程規(guī)劃實施方案(精選26篇)

  為了保障事情或工作順利、圓滿進行,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學課程規(guī)劃實施方案(精選26篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學課程規(guī)劃實施方案(精選26篇)

  小學課程規(guī)劃實施方案 1

  一、學校概況

  唯實小學創(chuàng)辦于1906年,是一所百年老校,2006年搬遷至現(xiàn)校址。學,F(xiàn)有10個教學班,313名學生,其中外省市隨遷子女222人,現(xiàn)有教職工38名(外借2人)。

  近年來,我校堅持“為農村孩子的明天奠基”的辦學理念,明晰校訓“篤學、積微、唯實、力行”的內涵,進一步梳理辦學經驗,挖掘文化底蘊,堅持傳承與發(fā)展,以“唯實文化”為學校十三五發(fā)展的支撐點。為落實學校“唯實文化”的理念,促進學生扎實根基,鼓勵學生個性特長充分展現(xiàn),我們遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,傳承并發(fā)展學校的辦學經驗,根據(jù)實際情況確立了“善良、善學、擅長”為目標的“3S”校本課程框架!3S”校本課程旨在健全學生真實、樸實的善良人格;扎實根基,提高學生的知能,引導學生從會學向善學發(fā)展;培養(yǎng)學生的興趣愛好,使學生發(fā)展個性特長。

  雖然我們建構并實施了“唯實文化”引領下的“3S”校本課程,但缺乏地域特色,除國學啟蒙系列教材之外,依舊無法體現(xiàn)學校鮮明的特色;三類課程之間依舊缺乏有機地統(tǒng)整設計。因此,我們經過反復研究,決定充分利用小蒸地區(qū)悠久的歷史文化、紅色的教育資源、生態(tài)宜居這些地域特色,準備整體構建三色(古色、紅色、綠色)課程。

  二、課程理念

  1.進一步梳理“唯實文化”,以陳晨同志“不唯上、不唯書、只唯實,交換、比較、反復”的思想,用于學校課程建設。學校唯實而立、教師唯實而教、學生唯實而學,一切從實際出發(fā),求是求真。

  2.借助地域特色,以“三色”課程建設為契機,科學有序推進課程設置,將原本碎片式的點狀的課程進行統(tǒng)整,形成整合性、螺旋性、系列性的課程鏈式。同時,借助課程提高教師開發(fā)教育資源的能力,激發(fā)學生學習的內驅力,讓學生在豐富多元的課程實踐體驗中不斷提高綜合素養(yǎng)。通過重新系統(tǒng)架構的“三色”課程,對學生進行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育,培養(yǎng)一頭承接昨天歷史,一頭鏈接明天振興的唯實學生,承前啟后,繼往開來,更好地建設家鄉(xiāng),真正體現(xiàn)“為農村孩子的明天奠定基礎”的辦學理念。

  三、課程目標:

  在原有“唯實文化”引領下的“3S校本課程”的基礎上,嘗試建構“唯實文化”引領下的“三色課程”建設,即古色、紅色、綠色課程建設,對學生進行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育,培養(yǎng)一頭承接昨天歷史,一頭鏈接明天振興的唯實學生,承前啟后,繼往開來,更好地建設家鄉(xiāng),真正體現(xiàn)“為農村孩子的明天奠定基礎”的辦學理念。

  以“學業(yè)綠色指標”、“基于課程標準的教學與評價”為導向,以重點校本課程率先突破的方式形成“以點帶面”的整體效應,深入課程的設計、實施、評價和改進的過程,提高學校管理團隊的的課程領導力和全體教師的執(zhí)行力。

  四、課程設置(詳見附件)

  五、課程實施

 。ㄒ唬┨岣邔W校課程的思想力。健全學校課程建設領導小組和工作小組,完善課程管理制度,提高學校課程領導力和執(zhí)行力,形成高效的運行機制,科學編制、規(guī)范實施課程計劃,確保課程方案規(guī)范有序校本化實施,進一步完善學校課程改革實施方案。學校課程理念在教師層面深入解讀、廣泛宣傳,得到全體教師的普遍認同。

 。ǘ┨嵘龑W校課程的設計力。根據(jù)市課程計劃、學校師生及課程資源變化情況、學校發(fā)展需要,學校及時完善、修正學年度的學校課程計劃。學校系統(tǒng)規(guī)劃推進三類課程基本建設,根據(jù)“優(yōu)化基礎型課程,充實拓展型課程,推進探究型課程”的實施方略,在原有“唯實文化”引領下的“3S校本課程”的基礎上,嘗試建構“唯實文化”引領下的“三色課程”建設,即古色、紅色、綠色課程建設,進一步打造校本特色的精品課程,更好地體現(xiàn)學校教育價值,發(fā)揮育人功能,促進學生多維發(fā)展,提升學生綜合素養(yǎng)。

  (三)重視學校特色課程的開發(fā)。以各類主題教育活動為載體,使活動課程化,讓活動課程全面落地。根據(jù)各階段的活動要求,明確每學年6次主題節(jié)活動課程系列。采取“以點帶面,穩(wěn)步推進”的策略,開發(fā)古色、紅色、綠色校本課程,做好課程教材編寫工作,學校要根據(jù)課程開發(fā)流程嚴格把關,確保課程開發(fā)質量。

  傳承中華文化,在國學中修養(yǎng)品行,做強《國學啟蒙》課程,一至五年級分別開展《弟子規(guī)》、《三字經》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語》經典誦讀活動。

  建構“唯實文化”引領下的“三色課程”建設,即古色、紅色、綠色課程建設,進一步打造校本特色的精品課程,更好地體現(xiàn)學校教育價值,發(fā)揮育人功能,促進學生多維發(fā)展,提升學生綜合素養(yǎng)。

 。ㄋ模⿲嵤┩緩

  課程是學校進行教育教學的主要途徑,我們在學!丁拔▽嵨幕币I下的“三色(古色、紅色、綠色)課程”建設》的課程規(guī)劃框架下,圍繞“三色”課程的建設,把三色課程教育滲透到專題教育、基礎型課程、拓展型課程和探究型課程之中,構建起各類課程的.三色課程,使課程得以系統(tǒng)化建設、實施。

  1.在基礎型課程中滲透

  各教研組要在教學和教研活動中加強研究,把三色課程教育有機滲透到教學中。

  2.在專題教育中內化

  德育處、大隊部要圍繞三色課程開展豐富多彩的專題教育、學生社會考察等活動,讓三色課程教育內化到學生的道德品質和日常行為中。

  3.在拓展與探究型課程中深化

  拓展與探究型課程也是開展三色課程教育的一個重要陣地。我們要依托“快樂半日活動”、“快樂30分”等渠道,通過組建三色課程興趣小組和社團活動等,以保證三色課程始終得以開展。

 。1)拓展型課程

  我們已有一些與三色課程有關的課程,可以進一步優(yōu)化、完善。比如,《剪紙》、《兒童畫》、《童心童語》、《閱讀欣賞》等,可以補充一些與三色課程有關的教學內容。

  接下來,我們還要增加幾門三色課程的特色校本課程:胡繼紅老師對小蒸的歷史文化比較有研究,因此他將開發(fā)古色小蒸和紅色小蒸這兩門課程;蔣晨怡老師將負責《茭白葉編結》的綠色課程的開發(fā)。

 。2)探究型課程

  這方面的課程我們主要是任課教師使用統(tǒng)一的學習包,實施質量不盡人意?萍驾o導員開設了《小菜園種植長周期探究活動》、《學生養(yǎng)蠶探究活動》和《自然觀察筆記》等長周期、短周期的綠色課程探究社團活動,填補了這方面的空白。因此,接下來,我們還是對已有的進行優(yōu)化、完善,沒有的想辦法圍繞三色課程開設一些長短周期的探究活動,比如,探究身邊的紅色資源(西鄉(xiāng)烈士陵園、小蒸農民暴動指揮所等),探究身邊的綠色資源(蔬菜大棚、工業(yè)園區(qū)的綠色發(fā)展等),以活動培養(yǎng)學生的探究、實踐能力。

 。ㄎ澹┘訌妼W校課程的評價力。以“綠色指標”的全面深入和落實為學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的突破點,要設計全面綜合的評價內容,創(chuàng)新評價形式,逐步完善評價體系。對學生的評價要基于學生在課堂上的學習狀態(tài)和方式進行評價,關注學生參與、思維、交往、情緒等表現(xiàn)。對教師的評價采用以學評教的方式,學生、家長參與教師評價,以幫助教師了解教學現(xiàn)狀,不斷優(yōu)化教學過程,改善師生關系。

  1.以綠色指標為導向改進教學。樹立科學的教育質量觀,引導教師積極開展教學研究,提高教學有效性。堅持一切從學生實際出發(fā)、面向全體學生的教學原則,努力提高教學目標的達成度。準確把握教學重點,精心設計教學過程,認真化解學習難點,加強即時性的課堂反饋,切實提高教學效率。積極引導學生合作學習和探究學習,促進以知識與能力為基礎的多元教學目標的實現(xiàn)。

  2.以常規(guī)管理為抓手精細管理。加強教學的過程管理,抓好教學五個基本環(huán)節(jié):備課——上課——作業(yè)——輔導——評價,提高教學效率和質量。提高教師備課的針對性,體現(xiàn)課堂教學中學生的主體性,精心設計和選擇作業(yè),重視作業(yè)批改與學習輔導,改革評價方法。修訂學校實施細則,注重落實,加強考核,及時反饋,適時調整,將教學質量落實到每一個教學環(huán)節(jié)的精細管理之中。

  3.以作業(yè)改進為重點減輕負擔。加強對有效作業(yè)的研究,引導教師對作業(yè)設計的研究,作業(yè)要體現(xiàn)教學內容的特點,重視作業(yè)的質量,合理安排作業(yè)數(shù)量,發(fā)揮好作業(yè)在鞏固知識、提高能力、解決疑難等方面的作用。教師要根據(jù)教學目標和學生實際,精心設計不同層次的作業(yè),提高作業(yè)設計的針對性。提倡教師對學生作業(yè)進行面批、面改,提高作業(yè)反饋的及時性、針對性與有效性。

  4.加強推進基于課程標準的教學與評價工作的專題研究。按照市教委文件精神有序推進工作,實行“基于課程標準的教學與評價”,遵循課程標準,不拔高教學要求,不爭搶教學進度,不加大教學難度。進一步加大對基于課程標準的評價的實踐、研究力度,建立和健全教學質量動態(tài)評價辦法等學校教學管理制度和激勵機制,構建并實驗符合新課標理念的學生綜合素質評價體系,發(fā)揮評價的教育和引導功能。

  小學課程規(guī)劃實施方案 2

  華新小學為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《福田區(qū)教育改革和發(fā)展“十三五”規(guī)劃》,適應打造“首善之區(qū)、幸福福田”和辦好福田“幸福教育”的要求,尋求學校更快、更好的內涵式發(fā)展之路,根據(jù)學校辦學現(xiàn)狀,我們立足提升學校辦學品位,學校重點規(guī)劃以“為了每一位華新人健康、幸福、快樂成長”為目標,規(guī)劃制定了“健康成長,幸福華新”的課程體系。為促進學校的可持續(xù)發(fā)展,特制定本課程規(guī)劃,作為學校未來兩年發(fā)展的課程行動指南。

  一、課程目標:

  1、總體目標:

  圍繞“幸福健康成長”,做好“激發(fā)人而培育人”的工程,以“培養(yǎng)人、發(fā)展人”為宗旨,打造“幸福華新”。通過“國家課程校本化,校本課程特色化”的課程規(guī)劃思路,建立一套適合學校師生發(fā)展的課程體系,形成“自主快樂、健康成長”的高效校本課程。實現(xiàn)“使每一個華新人幸福健康成長”的辦學目標。讓每一個走進華新的師生有幸福感、有快樂感,讓每一個從華新走出去的學生有華新式的自主、華新式的自信。

  2、具體目標:

  學生培養(yǎng)目標:

  發(fā)展學生的身體與心智,引導學生自主學習、自主管理、自主成長,幫助學生找到適合自己的學習方法,不斷體驗學習成功,進而體驗人生的成功,培養(yǎng)具有辨別是非,獨立思考,文明禮貌,誠信寬容,世界眼光,身心健康的“幸福好少年”。

  教師培養(yǎng)目標:

  開發(fā)“成長教師”、“成熟教師”、“星級教師”、“特色教師”的教師成長課程之路。培養(yǎng)具有較強課程意識與實施能力,會教樂教的幸福教師。讓教師在參與課程開發(fā)、課程實施中實現(xiàn)成長之夢。

  課程建設目標:

  1、夯實學生基礎學力,在開足開齊開好基礎型課程的同時,進行有效的校本化實施。

  2、建設豐富多彩指向于學生培養(yǎng)目標的長短課程,為學生的全面成長與個性化成長服務。

  3、進一步梳理完善原有的課程,構建富有學校特色,服務于學生的“品牌課程”。如:打造“筆架山讀書場”,開發(fā)“班級讀書”課程、“主題閱讀”課程。

  讓校園彌漫書香,讓師生擁有好書陪伴的生活。

  學校發(fā)展目標:

  在扎實、穩(wěn)步推進的基礎上開發(fā)出具有華新特色的校本課程,創(chuàng)造出一批校本課程的教學成果,逐步總結提煉出校本課程的開發(fā)機制、教研機制、評價機制和改進機制,從而推進課程創(chuàng)新,促進華新在素質教育軌道上的內涵式發(fā)展。

  二、課程設計思路與內容框架

  課程設計思路:

  整合學校五年發(fā)展規(guī)劃,學校課程的設置、開發(fā)、評價緊緊圍繞學!盀榱俗屆恳粋華新人的幸福、健康、成長”的總目標。校本課程的開發(fā)立足校內,結合學校實際,考慮學生的興趣和需求特點,建立適合學生發(fā)展的課程體系,在教學中,注意校本課程與國家課程相互結合,相互促進,相得益彰,實現(xiàn)綜合教育效益。為此,成立課程領導小組,由胡陸保校長擔任組長,所有行政及科組長為成員。

  課程內容架構

 。ㄒ唬﹥群

  積極學習:體驗成功學習的過程,感悟學習成功的快樂。

  自主發(fā)展:自知、自治、自主。

 。ǘ┘軜嫞

  1、國家課程校本化實施

  (1)規(guī)范開課。學校嚴格按國家規(guī)定開設必修課程,學校共開設11門課程:思品、語文、數(shù)學、外語、音樂、美術、體育、電腦、綜合、書法、班會.按國家課程實施計劃,開齊開足所有規(guī)定的課程,不擅自調整教育部或廣東省規(guī)定的課程計劃,不隨意加深課程難度、增減課程和課時,不隨意趕超教學進度和提前結束課程,切實保障學生開展班隊活動和社會實踐活動的時間。

 。2)校本化實施。為了更好地實施這些課程,根據(jù)學校教師的特點與特長,根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,各班師資配備合理,11門學科推進“教與學行為方式轉變”,轉變師生角色,轉變課堂模式,轉變課堂場地......其中,語、數(shù)、英、思品等學科,由于我們多年來深入課堂,立足課堂,努力進行教學建模,探索出獨具華新特色的教學思路——讓學生自主、自信、快樂地學。讓學生在輕松有趣中學習,使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力,更好地認識學習的價值,塑造健全的人格,學會生存。

  2、校本課程特色化建設

  學校圍繞“健康幸福成長”的辦學目標,實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的教育目標。從學科、德育、體育、美育等內容入手,開發(fā)適合本校學生發(fā)展的校本課程。

  基于學科的節(jié)日課程:有語文節(jié)、數(shù)學節(jié)、英語節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、信息節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、閱讀節(jié)。

  基于德育的課程:自主管理課程、畢業(yè)課程、班隊會課程、習慣養(yǎng)成課程、法制課程、安全德育課程、公民教育、社會實踐、心理課程......

  基于陽光健體的課程:有兩個校本項目的體育活動,即體育競技課程;體育作業(yè)。同時我們開辟了廣場舞、健體操、冬季長跑、筆架山晨練等課程。

  基于師生特長的課程:水墨畫、手工班、二胡班、形體操、合唱團、跆拳道、圍棋、古箏、京劇、課本劇、攝影社團、趣味數(shù)學、趣味語文、英式足球信息技術社團、經典誦讀班等。

  三、課程實施與管理

 。ㄒ唬﹪艺n程校本化實施與管理

  1、以課程設置為突破,全面落實新課程標準。

 。1)倡導“交流、合作、探究”的教育方式,促進學生生動活潑地主動發(fā)展。

 。2)構建平等、合作、和諧的師生關系,由單一化向多元化轉變。

 。3)教師的角色應發(fā)生三大轉變。即:由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者;由教學活動的管理者轉變?yōu)閷W生學習的引導者;由居高臨下的“知識壟斷權威”轉變?yōu)槠降葏⑴c學生的研究。

  (4)學會開發(fā)課程資源,具備開發(fā)課程和整合課程的能力。

 。5)學生的學習方式將發(fā)生很大變化,由單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。自主學習、合作交流和實踐探究都是重要的學習方式。

  2、以課堂為憑借,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

  抓住“課前學習、小組交流、展示分享”的精髓,各學科在教與學方式轉變方面有所探索、有所特色,有所成效。

  (1)課內滲透,課外延伸

  有目的地進行課內滲透,課外延伸。讓學生運用課內學到的知識,到課外去探究,使課內課外有機地融為一體。

  (2)合作探究,開放課堂

  讓學生自主探究,合作研究,解放學生的大腦,放開學生的嘴巴,松開學生的手腳,充分開放課堂,讓學生自主研討,成為探究活動的主角。

  (3)彈性目標,答案多元

  在設計教學目標時實行彈性目標。教師正確、靈活、創(chuàng)造性地運用教材,活化教材,學生研究問題時的途徑和答案是多元的`。

  (4)滲透生活,形成素養(yǎng)

  在教學中注重滲透生活,堅持從學生的生活經驗和知識積累出發(fā),盡可能地利用生活背景讓學生在解決問題中形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

  3、嚴格執(zhí)行國家教育部頒發(fā)的課程計劃,開齊、開足國家校本課程。

  課程研究過程

  第一階段:研究準備階段(20xx年6月——2013年9月):

  明確課程組核心成員,形成全校教師參與的課程研究網絡。以講座、集中學習、自學的形式進行專業(yè)知識培訓,使教師們明確國家課程校本化開發(fā)的概念和內涵,了解國內外該領域的研究現(xiàn)狀,掌握開展課題研究相關知識和理論,并促進教師反思以往所作的相應工作。在調查研究的基礎上,設計出具有較強科學性、可操作性的實施方案。

  第二階段:實踐探索階段(20xx年10月——20xx年8月)

  按照課程研究內容和教師已有的實踐和研究,細化分工。再此期間,進一步加強理論學習,通過備課、說課、聽課和評課的“四課”活動,鼓勵教師結合學科實際,在教育教學實踐中開展實驗,積累案例。通過研討活動,組織案例分析,通過反思及時發(fā)現(xiàn)研究面臨的問題,指引下一步研究的方向,適時調整策略,并通過比較、歸納等方法將經驗性認識提煉成理論。注意通過網絡管理做好過程控制、信息整理和階段性成果展示工作,推動課程研究的橫向交流,不斷深化課程研究,不斷鞏固提高。

  第三階段:總結反思階段(20xx年9月——20xx年12月)

  形成一系列的專題研究論文、國家課程校本化案例與模式集等形式的物化成果。總結課程研究對培養(yǎng)學生、發(fā)展學校、成長教師所起的作用,以實踐效果檢驗課程研究的意義與成效,并作出總結與反思。對照實施方案,對研究中積累的有關調查資料、數(shù)據(jù)、體會、階段小結進行認真的分析與提煉,寫出研究報告。

  小學課程規(guī)劃實施方案 3

  一、指導思想

  后士郭小學課程改革實驗工作全面貫徹黨的教育方針,認真貫徹落實國務院《關于基礎教育課程改革與發(fā)展的是決定》精神,按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》改革目標、任務和要求,結合學校的實際,圍繞學校辦學理念和發(fā)展規(guī)劃,以課程實驗為契機,更新教育觀念,優(yōu)化教育資源,提升學校文化品位,全面提高教育教學質量。

  二、目標和任務

  1.探索與新課程相適應的管理模式和教學模式,全面提高教育教學質量和水平,為學生的終身發(fā)展奠定基礎,適應當今教育高速度發(fā)展需要和學校發(fā)展需要。

  2.探索課程管理運作規(guī)范,形成國家、地方、學校三級課程管理工作機制,提高學校開發(fā)課程資源的能力,形成有體育+藝術校本特色的學校課程方案及管理工作機制。

  3.改革教學評價與考試制度。形成學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價制。探討符合模塊課程特點的多樣化的考試方式,形成校內學分認定的規(guī)則和程序。

  4.建立校本教研制度,促進教師專業(yè)發(fā)展,使學校成為教師終身學習的學習型組織,實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變,建立新型師生關系,形成民主、開放、高效的校本教研新機制。

  三、具體工作

  在課程管理上嚴格執(zhí)行上級部門要求,努力突破常規(guī),結合自己的實際情況,因地制宜,加強課程管理,特別是在拓展、探究兩類課程上作了一些努力。

 。ㄒ唬⿲W校建立課程管理的組織運行系統(tǒng)。

  開發(fā)和實施學校課程,既有決策問題,又有執(zhí)行問題,必須明確和理順兩者關系,建立有效的組織網絡,進行了明確的職責分工,保障學校課程管理的順利進行校長、教學校長負責有關學校課程的決策問題。教導處主要負責執(zhí)行問題。任課教師主要負責具體實施。

  (1)校長室明確四個部門四個中心在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工對課程管理流程進行監(jiān)管,部門中心負責人不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報,以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經驗。

 。2)教導處主管三類課程的日常管理。根據(jù)學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃,嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照各年級課程計劃,編制班級課表,根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課。并根據(jù)《新密市教體局關于做好本市中小學?茖W安排作息時間工作的意見》的要求,科學安排學校作息時間。實行“兩操、一活”。學校積極創(chuàng)造條件,組織學生開展多種形式的課外教育活動和校園體育、藝術活動。嚴格控制學生作業(yè)量,減輕學生過重的課業(yè)負擔,要在各學科綜合平衡后布置課外作業(yè)。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè);小學其他年級的課外作業(yè),絕大多數(shù)同學能在1小時以內完成。認真組織各年級月測查和質量監(jiān)控,加強教學質量的過程性管理。三、四、五年級期末考試僅限于語文、數(shù)學、英語三門學科,其它學科只進行考查,考查形式可靈活多樣。

  (3)學校強化層級管理,確定“層級首問責任制”,提高課程領導力和課程執(zhí)行力。

  校長——課程管理一級責任人。引導全員共同制定學校課程文化核心價值,宏觀規(guī)劃整體課程;健全課程開發(fā)組織,監(jiān)控課程實施過程。

  副校長——課程管理二級責任人。制定學校課程方案,具體細化目標,組織落實方案和實施流程,監(jiān)控課程實施過程,創(chuàng)新特色課程,總結管理經驗。

  教導處——課程管理三級責任人。結合市、校課改精神,指導教師制定學科教學計劃;統(tǒng)籌協(xié)調課程實施,引領組員開發(fā)自己獨有的校本教材、校本“學材”和校本“習材”,創(chuàng)造性地實踐,總結反思經驗。

  組長——課程管理四級責任人。指導組內教師制定教學計劃、有計劃地開展教研活動,提升本組教師課堂教學改革,提高課程實施的教學能力。

  教師——根據(jù)課程方案,通覽學段教材;參照課程標準,擬訂學期教學計劃;整合課程資源,充實課程內容,提煉教學經驗,評價課程效能。

 。ǘ⿲W校建立課程計劃執(zhí)行的監(jiān)督檢查制度。

  嚴格按照教育部和新密市教體局有關文件要求,認真執(zhí)行課程計劃,對我校開設的三類課程實施情況,加大執(zhí)行情況管理和監(jiān)督檢查的力度,努力提高教學質量。

  (1)學校按上級教育主管部門的要求,開足開齊國家、地方、學校各課程。

  (2)教師要按學?傉n程表,按時備好上好每堂課。

 。ǎ常┙處熡胁、事假,要事先向校長室提出書面申請,到教導處做好課務工作。

 。ǎ矗┤邕`反學校課程計劃,按學!督虒W常規(guī)要求》中的有關規(guī)定處理。

 。ㄈ⿲W校課程的開發(fā)

  1、學校課程領導小組在校長的領導下,根據(jù)學校辦學目標和特點,確定本校學校課程開發(fā)的原則和總體規(guī)劃,并提出課程開發(fā)領域,可以確定一些課程目錄。我校為了體現(xiàn)體育+藝術教育的辦學特色,重點在藝術校本課上進行規(guī)劃和開發(fā)。

  具體操作流程:

  (1)學校課程資源調查。調查、了解校內外可以利用的課程資源,摸清校本課程開發(fā)的家底。

 。2)學生課程意愿調查。通過問卷調查的形式了解學生的興趣及學習方向,在對每個學生調查的基礎上進行歸類整理,形成校本課程的開發(fā)“菜單”,以供學生選擇,確保促進學生全面發(fā)展。

 。3)制訂課程開發(fā)方案。以一學期為一個周期制定方案,內容包括課程指導思想、課程目標、師資、課程組織與實施、課程評價等。

 。4)教師申報課程。教師根據(jù)學校課程開發(fā)方案申報課程,填寫申報表經學校審批同意,撰寫課程實施計劃。

 。5)學校對開發(fā)課程評價指導。學校根據(jù)教師撰寫的課程實施計劃進行督導檢查、指導評價,確保校本課程開發(fā)的質量。

  2、學校鼓勵教師積極承擔學校課程開發(fā)任務,教師根據(jù)學校課程開發(fā)領域及相關目錄同時根據(jù)本人情況向課程建設領導小組提出課程開發(fā)意向,經同意后實施。

  (四)學校課程的開設

  1、體育、藝術教育校本課程原則上任課教師自主申報,經學校審核同意再開設。部分學校課程可能被學校指定。在新學期開始前匯總,形成本學期面向學生的擬開設課程目錄,并將擬開設課程目錄在開學第一周向學生、家長以書面意向征詢書公布。

  2、學校課程的開設與否將由學生做最后確認。原則上少于5位學生的校本課取消本學期此課程內容。

  (五)學校課程的教師管理

  1、接到教導處下發(fā)正式開課通知的教師應按要求到指定教室上課,做好學生出勤記錄(如有學生缺席應及時報教導處),指導學生做好學校課程的記錄,填寫活動記錄單。

  2、教師在學期第二周向教導處上交該課程教學進度表,并按照教學進度表進行教學。教師應認真聽取學生意見,并可根據(jù)實際情況修改教學計劃,經教導處同意后執(zhí)行。

  3、教師應根據(jù)學校要求做好所開設課程的學生考核工作,在學期結束前到教導處登錄、歸檔。

  4、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中,在學校評等評優(yōu)中作為參考。學校將對所有的課程任課教師實行考核?己私Y果將與課程津貼的發(fā)放及獎勵直接掛鉤。

  (六)學校課程的教務管理

  1、教導處應會同教研組根據(jù)學校課程建設領導小組的決定提前做好學校課程計劃。一般在學期第一周確定開課課程和選課名單,第二或第三周正式上課。學校課程開設準備工作應盡可能在第一學期結束前進行。

  2、教導處認真排出學校課程開課課表,確定上課教室(在可能情況下滿足教師對教室或設備的要求),編制學生名單和成績記錄卡。

  3、做好日常教學檢查,組織學校課程教學研究。主要通過組織學校課程教學研究課、任課教師討論會,進行教學交流和探討。通過聽課、召開學生座談會、問卷調查、進行考查等形式進行教學檢查。在教研和檢查的基礎上,由學校及時研究調整設課計劃,修訂教學內容和要求。

  4、做好學校課程資料收集、歸檔等工作。

 。ㄆ撸、學校課程的評價

 。1)對學生多元激勵評價。學校從“學科學業(yè)成效”、“技能特長發(fā)展”和“行為規(guī)范養(yǎng)成”三個方面進行綜合評價。評價方式是知識評價與能力評價結合、階段評價與輔導跟進結合;A型課程的“學科學業(yè)成效”評價實施等第制和爭星制,“爭星”活動目的是強化學生的學習態(tài)度和學習習慣,“爭星”的不同“星級”結果與學科等第相結合。德育課程的'“行為規(guī)范養(yǎng)成”評價由大隊部實施校本化爭章活動。每學期開展一次“校園之星”評選頒獎活動,綜合評價肯定學生的學力,幫助挖掘其潛力,增強學生自信心。

  (2)對教師個性化評價。圍繞“創(chuàng)建道德課堂,提高教學有效性”專題活動,由分管領導組織組內教師在聽完實踐課后,對教師提煉的三條教學特色進行評價。學校改革課堂教學評價表,制訂出每個教師個性化課堂指標,共性項目占70%,教師的教學個性化特色占30%。學校對教師教育教學綜合表現(xiàn)在時間上采用長短考核,即每月月考核、每學期全面考核和每年綜合考評。每月考核項目事先公布,將課堂教學、課題研究、課程開發(fā)、師德修養(yǎng)等納入教師評價體系,由德育、教學和后勤三個部門實施。學期、學年考核程序規(guī)范、科學,采用個人自評、組內互評、組長考評和行政考評的層級評價。此外結合學生調查問卷和家長調查問卷,全方位客觀、公正地量化評價,評價結果與教師榮譽推薦、獎金發(fā)放和職稱評聘掛鉤。

 。3)對教研組捆綁評價。學校注重團隊互助,合作共贏,建立《小學教研組及教研組長考核評價表》,對教研組工作評價采取:捆綁式考評,常態(tài)考查和期末集中評定相結合、教研組自評與各教研組互評相結合,并由學校分管領導和考核小組進行綜合評定。每學期進行優(yōu)秀、優(yōu)質、合格教研組的評比。

 。4)對實施課程有效性評價;A型課程以實驗小學教師個性化課堂教學評價表和全科質量監(jiān)控獎懲條例為評價標準。拓展型課程評價以五個方面進行檢測:匯編校本教材、教學實施、資料收集包、成果、學生對課程滿意度的網絡評價。探究型課程評價以學生(班級)課題研究、建立資源庫、學生對課程滿意度的網絡評價。

 。ò耍、學校課程的保障

  1、課程制度保障

  (1)教研制度。教導處落實兩周一次的教研組活動和備課組活動,定時定點定人定主題,主題內容體現(xiàn)“五個一”,確保成員互動和教研實效性。

 。2)培訓制度。每學期教導處結合“十一五”師訓要求,制定教師校本培訓計劃,將課程理論學習,師德與育德培訓,教改實踐,信息技術運用作為教師專業(yè)發(fā)展必修項目,做到有培訓,有反思,有評價。

 。3)質量監(jiān)控制度。建立質量監(jiān)控管理體系,樹立全員質量監(jiān)控意識,根據(jù)教學流程管理要求對課程實施隨機和定期檢查,發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用。

  2、師資隊伍保障

 。1)建立課程研究制度。學?蒲刑庩P注教師課程的執(zhí)行力,提高課程的研究力,開展學科學術研討、課程評議研討。發(fā)揮家長委員會和家長義工資源,參與校本課程開發(fā)與實施,給予家長代表對學校課程實施的知曉權、參與權和評價權。

 。2)建立教師考評制度。融態(tài)度、能力、合作、創(chuàng)新、成效為一體的評價依據(jù),以團隊捆綁評價和教師個體評價相結合,實行物質獎勵和精神獎勵的考評制度。

  3、經費保障

 。1)學校加大對教學儀器設備、圖書資料等硬件建設的資金投入,強化在日常管理中的使用率,提高使用效益,滿足課程的需要。

 。2)開辟課程實施專項經費。對校本教材的編制,社團活動的競賽,專家指導引領,課程特色項目的評比,課程改革創(chuàng)新實踐教學展示,家長、社區(qū)資源的利用等,都提供經費,確保學校課程建設持續(xù)發(fā)展。

  小學課程規(guī)劃實施方案 4

  20xx年《普通高中課程方案(實驗)》賦予學校合理而充分的課程自主權,這為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)校本課程,為學生有效選擇課程提供了保障。江蘇省張家港市沙洲中學在國家課程計劃的框架內進行以校為本的課程整體規(guī)劃與設計,根據(jù)不同年級學生的興趣和發(fā)展需要,立足于本,F(xiàn)有條件,最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源,努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源,努力發(fā)揮家長、社區(qū)、網絡、校外機構的作用,豐富課程內容,優(yōu)化課程結構,客觀科學、實事求是地開發(fā)校本課程并認真實施,在水增加學生學業(yè)負擔的基礎上滿足學生的個性發(fā)展需求,促進學生的個性化發(fā)展。同時通過校本課程的開發(fā)和實施,提升教師的課程意識和能力,促進教師自身的不斷發(fā)展;構建有鮮明特色的課程結構與體系,提升學校的辦學特色。

  一、校本課程開發(fā)與實施

  1、校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容,它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略,意思是學校根據(jù)自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程,校本課程開發(fā)是為了使課程更加符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要同,從而提高課程的實效。

  2、校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動,它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟:

 、偾榫胺治觯喊魑鷮W校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

 、诖_定方案(目標與計劃):包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。

  ③組織和實施:包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配,及需要注意的問題等事項。

  ④評價與改善:涉及教師、學生與課程方案三方面:評價內容與方式、結果處理、改進建議。

  二、校本課程教師隊伍建設

  1、委員會名單及工作職責

 、傥瘑T會名單

  主任:XXX

  副主任:XXX

  委員:XXXXXX

  執(zhí)行委員:XXX

  ②工作職責

 。1)策劃校本課程開發(fā)方案。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設置計劃、實施方案、規(guī)章制度、開發(fā)方向等。

 。2)管理校本課程實施過程。委員會成員負責監(jiān)督管理校本課程的教學過程,評估校本課程的教學質量,落實校本課程委員會的決策、措施。

  (3)對本部門(教研組)校本課程的教學負全責。以身作則,直接參與校本課程的教學,積極思考,主動探索,帶動本部門(教研組)校本課程開發(fā)的不斷深入和優(yōu)化。

 。4)協(xié)調、組織校本課程教學中的各種活動,了解和反饋校本課程教學中的各種信息,確保校本課程開發(fā)的合理性、有效性、科學性。

 。5)執(zhí)行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。

  2、導師團名單及其工作職責

  ①導師團名單

  曹衛(wèi)東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛(wèi)軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷

  ②工作職責

 。1)積極思考:深入研究,大膽實踐對校本課程的開發(fā)有自己的思想、觀點、做法、成效。

 。2)積極參與校本課程教學,并在教學活動中發(fā)揮骨干作用,能將自己的教學經驗、體會在校內外推廣交流,通過實驗探索和理論總結,寫現(xiàn)一定數(shù)量和質量的校本課程教學論文。

  (3)參與校本課程遴選,課題審批,研究性學習指導,專題講座,學習成果評定等學術性活動。

 。4)參加研究性學習的全程指導和管理,對學生研究必申報、開題報告、研究方案、中期報告、結題報告進行審批指導。對學生研究性學習的方法、活動、實驗、調查、采訪等環(huán)節(jié)進行具體指導。對學生研究性學習的論文撰寫、成果體現(xiàn)進行指導和學術評定。

  三、校本課程的編寫與教學實施

  學校在近幾年已成功開設了《大語文》、《大南之魂》、《愛您以心》、《池塘養(yǎng)魚》、《英美文化介紹》、《英語閱讀》、《英語書面表達》、《感受生活中的化學》、《走進社會中的化學》、《趣味數(shù)學》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮(zhèn)》、《自然災害及防御》、《環(huán)境保護》、《園林綠化》、《電子元器件的認識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學校將根據(jù)新課程的理念和要求對已開設的校本課程進一步充實、提高和完善,同時根據(jù)學生的舉愛好、發(fā)展狀況和學校實際情況開設部分校本課程。

  校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外,還要考慮到其自身的特點和規(guī)律,在校本課程的實施過程中還應注意以下幾條原則:

  1、自主性原則:尊重學生的主體地位,以學生自主活動為主,盡量讓學生多練、多動,給學生裝以盡可能多的時間及想象、創(chuàng)造空間。

  2、自愿性原則:學生在“自選“校本課程的科目時,教師應新生學生的意愿,按各自選擇重新組班開展活動,并且在一定的時間段內允許學生重新選擇課程項目,充分尊重學生的意愿,發(fā)揮學生裝的個性特長。

  3、靈活性原則:教學內容、方法以學生的實際情況而定,教師應人學生的能力、基礎等差異出發(fā),因材施教,靈活地作內容及形式上的高速使全體學生都得到發(fā)展。

  4、開放性原則:體現(xiàn)在目標的'多元化、內容的宿寬泛性、即時性,時間空間的廣域性、可變性,評價的主體性、差異性。

  校本課程每周2課時,以年級為單位按原班級組班,將選修的校本課程排入課表,每周安排兩次。上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育館、學生活動中心、操場等,由教務處世哲學統(tǒng)一編排并相對固定。

  選修課程原則上由本年級的老師擔任,每門選修課程根據(jù)參與課程開發(fā)的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人。

  四、課程評價與改進

  1、課程方案的評價

  建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制。校本課程開發(fā)主要是由學校自主進行的,校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價,通過對學生、學生家長和教師的問卷調查及必要的專家指導,不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,如校本課程規(guī)劃方案在課程定位、學生學業(yè)負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策?是否有利于推進素質教育?校本課程目標是否科學、合理、有效?課程結構和門類是否合理?是否有利學習方式的改變或實現(xiàn)學習方式的多樣化?課程評價的方法是否多元?是否體現(xiàn)實用性、可行性、適切性、準確性等等,及時進行自我批評、自我激勵、自我改進,保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。

  2、學生評價

  學生評價強調過程性評價,綜合考慮以下各項,分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類,以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學生裝的依據(jù)之一,具體由任課教師負責執(zhí)行和落實,在該課程結束時由教務處統(tǒng)一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出,學校負責核實并及時反饋。

 。1)學生學習該課程的學時總量;

  (2)學生在學習過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等;

 。3)學生的小組評議意見和任課教師的評價;

 。4)學生家長的反映;

 。5)學習成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,記錄于學生的成長記錄袋內)。

  3、教師評價:

 。1)教師對學校整體教學計劃的執(zhí)行情況,教學目標的達成情況;

  (2)教師平時選修課的教學中教學常規(guī)的執(zhí)行情況;

  (3)教學的實際效果,學生的反映;

 。4)學生家長的反映;

 。5)學生的學習成果。

  五、配套措施

  1、成立校本課程開發(fā)研究工作小組。校本課程開發(fā)研究工攻小組負責教師進行校本課程開發(fā)的師資培訓、師資整合,對教師或教師工作組上報的校本課程規(guī)劃方案進行集體審議及指導,將校本課程規(guī)劃方案報上級教育主管部門備案、審議。

  2、學校聘請教育局、教研室及有關專家等來校操作校本課程的指導工作。

  3、教務處、年級部、備課組積極協(xié)調、安排和組織教學計劃的執(zhí)行。

  4、校本課程與必修課程一樣,計入教師工作量,并通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式,對教師的工作實績進行考核,并載入老師的業(yè)務檔案。

  5、學校保證課程開展必需的場地、器材、經費等物質條件,嚴格做到從時間、師資、內容、評價、保障各各個方面落實到位。

  一方面評價校本課程要充分考慮學生、教師、學校和課程諸方面的綜合因素,多方面采集和收集信息,進行分析和綜合,總結經驗,找出差距,提出豐富、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結性評價結合起來,用綜合分析的方法對校本課程的開發(fā)與實施進行評估。特別要重視發(fā)展過程的形成性評價,為終結性評價奠定基礎、提供依據(jù),使終結性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作的思路和計劃,作為下一階段教學活動的起點。這樣一個循環(huán)往復的過程,既是校本課程開發(fā)與實施的不斷完善的過程,也是評價改革不斷深化和發(fā)展的過程。

  小學課程規(guī)劃實施方案 5

  為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》搞好以學校為基礎的課程創(chuàng)新,特別是校本課程的規(guī)劃研究工作,我校根據(jù)當前校本課程研究的方向,結合我校的實際情況,對校本課程研究開發(fā)工作做了積極的探討和摸索,形成了一份符合我校實情的校本課程規(guī)劃方案,現(xiàn)與大家交流分享。

  一、學校校情的分析:

  我,F(xiàn)有6個教學班,附設1個學前班,有14名教師,200多名學生。學校地處南昌縣廣三公路旁,占地2400平方米,建筑面積1200平方米,綠化面積300平方米,校園內生機勃勃,香氣宜人。學校擁有1個多媒體教室,1個美術教室、1個音樂多媒體教室、1個計算機網絡教室、校園廣播系統(tǒng)等,是三江鎮(zhèn)一個花園式的農村學校。

  學校以“全面貫徹教育方針,全面提高教育質量”為辦學宗旨,以“德育為首,教學為核心,強化內部管理,爭創(chuàng)學校特色,全面提高教學質量”為辦學目標,秉承“勤學、苦學、博學、樂學”的校訓,倡導學生以“正直、善良、謙虛、誠實”的校風堅持“以高尚的人格塑造人,以淵博的知識培養(yǎng)人,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。

  二、學校課程資源的分析

  隨著社會的不斷發(fā)展,城鄉(xiāng)一體化建設的不斷推進,在“一切為了學生的發(fā)展”的目標追求下,對原有的學校課程組織形式

  提出了新的要求。這也需要我們對現(xiàn)有的課程通過進一步的調查分析,優(yōu)勝劣汰,并不斷開發(fā)新的課程,以滿足學生的需要。我校學生全部來自農村,大部分學生家長外出打工,學校校園文化單調,家庭缺少父母關愛,學生性格比較孤僻,學習興趣不高。通過調查與訪談,從學生的能力、氣質、性格、價值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學生有很大的需求。結果顯示:我校小學生的發(fā)展需求具有一定的共性:健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新的思維品質的養(yǎng)成。

  三、學校課程總體目標

  根據(jù)需求評估,圍繞我校學生培養(yǎng)目標,初步確定我校校本課程的總體目標:

  1、發(fā)展學生的人文精神,具備與人為善的品德,求真的'精神,自理、自立、自強的能力,具備對他人、對自然、對社會的責任感。

  2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質、質樸高雅的品質。

  3、培養(yǎng)合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。

  4、提高學生的藝術素養(yǎng)、綜合實踐能力,培養(yǎng)學生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng)新精神,我校整體規(guī)劃了校本選修課程,希望學生在多樣的課程學習中得到發(fā)展。

  四、學校課程內容的開

  1、我的童年音樂組

  2、少年紅色影院組

  3、國學金典頌讀組

  4、象棋、軍棋、五子棋類組

  5、乒乓球組

  6、臨摹、室外寫生組

  7、剪紙、書法組

  8、學校合唱團

  9、中國夢寫作組

  10、我愛陽光田徑組

  五、課程實施步驟

  1、教導處制定調查表,評估學生興趣發(fā)展需要,研究學校課程資源。

  2、根據(jù)學校教育教學實際,討論制定校本課程的總體目標,確定校本課程的大致結構。

  3、制定《校本課程開發(fā)指南》,對教師進行培訓。

  4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程,寫出課程簡介。

  5、學校對教師申報的課程進行審議,編寫《選修課程目錄和課程簡介》,向全校學生宣傳、介紹。

  6、學生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程,統(tǒng)計人數(shù),填寫《校本課程(選修)花名冊》,根據(jù)學生選擇的課程適當調整。

  7、開課老師在課程實施過程中撰寫《課程綱要》。

  六、課程評價要求

  1、課程老師分析學情,確定目標,選擇內容,撰寫《課程綱要》,交教導處審議。

  2、每次上課前備出簡案,學校定期檢查、督促。

  3、每次上課時,教師要登記上課人數(shù),檢查課堂紀律,了解教學內容,切實保證校本課程質量。

  4、針對課程實施中存在的具體問題,定期召開校本課程教師、全體教師的研討會,進行總結、交流、探討,確保課程內容順利實施。

  5、每期召開一次學生、家長代表會議,傾聽他們對課程內容及實施的意見,并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容,調整實施方法。

  6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難,教導處及時給予引導、幫助,共同商量解決辦法。

  7、教師結合小組學生平時活動等一學期對學生進行一次考查,作為學生綜合整體素質考查的一個總要依據(jù)。

  8、每學期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫心得體會或論文。

  小學課程規(guī)劃實施方案 6

  為了進一步深化我校課程改革,構建具有鮮明學校特色的課程體系,為學生提供更多的有效課程選擇,充分發(fā)展學生的個性特長,特制定《臨城中學校本課程規(guī)劃方案》。

  一、總體指導思想

  以《基礎教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案(實驗)》為指導,以“整體性、多元性、差異性、人文性”為開發(fā)原則,積極開發(fā)校本課程,創(chuàng)造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性,促進學生的個性健康成長;提升教師的課程意識,促進教師的專業(yè)不斷發(fā)展;實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新,促進學校辦學特色的日益鮮明。

  二、校本課程的開發(fā)

 。ㄒ唬┬1菊n程開發(fā)的目標

  1、提高課程適應性,促進學生個性成長

  校本課程開發(fā)的目的就是讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點選擇自己感興趣的課程,讓自己的個性得到充分的發(fā)展。所以,我校校本課程開發(fā)要實現(xiàn)學生個性化健康發(fā)展的目標是:具備新的課程觀;學會選擇;具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上,接受老師的選科指導,自行設計促進自己個性特長得到最佳發(fā)展的選課學習計劃。

  2、提升教師課程意識,促進教師專業(yè)發(fā)展

  教師是校本課程開發(fā)的主要力量,其專業(yè)成長無論對學生、對學校、對課程開發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以,我校校本課程開發(fā)要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標是:教師在進行必修課教學的同時,根據(jù)自己的個性和專長承擔1-2門校本課程的開發(fā)與實施,使自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升。

  3、實現(xiàn)學校課程創(chuàng)新,促進學校特色發(fā)展

  學校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設施等都會給師生帶來這樣或那樣的影響,它們在某種程度上制約著師生的發(fā)展方向和發(fā)展速度。另一方面,學生的成長、教師的發(fā)展也就是學校的發(fā)展,學校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求,學校特色是學生和教師發(fā)展的自然結果。

 。ǘ╅_發(fā)校本課程的策略

  1、統(tǒng)一共識明確職責

  全體教師必須加強學習,更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體(包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等)就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用,熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略,確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用,提高學校整體課程建設能力。

  2、有的放矢逐步規(guī)范

  校本課程開發(fā)必須有的放矢!暗摹本褪菍W生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發(fā)展規(guī)劃。因此,學校將進一步采取措施摸清家底,加大力度弄清學校校本課程開發(fā)的條件與局限:例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況;學生的知識水平,各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況;課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區(qū)人士的認識水平和可能反應等。

  3、注重實效,多元開發(fā)

  校本課程開發(fā)就是要調整課程的內容,使各種有價值的知識都進入課程,落實新課程改革提出的校本課程比例。打破學科本位課程結構,加強人文課程、綜合課程,倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式,拓展視野,多元化開發(fā)校本課程。

 。ㄈ╅_發(fā)校本課程應遵循的原則

  1、課程目標整體性原則

  校本課程,作為一個整體,都以全面提高全體學生素質、發(fā)展學生個性特長為目標。課程設置要注重課程目標整體性原則。各類型、各科目課程在各素質的教育中,雖有側重不同、層次不同,但都具有滲透性、綜合性;不可能把某一類型、某一科目課程的教育,歸劃在某一單一素質的教育內。如在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐方面,探究型課程起著事實上的前沿陣地的作用,但基礎型、拓展型課程也同樣起著重要作用,占課程總課時量相當大部分的基礎型課程,理應是素質教育核心教育的主陣地。因此,從課程目標來說,各類型、各科目課程,在統(tǒng)一目標下,在不同層次要求、側重上功能互補遞進、合力形成一個整體;從全面提高全體學生素質與發(fā)展學生個性特長來說,基礎型、拓展型、探究型課程作為課程來說,都是21世紀學生自身發(fā)展必不可缺少的必修課程,它們在課程體系中,有機地組成整體。因此在課程設置中,要從學生全面素質培養(yǎng)的整體性原則考慮,針對學校學生特點,構建課程體系與配置課程科目。

  2、課程結構多元性原則

  學生素質教育的多元性,決定課程結構的多元性。課程設置要注重課程結構多元性原則。圍繞著素質教育目標,為學生基礎學力奠基的基礎型、側重于提高學生某些方面素質與更好地發(fā)展個性特長的拓展型、探究型課程,有的單科性質的;有的綜合文科、綜合理科性質的;有的是大綜合科性質的;各類科目的設置呈現(xiàn)多元性。圍繞著素質教育目標,課程教育類型也呈多元性,課程設置中,有的科目指定為學生必學、有的科目組合在各個課程模塊中,形成各個領域、各個模塊,領域內的科目,學生必須學,但學什么,學生可自主選擇;有的科目規(guī)定學生必學,但在一定時段內,什么時間學,學生可自主選擇;有的課程可完全由學生自主選擇學或不學。環(huán)繞著素質教育目標,課程模式也呈多元性,有的科目注重全體學生共同教學要求的基礎學力;有的科目注重知識能力的拓展,為興趣、個性特長的發(fā)展奠定基礎;有的科目注重于學生自主學習,探索,研究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力,為學生個性特長發(fā)展提供展現(xiàn)的舞臺。有的科目教學以課堂教學型為主;有的科目是課內外、校內外相結合,注重學生體驗、考察、實施開放型教學為主;有的以學生自學、討論為主;有的'是非課堂教學模式,教學要求、內容、方式、地點、對象、成果形式都由學生自主選擇。環(huán)繞素質教育目標課程教育周期也呈多元性;有長周期覆蓋整個中學階段的,有短周期以一學年、一學期為周期的,有不滿一學期的微型課程,有專題講座型、不定期型(研究型課程)等。因此在課程設置時,要從課程結構多元性的原則考慮,充分發(fā)揮各種類型、模式、周期的課程不同的功能,合理構建課程體系與配置課程科目。

  3、課程教學差異性原則

  素質教育必須堅持以學生為本,從學生發(fā)展出發(fā)。為學生在中學階段的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造相對寬松而有效益的發(fā)展條件。課程設置要注重課程教學差異性原則,要承認并允許學生在中學階段學習基礎與能力、潛質發(fā)展的差異性。在基礎型課程中,也應根據(jù)不同層次的學生,同一科目課程有不同層次教學內容與要求;在拓展型、探究型或研究型課程中,更應根據(jù)不同層次學生的需求、設置不同層次的課程科目,或在同一領域、模塊課程科目中,有不同層次的教學內容與要求。要培養(yǎng)、引導學生學會對學習的自主選擇,尊重學生對自己所需要學習的課程、學習課程的進程與要求的選擇權利。因此在課程設置時,要從課程教學差異性原則考慮,認真落實為學生的選擇學習創(chuàng)設良好的條件。合理構建課程體系與配置課程科目。

  (四)校本課程的開發(fā)途徑

  學校在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下,通過如下三種途經開發(fā)校本課程:

  一是課程改造。課程改造是指針對與原有課程準備對象不同的群體進行的修改,或者根據(jù)對課程內容、結構安排等的不同理解而進行的調整。一是對原來開設的活動課和選修課進行整理和改造,淘汰已過時的課程,保留并完善具有生命力的課程;二是對國外引進課程的本土化改造,如《劍橋英語》等。進行課程改造需要充分考慮多方面的因素。這些因素大致可以歸納為五大類,即目的、內容選擇、內容組織、學習經驗和學習資料。教師應該對上述五個方面進行綜合考慮,通過增加、刪減和改變順序與重點等方式對指令性課程、引進課程等加以修改,從而更好地適應學校和班級的具體情況,更好地促進學生的健康發(fā)展。

  二是課程選擇即“拿來”。就是把在社會上極具市場吸引力、深受學生和家長喜愛的校外課程有所選擇的“拿來”,為我所用。如《新概念英語》、《游戲編程》、《古文誦讀》等等。當然,這種“拿來”必須是教師在實踐中精心組織、分步實施的理性決策。

  三是自主研發(fā)。即把當?shù)氐奈幕Y源優(yōu)勢轉化為校本課程資源優(yōu)勢,以我為主,研發(fā)新的校本課程。如突出學校特點的“特色課程”、地方性專題課程《臨城名人故事》、《臨城風景名勝》、《臨城地質》、《臨城物種》等等。

  三、校本課程體系框架

  2003年教育部《普通高中課程方案(實驗)》出臺,為適應新課程改革要求,我校將要研發(fā)的校本課程歸納為五個大的系列:

  一是學科知識拓展系列:如對聯(lián)賞析、新聞寫作與欣賞、生活中的化學等;

  二是學科知識深化系列:生物、數(shù)學、化學、物理、信息技術奧賽輔導課、創(chuàng)新大賽輔導課等;

  三是綜合實踐活動系列:如社會調查與研究、數(shù)學問題研究、物理問題研究、化學問題研究、遠足、訪問、參觀考察、軍事訓練與國防教育、夏令營等。

  四是德育系列:如國旗下講話、心理健康教育與咨詢、團課、黨課、理想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等;

  五是音體美武術等特色教育系列:如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、素描課、工藝課等。

  學校計劃利用三年時間開發(fā)校本課程,使校本課程達到100-120門,建成學校校本課程超市,為學生提供更多的課程選擇。

  四、校本課程的課程類型

  我們將“三板塊”課程(必修課、選修課、活動課)整合為基礎性課程和校本課程兩類課程。

  基礎性課程即國家課程計劃規(guī)定的學科課程,強調促進學生基本素質的形成和發(fā)展,體現(xiàn)國家對公民素質的最基本要求,是全體學生必修的課程。校本課程是學校為全面提高學生素質,發(fā)展學生的興趣特長,拓寬學生知識面,培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學生對自然和社會的責任感,根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學生現(xiàn)狀以及學生、學校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實踐探究型課程、學生個性化課程為體系構建。

  1、深化拓展型課程

  在基礎型課程的基礎上進行知識上的擴展和潛在能力的發(fā)展,著重培養(yǎng)為學生終身學習打基礎的發(fā)展性學力,兼顧學生例行性學力培養(yǎng)。學生可以分領域限定選學的課程,內容與要求有彈性、可變動,不重知識量,而重獨立的自學能力和學習習慣與方法的培養(yǎng)。其發(fā)展的領域有相同性,而層次與內容可有相對的差異性,對個性特長的培養(yǎng)具有從啟發(fā)到初步發(fā)展的功能。

  2、實踐探究型課程

  著重培養(yǎng)學生在實踐和研究基礎上創(chuàng)造性學力,包括創(chuàng)新精神、實踐能力、個性特長等,要求重視對學生合作學習、綜合運用、選擇組合等能力的培養(yǎng)。課程的領域可不同,層次也可不同,符合不同學段學生和學生群體內差異性的學習心理,是學生可以分類分層自主選學的課程。探究型課程內容,一般有相對明確的結論,重在研究過程。本類課程包括社會調查、社會實踐、社區(qū)服務、案例調查、專題討論、課題研究等項目。

  3、學生個性化課程

  學生個性化課程,即以學生個體為本位的課程,是指依據(jù)學生個體知識水平,興趣愛好、心理特點和發(fā)展傾向,由學生在教師參與下為自己設計的課程。個體課程表現(xiàn)為個人學習計劃、自我發(fā)展設計等有關自我學習目標達成、自我成長和自我實現(xiàn)的計劃、安排系統(tǒng)與活動過程。

  學生各有其不同的發(fā)展取向和成長路徑,他應該擁有自己的不同于“他者”的課程——學習者自己的課程。個體課程側重于關注學習個體的學習需要與發(fā)展特質,推動學生構建自己的學習方式,尋求適合于自己發(fā)展的途徑。

  五、校本課程教材的編寫

  1、編寫模式

  “在編寫中學會編寫”,采用“動態(tài)的開發(fā)模式”。也就是說,“目標、內容、方法、評價”相互多次循環(huán),不斷修正,直到滿意為止。具體操作上,可以先確定目標,再編寫內容、制定方法和評價,也可以從內容到目標、方法和評價。整個過程要考慮到“目標、內容、方法、評價”等方面內容,甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應的對象是誰、開展的學生活動是什么等。做到“在編中學,學中編,動態(tài)開發(fā),逐步完善”。

  2、教材定位

  主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野,體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息,趣味性、科學性、知識性、思考性、創(chuàng)造性相結合。編寫時,可以以一科為主,吸收相關學科教師參與,開展跨學科研究。

  3、資料搜集

  大量收集和占有資料,是編寫的校本課程教材基礎和關鍵。資料搜集可以進圖書館,查閱地方志,也可以上網查閱,或請教于相關部門的專業(yè)人士。

  4、編寫原則

  編的過程就是“抄添裁”的過程,當然要“添”,要提煉加工,深入淺出。行文符合學生的年齡特征和心理發(fā)展水平。具體地說,還要牽涉字體、字號、顏色配比、圖文排版等比較專業(yè)的問題。我們可以把以下幾點作為編寫校本教材的基本原則:一是強調校本特色,突出鄉(xiāng)土氣息,拉近學生與社會的心理距離。二是圖文并茂,語言親切,具有良好的可讀性。三是科學性、知識性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機結合。四是留給學生思考、質問和探究的空間。五是去除過于成人化的表述,拓寬知識的寬度,強調了編者對讀者需求的回應。六是編排要有意識地留下一些思考題,并且指出解決問題大致方向,強調作為教師對學生的指導作用。

  5、課程標準:

  成書后,要有配套的課程說明或課程標準或課程綱要(包括課程目標、教學目標、內容范圍、教學方法、評價手段、實驗要求或擬開展的活動、參考資料或資料索引等)。

  6、設計要求:

  每本教材一般要求設計成8-10個專題,每個專題一般要求設計成1個課時,每個專題一般要求編寫成2000-3000字,每個專題一般應包括正文、問題與思考、活動與探討、積累與應用、推薦與建議等項目設計。每本教材總字數(shù)控制在16000-30000萬字左右。

  7、教材編審:

  學校成立校本課程教材審定委員會,對教材進行審定。

  8、編排印刷:

  由教務處組織,學校與校本課程教材編寫者簽訂印刷協(xié)議,由學校選定印刷廠,由印刷廠根據(jù)學校需求總數(shù)排版印刷。

  六、校本課程的實施

  校本課程體系的構建是一項任務復雜、艱巨的系統(tǒng)工程,我們一定要加強學習,更新觀念。加強領導,強化管理。加強科學研究,以科學研究成果指導課程改革實踐。加強教師和管理人員的培養(yǎng),要在實踐中積累經驗和提高。要積極探索,富有創(chuàng)造性地同時又一步一個腳印地做好課程改革的各項工作,以確保我校校本課程的順利進行,并取得扎實的成效。

  1、建立組織,分工負責

  為了確保校本課程開發(fā)工作扎實、有效地開展,學校成立以校長為主任的校本課程開發(fā)工作委員會和由專家、校長、教師代表、家長、社區(qū)代表組成的學校課程發(fā)展委員會,負責統(tǒng)籌規(guī)劃和領導工作,制定管理條例和辦法,教務處負責落實具體計劃和管理工作。

  校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人,將按照國家的教育政策,為全校學生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長做出課程規(guī)劃及其他決定。

  教師將根據(jù)國家課程標準或其他課程文件,在自己的專業(yè)活動范圍內,從專業(yè)發(fā)展的高度,關注教育對象的需要,做出相關課程設計及其他決定,適時拿出《課程綱要》。

  學生也將確立正確的課程觀,在政策允許范圍內正確選擇自己的學習方式,選擇課程甚至老師,學會規(guī)劃自己個人的學習方案。

  學校將創(chuàng)造條件讓學生家長參與學校的課程事務,如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議;同時促進家長積極參與學校課程實施,如提供信息、協(xié)調資源等。

  2、科學安排,規(guī)范實施

  年級組向學生進行問卷調查,將學生課程需求匯總發(fā)給教師,供教師參考。教師在學期結束前,申報下學期校本課程科目,填寫課程申報表,撰寫課程簡介然后上交年級組,由年級組報教務處將審批后的課程申報表匯總成《學生選修課程目錄與課程介紹》并下發(fā)給各年級組,年級組下發(fā)學生,供學生選擇;學生據(jù)此填寫參加課程的《申請表》交年級組并上報教務處,年級組、教務處根據(jù)學生的選擇人數(shù)(一般一個班不少于20人,方能開課)制定《課程安排表》;年級組根據(jù)《課程安排表》組織教學。

  校本課程的課時安排:校本課程每門課(或專題)一學期一般安排8—10個學時,個別系統(tǒng)性強的專題,可以申請兩個學段連接。

  校本課程授課的時間和地點:校本課程一般安排在下午第七、八節(jié)課進行;有些校本課程可以安排在雙休日和節(jié)假日進行。校本課程一般在校內進行;有些校本課程在有安全預案的情況下,可以安排在校外進行。

  校本課程的選課和授課:

  課程的開設打亂班級,學生自由選課;有些課程是同年級跨班選修,有些課程是跨年級選修。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作,每個學期每門課(或課題)分課時教案不能少于8—10個。

  3、建立培訓、獎勵機制,保障師資

  校本課程門類較多,我校學生人數(shù)多,有許多課程和相關教學內容、教學要求、教學組織形式、教學方法都有很大不同。因此,教師培訓學習是課改工作成敗的關鍵。

  首先要利用省內外各級各類教師培訓基地,把教師送出去培訓學習;其次要把專家、課改先進學校請進校門進行大面積教師培訓提高;再次要組織校內教師間相互探索、相互學習、交流經驗,達到共同進步、共同提高。

  教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中,要增強課改意識,轉變課程觀念,樹立創(chuàng)新精神,有能力指導學生的研究性學習課題和綜合社會實踐活動;要寫出期末和學年結束教學情況總結,并提出改進和完善意見。

  學校要定期召開校本課程專題研究,鼓勵教師在教學實踐中探索教學規(guī)律,撰寫論文,以推動校本課程的不斷深化。

  學校要建立校本課程任課教師的教學業(yè)務檔案,教師要認真填寫校本課程申請,設計教學計劃,提供教案、研究成果等資料,記入業(yè)務檔案;要通過資料檢查、講課比賽、評教評學、召開師生座談會等形式了解教師的授課運行情況;要對擔任校本課程教學的工作量計算上采用等于或大于必修課的方法,體現(xiàn)在獎金或學期兌現(xiàn)中;要實行校本課程教學成果申報獎勵制度,對校本課程開發(fā)和教學中成果突出的教師,給予一定的獎勵。

  4、建立評價機制

  新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此,學校必須突破傳統(tǒng)課程觀念,充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求,課程表設定的困難,統(tǒng)籌兼顧,加大投入以確保校本課程健康實施。校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行:

 。1)對教師的評價

  主要從以下幾個方進行:

  ①學生選擇該課程的人數(shù);

 、趯W生實際課程授受的效果;

 、蹖W生家長的反映;

 、軐W校領導、教師有關專家人士的評價;

  ⑤各種類型、多種途徑問卷調查的結果。

 。2)對學生的評價

  主要從以下幾個方面進行評價:

  ①學生學習該課程的學時總量;

  ②學生在學習過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等;

  ③學生小組評議和任課教師評價;

 、軐W生家長的反映;

 、輰W習的成果(將采用隨課程實施過程進行連續(xù)性與終結性相結合的評價方式,采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式,主要以學生檔案袋綜合展示。

  5、加強管理,調控運行,落實獎勵。

  校本課程要保證質量,充分發(fā)揮其功能,就要像必修課一樣有明確的要求和授課計劃,并嚴格管理,做到操作過程的規(guī)范,上課過程的調控,最后結果的考核,成績成果的獎勵。

  在教學過程中,我們要采取校領導、教務處、學科組、年級組隨堂聽課,抽查教案與作業(yè),組織公開課,召開師生、家長座談會,填報學情調查表等了解教學運行的動態(tài)。期末和學年結束時,要求教師認真總結寫出論文,學校擇優(yōu)交流,裝訂成冊。

  對教師在工作量計算上適當傾斜,對學生實行學分制管理,規(guī)定學生取得必要的最低學分標準為畢業(yè)標準,否則為肄業(yè)(規(guī)定最高學分標準,超過者可提前畢業(yè))。建立獎勵學分制,為學生學習優(yōu)秀者的評價依據(jù)。

  小學課程規(guī)劃實施方案 7

  一、指導思想

  全面貫徹黨的教育方針,以《基礎教育課程改革綱要》為指導,創(chuàng)新體現(xiàn)學!耙匀藶楸,追求師生共同發(fā)展”辦學理念。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”原則整體提高學校課程建設能力。立足自我,以“基礎性、多樣性、綜合性”為開發(fā)原則,積極開發(fā)校本課程,創(chuàng)造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性,促進學生的個性健康成長;提升教師的課程意識,促進教師的專業(yè)不斷發(fā)展;實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新,促進學校辦學特色的日益鮮明。

  二、組織措施

  以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任,學校各部門負責人、教師、學生家長、有關教育專家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構:

  1.校本課程開發(fā)工作領導小組

  2.校本課程審核工作領導小組

  3.校本課程實施評價工作領導小組

  學校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開發(fā)指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組,協(xié)調與家長委員會、社區(qū)等有關部門機構的關系,確保校本課程的開發(fā)、審議、實施和評價。

  三、課程開發(fā)范圍與目標

  1.校本課程開發(fā)的范圍

  結合學校課程建設需要,學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下四個方面:一是學科拓展系列;二是綜合實踐活動系列;三是以“傳統(tǒng)老游戲”為主的體育健身系列;四是文學藝術系列。

  2.校本課程開發(fā)的目標

 、傩1菊n程開發(fā)目標

  20xx年上半年,學校采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底:包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境狀況和學生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用半年的時間基本形成能滿足20xx年下半年課程實施需要的一套校本課程體系。通過三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創(chuàng)新學校課程建設,促進學校辦學特色的形成。

  ②教師專業(yè)發(fā)展目標

  通過校本課程開發(fā),形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務精良,一專多能,有較強課程建設能力的教師隊伍。

 、蹖W生個性發(fā)展目標

  學會選擇;具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上,接受老師的選科指導,自行設計促進自己個性特長得到最佳發(fā)展的選科學習計劃。能比較恰當?shù)脑u價自己和同伴。

  四、開發(fā)策略

  1.統(tǒng)一共識,明確職責

  全體教師必須加強學習,更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體(包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等)就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用,熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略,確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用,提高學校整體課程建設能力。

  校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人,將按照國家的教育政策,為全校學生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定;教師將根據(jù)國家課程標準或其他課程文件,在自己的專業(yè)活動范圍內,從專業(yè)發(fā)展的高度,關注教育對象的需要,作出相關課程設計及其他決定,適時拿出《課程綱要》。學校將創(chuàng)造條件讓學生家長參與學校的課程事務,如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議;同時促進家長積極參與學校課程實施,如提供信息、協(xié)調資源等。

  2.有的放矢,逐步規(guī)范

  校本課程開發(fā)必須有的放矢!暗摹本褪菍W生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發(fā)展規(guī)劃。因此,學校將進一步采取措施摸清家底,加大力度弄清學校校本課程開發(fā)的條件與限制:例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況;學生的知識水平,各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況;課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區(qū)人士的認識水平和可能反應等。

  在此基礎上,建構校本課程開發(fā)的基本程序,分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā),形成具有我校特色的校本課程體系。

  3.注重實效,多元開發(fā)

  校本課程開發(fā)就是要調整課程的內容,使各種有價值的知識都進入課程,落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統(tǒng)知識論理觀,確立新的知識論理觀,打破學科本位課程結構,加強人文課程、綜合課程,倡導自主、合作、探究學習方式,拓展視野,以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的'策略,實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系。

  五、開發(fā)流程

  1.建立領導機構:由校長、教師、課程專家、家長和社區(qū)人士共同組成學校課程管理委員會,為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。其職能是:咨詢、把關、審查和提供幫助。

  2.發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》:分析學生需求,學校辦學思想和課程資源,制定校本課程規(guī)劃,發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》。

  3.申報:課程開發(fā)人員根據(jù)學校規(guī)劃、需求和資源確定開課科目,填寫校本課程申報表、課程簡介和課程開發(fā)方案。

  4.審批:對開發(fā)人員提供的課程材料進行綜合評估,審批確定開設科目和開設時間。

  5.發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡介》:公布初評通過的校本課程課目及教師名單,編制《校本課程選課目錄和課程簡介》,供學生選擇。

  6.選課:

 、賹⑿1菊n程選課目錄和課程簡介印發(fā)給學生,供學生了解每門校本課程的內容,以便學生選擇。

 、趯W生在老師的指導下,根據(jù)自己的情況,以及結合家長的意見進行選課。

  7.確定開設課程:正式確定開課任課教師,組建教學班。

  8.課程實施:任課教師撰寫課程綱要、授課教案,記錄學生出勤和課堂表現(xiàn),教師和學生均按常規(guī)教學要求進行教學和學習。

  9.課程評價與激勵

  六、實施評價

  校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行:

  1.對教師的評價

  主要從以下幾個方進行:

 、賹W生選擇該課程的人數(shù);

 、谡n程實際實施效果;

  ③學生家長的反映;

 、軐W校領導、教師有關專家人士的評價;

  ⑤各種類型、多種途徑問卷調查的結果。

  2.對學生的評價

  主要從以下幾個方面進行評價:

  ①學生學習該課程的學時總量;

 、趯W生在學習過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等;

 、蹖W生小組評議和任課教師評價;

 、軐W生家長的反映;

 、輰W習的成果(將采用隨課程實施過程進行連續(xù)性與終結性相結合的評價方式,采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式,主要以學生檔案袋綜合展示)。

  小學課程規(guī)劃實施方案 8

  一、指導思想:

  體現(xiàn)課程改革的基本理念,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,把“以學生發(fā)展為本,以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,充分利用本地的教育資源,大膽實踐,精心組織,扎實有效的開展課程改革,開設好校本課程,促進學生全面發(fā)展。

  二、開發(fā)研究背景:

  大力推進教育課程改革,調整和改革基礎教育的課程體系,結構內容,構建符合素質教育要求的教育課程體系。結合本校的實際情況決定校本課程,開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

  學校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專業(yè)特長師資,學生普遍都很感興趣,家長也一致認為這些課程有利于學生思維、體格、美感的培養(yǎng),促進學生全面和諧的發(fā)展。

  三、校本課程目標:

  興趣是學生最好的老師,把尊敬學生的個性,促進學生全面發(fā)展作為校本課程開發(fā)的基礎目標。

  1、學生通過校本課程,親身參與、積極體驗,具有初步的訓練和美感熏陶。

  2、促進學生主動關注社會,關注文化體育事業(yè)。了解我國古今文化、文明禮儀、體育事業(yè)的發(fā)展和強烈的愛國主義情感。

  3、利于學校課程實施的多樣化、特色化,不斷豐富學校辦學內涵,提升科研改革的能力。

  四、校本課程內容:

  我,F(xiàn)開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

  五、校本課程的'實施:

  1、把發(fā)揮學生的自主性作為校本課程實施的基本策略。

 、僮寣W生自主選擇探究,促進學生個性化的發(fā)展。將學生的興趣和需要置于核心地位,促進學生個性發(fā)展。教師幫助學生去體驗、實踐,從中體驗愉悅。

 、趫猿肿寣W生體驗感悟,豐富學生的情感,引導學生在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)自我和社會和文化、體育的內在聯(lián)系,促進全面發(fā)展。

 、鄢闪⒔M織機構,采用“實踐—開發(fā)—反思—改進”的循環(huán)開發(fā)模式,保證校本課程的順利實施。

 、艹闪⑿1菊n程開發(fā)領導小組,負責課程實施開發(fā)、規(guī)劃、指導、評估等。

  組長:田小冬

  副組長:王中秋、伍建清

  組員:語文、體育教研組教師及政教處教導員

  六、校本課程評價:

  1、評價內容全面化。

  校本課程中對學生的評價采用學分制,學分的給與考慮各方面的因素,綜合考慮學生在學習過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學習的客觀效果,教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。

  2、評價主體的多元化。

  包括學生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。

  小學課程規(guī)劃實施方案 9

  依據(jù)《國家基礎教育課程改革指導綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要(2010-2020)》的精神,結合學校課程規(guī)劃整體方案,從我校辦學特色和育人目標出發(fā),本著有效利用現(xiàn)有教育資源,依靠本校教師、學生和家長課程共同開發(fā)的原則,經過會議討論研究,制定我校校本課程規(guī)劃方案。

  一、校本課程規(guī)劃的基礎:

  “校本課程”是指在國家課程計劃框架內的學校為主體,由學校自行決定、自主開發(fā)的課程。

  我校課程的開發(fā)是根據(jù)學校地處農村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢,結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,以及學生的興趣和需要,自主開發(fā)適合我校的課程。學校課程的開發(fā)打破已有的`“校校同課程,生生同書本”的格局,提高課程的適應性和實效性,適應學生發(fā)展的需要、興趣與經驗和學校、社區(qū)發(fā)展的需要。學校課程的開發(fā),為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件,也為學校培植辦學特色創(chuàng)造條件。學校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程,彌補其局限性。

  二、校本課程規(guī)劃總體目標:

  學校課程是由在國家課程計劃框架內,學校自行決定,自主開發(fā)的課程,開發(fā)主體是學校教師。因此,體現(xiàn)時代的要求,體現(xiàn)課程改革的基本理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容,以學生發(fā)展為本,尊重學生,信任學生,指導學生,促使每一個學生生動活潑的發(fā)展,教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。

  三、校本課程結構與門類

  拓展類:《童聲合唱》,《少年籃球》,《趣味運動》,《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼,培養(yǎng)學生興趣特長為目標。

  藝術類:《少兒腰鼓》,學校腰鼓從上個世紀七十年代起步,至今已經形成了學校獨具特色的文化,開發(fā)成為校本課程,更有利于保持特色發(fā)展,培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)。

  四、校本課程實施辦法:

  校本課程的常規(guī)管理由教導處負責,主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學生上課的情況,實施發(fā)展性評價。要求教導處的常規(guī)管理方法講究科學,工作要細致入微,予確保校本課的正常運作。 對教師備課的管理和教研、科研管理由教導處負責。學校以教育科研為載體,通過承擔科研課題,開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位,在教導處的指導下進行。

  我校的校本課程由該學科任課教師擔任,或由該學科領域的相關技術人員擔任。校本課在講授的內容上執(zhí)行校本教材,在講授方法上注重學法指導,強調學生思維的開啟,強調知識的拓寬,課堂氣氛輕松愉快,教學方法不拘一格。

  小學課程規(guī)劃實施方案 10

  一、指導思想

  為充分展示我校學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌,挖掘學生特長,豐富學生校園生活,陶冶學生情操,促進學生健康成長,依托市教育局德育“一校一品”建設,我校結合學生實際于20xx-20xx學年度第一學期利用周三七、八節(jié)課,向全校學生開設校本課程,特制訂活動計劃。

  二、現(xiàn)實意義

  校本課程活動是課堂教學的延伸,也是各科教學的有機組成部分。不僅可以使學生開闊視野,豐富知識,增長智慧,激發(fā)學習興趣,而且有助于學生鞏固課內所學知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學校成為學生個性發(fā)展的主陣地,為此,結合我校實際,現(xiàn)擬定本實施方案。

  三、領導小組

  組長:陸金華

  副組長:邵衛(wèi)中、陸志高、吳洪海

  成員:體藝專業(yè)教師、其他指導教師,社會各類講師團

  四、遵循原則

  1、實踐性和創(chuàng)造性相結合的原則

  校本課程活動重在培養(yǎng)學生的綜合能力,要讓學生在活動中動腦筋,多思考,多想象,多動口,勤動手,注重教師對學生的引導,鼓勵學生勇于實踐,大膽創(chuàng)新,獨立思考,培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。

  2、自立性和導向性相結合的原則

  學生參加自已喜歡的強項,教師要認真安排活動內容,有目的、有計劃指導好學生,讓學生學有所得,學有所獲。

  3、趣味性和科學性相結合的原則

  校本課程活動就是要讓學生感興趣,重視開發(fā)學生的智力,提高學生的能力、素質。培養(yǎng)學生愛科學的好習慣。

  4、參與和競爭意識相結合的原則

  活動課上,力求學生要有積極參與競爭的意識,這就要求教師把活動內容安排的合理化,新穎化、創(chuàng)新化,讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。

  5、安全穩(wěn)定原則

  各項目的老師必須保證活動的安全性,落實點名制度,活動中不得隨意增減學生,保證隊伍的穩(wěn)定性。

  五、課程設置

  (略)

  六、管理辦法

  為了增強輔導效果,切實提高第二課堂活動的質量,使學生的個性特長得到充分、協(xié)調、健康地發(fā)展,進一步強化我校的素質教育,加強學校體藝2+1項目的實施,為學生的成長奠定基礎。為此,學校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。

  定內容:各組要按照學校的'統(tǒng)一安排,結合本組實際,依據(jù)教師特長與學生特點在規(guī)定范圍內確定活動小組的名稱及內容。

  定學生:各組在班主任的指導下學生可自己選擇參加一項活動,組織報名,確定人員,落實人數(shù)。

  定時間:全校各個活動小組建立以后,每兩周組織學生按時參加活動,輔導教師要保證充分的輔導時間,做到不遲到、不早退、不隨便曠課。

  定地點:協(xié)調好各活動小組的活動場所,要盡力排除外界干擾,保持清靜的學習與輔導環(huán)境。

  定輔導教師:每個教師要結合自己的特長,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,必須輔導好一個小組的課外活動,保證輔導質量。

  定目標:輔導教師要認真分析學生實情,根據(jù)輔導項目及特點,確定本組輔導目標,學期結束,輔導教師要匯報輔導成果,向家長匯報,在學期終按此目標進行評估。

  七、驗收評估

  教務處,德育處在校本課程活動時組織有關人員進行督促檢查,并進行評比。

  小學課程規(guī)劃實施方案 11

  一、數(shù)學校本課程開發(fā)的概念

  “校本課程”,顧名思義就是以學校為本開發(fā)的自己學校的課程,是土生土長的,適合自己學校的任課教師和學生,也適合自己學校的實際教學環(huán)境和軟硬件教學建設。既可以是自己獨立研究的課程,也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善,從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出,初中數(shù)學校本課程就是初中數(shù)學教師根據(jù)自己的教學經驗,或者是自己在數(shù)學教材之外另辟小徑,或者是把數(shù)學教材進行補充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學校可以略講,有的章節(jié)可以加大補充內容等等)。

  二、進行數(shù)學校本課程開發(fā)的重要性

  為創(chuàng)建學校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經得到越來越多的關注。由以上數(shù)學校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出,開發(fā)數(shù)學校本課程,是數(shù)學教師自己多年教學數(shù)學經驗的體現(xiàn),所以要開發(fā);另外,是對數(shù)學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節(jié)進行改編,或增加新內容,或刪減課本上的某些內容。但是不論怎么開發(fā),其最終目的都一樣,那就是:更快更好地提高數(shù)學教學質量。

  1、現(xiàn)有的數(shù)學教材只是提供了所有學校都統(tǒng)一使用的教材,可以說,“千人一面”,不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下,對數(shù)學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

  2、很多初中數(shù)學教師教學經驗豐富,完全有能力在數(shù)學教材之外另辟新徑,編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下,開發(fā)數(shù)學校本教材就是對數(shù)學教學經驗的推廣和其他數(shù)學教師捷徑的專業(yè)培訓。

  3、開發(fā)初中數(shù)學校本課程,也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發(fā)各種課程資源。

  三、目前初中數(shù)學校本課程開發(fā)存在的問題

  1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發(fā)數(shù)學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經驗不多,甚至走了很多彎路。例如,很多學校認為,開發(fā)初中數(shù)學校本課程就是單純地編寫校本教材,導致人為地機械模仿,耗費了很多人力物力,收效甚微,得不償失。

  2、一些學校參與校本課程的開發(fā),只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學生需求的考慮,而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務,帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

  3、有的學校熱衷于校本課程的開發(fā),但其目的是為了借此揚名,引起教育行政部門和社會各界的關注,校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。

  4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查,校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結果,通常是教師能上什么課就開設什么課,校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程,學生的需求被棄之不管。

  5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程,沒有從學校的總體發(fā)展去思考校本課程的設置。換言之,校本課程開發(fā)者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此,許多學校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為,而未能體現(xiàn)出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務下達給教師了事,至于各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。

  四、初中數(shù)學校本課程開發(fā)的幾種嘗試

  1、請專家指導、舉辦講座,培訓學習,提高認識。這是進行數(shù)學校本課程開發(fā)的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如,請市、區(qū)教研室、教科所專家來校指導培訓,講解進行初中數(shù)學校本課程開發(fā)的'注意事項和方法。

  2、和臨近或者是知名兄弟學校里的數(shù)學教師聯(lián)手,共同開發(fā)初中數(shù)學校本課程。這樣可以群策群力,少走彎路,提高開發(fā)的質量。

  3、對各年級各班學生數(shù)學學習情況進行調查,決定實行數(shù)學校本課程開發(fā)的內容和年級、班級。調查內容為學生的數(shù)學學習基礎、學習興趣及學習能力。

  4、對課本內容和課程標準進行梳理,做到心中有數(shù),有的放矢。

  具體做法:

  1、課程選擇

  課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律,而是有重點、有主次。新課程標準規(guī)定的重點是開發(fā)的重點。

  2、課程補充

  課程補充就是在教學過程中,遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的內容,教師適當補充一些例題、問題、習題,甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是:不能違背新課程標準的規(guī)定,充是重難內容的補充。

  3、課程拓展

  課程拓展是將教學內容延伸拓展,提高教學內容的深度、難度,將知識綜合運用,目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生。 如:課改后數(shù)學考試的幾個熱點問題:動點問題、分類討論題、開放題、探究題等,這些問題,課本上的例題和習題非常少,幾乎沒有。如果教師不根據(jù)課程標準和課本內容做相應的拓展,做專題講解和訓練,學生就無法應付考試。

  4、課程改編

  課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造后,再用于教學。最常用的,一是將“拿來”的試題進行改造,再印發(fā)給學生考試或練習。如:將超出課標的題刪去,將太難的題換成較容易的題,調整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境,改成貼近學生生活實際的問題情境。如:我們在上新課時,一般會創(chuàng)設學生感興趣的問題情境導入新課。老師設計的這種問題情境,從理論上說就是課程改編。

  總之,初中數(shù)學校本課程開發(fā)不是一件容易的事情,要想少走彎路,必須先學習相關理念充實自己,然后以學生的發(fā)展需求為價值取向,調查取證,決定開發(fā)內容和年級班級,再聯(lián)手共同開發(fā),扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié),充分利用校內外各種資源,使學生、教師和學校共同發(fā)展。

  小學課程規(guī)劃實施方案 12

  為了貫徹山東省教育廳兩個規(guī)范,搞好以學校為基礎的課程創(chuàng)新,特別是學校課程的規(guī)劃研究,我校在縣教研室同志的指導和參與下,成立了以校長、家長、教師、社區(qū)人員組成的學校課程規(guī)劃組織機構,經過對學校課程的規(guī)劃反復研究、探討以及嘗試,逐步形成了一套有我校特色的學校課程規(guī)方案。

  一、開設背景

  1、學校的培養(yǎng)目標: 學校遵循“德育為首、教學為主、素質為重、育人為本”的辦學宗旨,堅持全面育人,張揚個性。為全面實施素質教育,提高學生綜合素質,多年來,學校在教學中不僅注重從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度引導學生全面發(fā)展,還注重對學生進行特長培養(yǎng):英語活動小組、編織小組、數(shù)學啟智園興趣小組得以廣泛開展。讓每一個孩子全面發(fā)展,讓每一個孩子個性張揚,讓每一個學生都能“合格+特長”已成為學校明確的培養(yǎng)目標。

  2、學生的發(fā)展需要

  “我特別喜歡漂亮適用的小手袋、小荷包、中國結、要是我也會編該多好呀!” “風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心,如果能慧眼看天下,快嘴論時事,將來一定成為政治家。”“我喜歡英語” “我希望自己能說會道!薄拔蚁氤蔀檫壿嬐评砀呤帧薄拔蚁M_設心理咨詢!狈_學生的民意調查,走進孩子的世界,傾聽孩子的心靈呼喚,詮釋孩子的興趣需求,關注孩子的個性發(fā)展,學校將盡量滿足學生多樣化發(fā)展的需要,設置可供學生選擇的學校課程。

  3、學校及社區(qū)發(fā)展的需要

  大張樓鎮(zhèn)一中一向以教學質量作為工作重心:以人為本,強調課程的人文化、生活化,促進學生個性的發(fā)展,以校為本,注重課程的統(tǒng)整化、彈性化,形成學校特色,是學校發(fā)展的需要。

  讓學生學會生活,做生活的小主人,讓學生學會交往,做社會活動的小主人,與家庭,社區(qū)積極配合,開設“玩中樂、樂中學、學中樂”系列課程,為學生提供主動發(fā)展的機會,讓學生在生活、交往方面成為具有時代特點的中學生是社區(qū)與學校的共同期望。

  4、學校的課程資源

  學校教學設施齊全,有實驗室、圖書室、閱覽室、少年宮活動室等。學;顒訄龅仉m然不大,但都有專門的訓練場所,有專兼職的教師,較齊全的硬件建設為學生多樣化發(fā)展提供了必要的條件。

  學校擁有一支敬業(yè)愛生、業(yè)務精良的高素質教師隊伍,有大批的骨干教師。有的能畫會描;有的能說會道;有的思維敏捷;有的能寫一手好字;有的英語字正腔圓學校豐厚的人力資源為選修課程的開發(fā)提供了夯實的基礎。

  二、總體目標:

  依據(jù)國家、省、市、縣教育局指導性文件和學校的.育人目標,考慮到學生的興趣發(fā)展需要和學校的課程資源,突出本校課程特色,經學校課程組織機構集體審議,初步確定我校學校課程的總體目標是:

  1、通過學校課程的開發(fā),改變傳統(tǒng)的課程觀,設置可供學生選擇的、靈活安排的課程,構建學校新文化。

  2、通過學校課程內容的實施,滿足學生多樣化發(fā)展的需要,強化學生對學習內容的自主選擇意識。

  3、面向每一個學生,堅持全員參與,拓寬視野,提高學生綜合素質,促進學生個性發(fā)展。

  4、培養(yǎng)學生合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力,加大學生對知識綜合運用的力度。

  5、提高學校教師的課程開發(fā)意識和課程開發(fā)能力,促進教師專業(yè)的發(fā)展。

  6、通過學校、家長、社區(qū)民主參與開發(fā),豐富具有學校特色課程資源,形成學校特色。

  三、學校課程計劃 學校課程結構與課程門類

  四、實施步驟

 。ㄒ唬┱n程開設

  1、課程開發(fā)小組制定調查表,評估學生興趣發(fā)展需要,研究學校課程資源。

  2、根據(jù)學校教育實際,討論制定學校課程的總體目標,確定學校課程的大致結構。

  3、制定《學校課程規(guī)劃方案》,對教師進行培訓。

  4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程,寫出課程簡介。

  5、課程開發(fā)小組對教師申報的課程進行審議,向全校學生宣傳、介紹。

  6、學生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程,統(tǒng)計人數(shù)。人數(shù)偏多的課程,課程開發(fā)小組根據(jù)情況適當調整。

  7、開課老師在課程實施過程中撰寫課程講義。

 。ǘ┙M織實施

  1、課程老師分析學情,確定目標,選擇內容,撰寫課程講義,交課程開發(fā)小組審議。

  2、每次課前備出簡案,課程開發(fā)小組定期檢查、督促。

  3、每次上課時間,課程開發(fā)小組進行檢查,登記上課人數(shù),檢查課堂紀律,了解教學內容,切實保證學校課程質量。

  4、針對課程實施中的具體問題,定期召開學校課程教師的研討會,進行總結、交流、探討,確保課程內容順利實施。

  5、每期召開一次學生、家長代表會議,傾聽他們對課程內容及實施的意見,并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容,調整實施方法。

  6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難,課程開發(fā)小組及時給予引導、幫助,共同商量解決辦法。

  7、每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫論文。

  五、評價設想

  1、對學生的評價

 、 制定《學校課程學分制評價方案》,從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評。

 、 學年修滿五分的學生順利畢業(yè),可申報另一門課程。

  2、對教師的評價

 、 每一堂課都有簡案,內容和形式受學生喜歡。

 、 認真登記學生出缺勤,課堂組織紀律較好,不讓一個學生流失在課堂外。

 、 課堂實施中隨時關注學生學習興趣及效果,及時調整教學內容及方法。

 、 期末按學分制評價標準,對每個學生學習情況作出實事求是的評價。

 、 制定學校課程獎勵制度,對參與積極,成績顯著的老師給予適當獎勵。

  3、評價結果向社會、家長公布。

  六、保障措施

  1、學校要有堅定明確的辦學理念和學校獨特的發(fā)展方向。

  2、學校要組成以校長為核心的學校課程規(guī)劃組織機構,群策群力,民主開放。

  3、經常組織學習和培訓,促進教師課程知識和技能的不斷提高。

  4、學校制度一系列學校課程管理制度和改進制度,建立學校課程內部監(jiān)督機制。

  5、定期進行課程的教和學的評價,推進其深入持久進行。

  小學課程規(guī)劃實施方案 13

  一、校本課程開發(fā)指導思想

  以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導,結合我!吧械、博學、篤志”的校訓,“以德育人,文化立校,科學定位,錯位發(fā)展”的辦學思想,牢牢把握“講究道德情操,追求文化品位,崇尚科學精神,涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設核心理念,貫穿“學會學習,學會生活,學會與他人相處,學會處理個人與集體的關系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容,堅持以學生發(fā)展為本,尊重學生,信任學生,指導學生,促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我!拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機,進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平,最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

  二、校本課程開發(fā)的總目標

  充分發(fā)揮團隊合作精神,深化課程改革,推進校本課程的開發(fā)和利用,豐富學生的生活,涵養(yǎng)學生的性情,以課程建設拓展學生樂學的空間,增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設,以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間,凸顯學校辦學特色。

  三、校本課程開發(fā)的組織實施

  1、贛馬高級中學校本課程管理委員會

  主任委員:宋繼民副主任委員:吳來業(yè)李大松張宜民

  委員:萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

  職責:負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調控及全面的研究和實施。

  2、學校校本課程開發(fā)工作領導小組

  組長:萬發(fā)興(兼)副組長:董洪斌

  成員:聘請的專家、各科教研組長,部分高級教師

  職責:組織實施校長決策,構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓,檢查校本課程實施,協(xié)調各部門的工作,組織教師編寫校本教材和安排教師上課,實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估,調查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調整,對校本課程檔案整理工作進行督查。

  3、學校校本課程審核工作領導小組

  組長:王翔副組長:劉洪海

  成員:各備課組長部分高級教師

  職責:制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習,規(guī)范教學行為,提高教育教學能力。積累課改資料,及時提供教改信息。

  4、學校校本課程評價工作領導小組

  組長:吳來業(yè)副組長:張宜民

  成員:各功能室負責人部分高級教師

  職責:經常深入校本課程實施課堂,指導開課、聽課、評課工作,負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。

  5、學校校本課程學生選科指導小組

  組長:董洪軍副組長:李*

  成員:各班主任部分學生會成員

  職責:對學生的選科進行指導

  四、校本課程開發(fā)基本原則

  1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點,把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心,以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容,在課程選擇使用上以人為本,重視學生的學習需求,尤其重視不同層次學生的學習需求,使學生的學習需求得到尊重和滿足。

  2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構,校本課程的開發(fā),學科課程應得到充分重視,活動課程應成為校本課程的重要組成部分,開發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用,使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

  3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源,構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。

  4、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論,借鑒外來的有益經驗,結合本校實際,實事求是,以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度,解決實驗遇到的實際問題和困難,調查研究,科學決策,邊實驗邊總結,創(chuàng)造性地開展工作。

  5、靈活開放性原則:教學內容、方法應以學生的實際情況確定,教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教,靈活調整。內容的寬泛性、綜合性,時間、空間的廣域性、可變性,評價的主體性、差異性。

  五、校本課程開發(fā)的課程類型及內容指向

 。ㄒ唬┬1菊n程結構類型

  概括分類有講座型,特長型,指導型,興趣型等。

  (二)課程開發(fā)大類

  1、科技與生活

  主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,如科學課堂、學習方法、演講等。

  2、傳統(tǒng)與文化

  主要指有利于學生關注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術欣賞。

  3、健康與人生

  主要指有利于引導學生心理健康成長,增強耐挫折能力,樹立正確的人生觀、價值觀等。如:運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

  4、實踐與服務

  主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力,提高為社會、為他人服務的意識。如:參觀考察、社區(qū)服務等。

  (三)課程開發(fā)細目(建議)

  校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設,完全由學校自主開發(fā)的、結合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構成,具體包括:“三生”教育模塊,贛馬高中校史研究模塊,文峰名人模塊,文峰詩詞模塊,文峰風物模塊,文峰碑記模塊,龍山文化模塊,贛榆戰(zhàn)役模塊等。

  校本選修Ⅱ為學生自選課程,由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習,學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的`八大類學生綜合素質課程模塊構成,具體包括:學科專題輔導類,學科拓展延伸類,科學素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,人文素養(yǎng)類,藝術類,身心健康類,社會實踐與社區(qū)服務類等。

  六、校本課程課時計劃

  我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周,每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時,共9個學時;校本選修Ⅱ每周2個學時,共18個學時。

  七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

  根據(jù)課程開發(fā)內容的來源,我們把課程開發(fā)活動分為三種類型:選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準,依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件,對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整;課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學校現(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的,不依賴現(xiàn)有的課程材料,例如可以圍繞學!拔姆逦幕闭n程基地建設進行拓展挖掘。

  具體要求:

  1、應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。

  2、在開發(fā)過程中,要進行課程要求評估和課程資源分析。

  3、課程開發(fā)的個體內容應以教案、教材、資料袋等形式確定。

  4、教師應不拘泥于某一內容某一類型,應按課程設置方向,綜合本人和學生特點,選取適當形式與內容開發(fā)并開展實驗。

  八、校本課程開發(fā)程序

  校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段:

  1、建立領導機構由校長、中層領導、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關機構,校長作為第一責任人,為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。其職能是:咨詢、把關、審查和提供幫助。

  2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎,學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式,調查和分析學生的發(fā)展需要,明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等,并且在校本課程實施的過程中,還要進行階段性的調查,以不斷改進和調整課程設置。

  調查內容主要包括:

 、賹W生的需求和建議。

 、诘貐^(qū)需求和社會需求。

 、凵鐓^(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。

  ④學校的優(yōu)勢。

 、菁议L對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

  3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上,通過學校課程審議領導小組的審議,確定校本課程的總體目標,制訂校本課程的大致結構等。

  4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構,對教師進行培訓,讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力,對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議。審議通過后,編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課,選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后,才準許開課。在此基礎上,學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中,撰寫自己承擔的《課程綱要》。

  《課程綱要》一般要包括下述內容:

  一般項目:包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內容。

  具體內容:

  (1)課程目標的陳述(要求寫3~5點;必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);

  (2)課程內容或活動安排(要求突出重點,按從易到難的順序排列,涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容,或安排什么樣的活動,處理好均衡與連續(xù)的關系);

  (3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等);

  (4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。

  5、評價。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價,以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價,獲得反饋信息,及時調整、修改學校課程的設計,以確保校本課程開發(fā)的質量和水平。

  九、校本課程的評價

 。ㄒ唬⿲W校評價

  學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則,采用多種評價方式,對課程實施定期進行評價,評價的結果定期向教師、學生、家長及相關人員公布,接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

  1、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》,提出改進建議,為制定新學年的課程。

  2、定期組織教研組評價教學進度計劃,并對照實施情況調整與完善教學進度計劃,為制定新學年的教學進度計劃作好準備。

  3、定期檢查部分教師的教案,組織教師經常交流自己的教案,并能為教師的后續(xù)教學提供建議。

 。ǘ┙處熢u價

  學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用,嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化,把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化,把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。

  1、教師教學必須有計劃,有進度設置,有教案,有考勤記錄。

  2、按學校整體教學計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學目標。

  3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。

  4、教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結性考核,成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。

 。ㄈ⿲W生評價

  學校要發(fā)揮評價對學生素質發(fā)展的激勵功能。評價的內容應側重態(tài)度與能力,減少量化,多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生,根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時,要幫助學生學會自我評價。

  1、側重于態(tài)度與能力,減少量化,多進行分析性評價;

  2、在學生活動情景中評價學生,學生自我評價;

  3、采用學分加記錄,每名學生每學期要選學一門校本課程,完成規(guī)定內容給2分。

  4、校本課程不采用書面的考試和考查方式,但要作考勤評價記錄。

  5、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

  6、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。

  十、校本課程開發(fā)的管理與保障

  1、組織管理與保障。成立相應的領導組、指導組,加強課程的實施管理與保障。

  2、制度保證。制定課程審議制度,教學管理條例,教師培訓制度、校內評價制度,校內課程管理職責,激勵制度。

  3、課程計劃管理。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》,并在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間,在這一段時間,學校校本課程進行需求評估調查、制定方案、培訓教師等準備性工作,9月份正式實施。

  4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性;學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構性;教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例,充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值。

  5、教師管理上,以備課組、教研組為單位,聯(lián)合開發(fā)管理。

  6、教材管理。校本課程領域可選用教師指導用書,可為學生提供必要的操作材料或活動器材,原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。

  7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度,每學年必須審定一次校本課程,以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。

  小學課程規(guī)劃實施方案 14

  為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,搞好以學校為基地的課程創(chuàng)新,特別是校本課程的規(guī)劃研究,我校在專家的指導和學校骨干教師的參與下,經過對校本課程的規(guī)劃反復研究、探討以及嘗試,逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。

  一、現(xiàn)狀分析

  甌海區(qū)實驗小學目前已形成了以心理健康教育、綜合實踐活動與藝術特色教育等為主的特色校本課程。經過幾年的探索與實踐,學校初步建立了心理健康教育體系,并成功開展了課外心理實踐活動,使心理健康教育成為學校一大特色。29xx年6月底,中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我?疾熘笇W校心理工作時,肯定我校心理健康教育工作已經走到全國的前列,并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經驗。29xx年12月23日,全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行,我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學!睒s譽稱號;綜合實踐活動課程是我校重點開發(fā)的課程,我校先以一個實驗段,兩個班為試點,至今已在3至6年級全面開花,所有班主任擔任課程,每班配備兩至三名指導師,充分發(fā)揮教師的團結協(xié)作精神,以骨干教師帶動所有任教教師;學校還十分重視藝術教育工作,加大對藝術教育硬件投入,堅持面向全體學生,大力發(fā)展藝術教育,以藝促智,以藝冶德,以提高課堂教學質量為中心,以藝術團為陳地,以藝術節(jié)為載體,充分發(fā)揮藝術教育在育人中的獨特作用,學生的藝術素養(yǎng)得到提高,成為我校的一大特色。學校已成功申報了溫州市藝術特色學校。學校這些校本特色教育樹立起了學校良好的品牌形象。

  但這些校本課程沒有一個強有力的統(tǒng)帥作為支撐,學校開發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下:

  因此,在學校確定了以“積極教育”為辦學理念的前提下,勢必要進一步對這些特色課程做一定的修正,同時開發(fā)出更多的體現(xiàn)辦學理念的系列校本課程。

  二、總體目標:

 。ㄒ唬┬袆幽繕

  經過多年的探索與實踐,心理健康教育已成為學校的一大特色。學校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎上,將加強積極心理學理論在學校心理輔導方面的作用,深化學生心理健康成長的內涵,豐富學校心理輔導的形式與途徑,使學生在接受心理健康教育的同時,增進其積極體驗;學校的另一大特色藝術教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時,也將致力于讓學生體驗藝術中的積極元素。因此,學校將努力挖掘心理健康教育與藝術教育中的積極因素,形成積極鮮明的課程特色,除此之外,學校開設的'其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律,以更好地在課程實施過程中錘煉學生的積極品質。

  (二)行動策略

  1.明確課程開發(fā)的指導思想

  學校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導,同時彰顯學校辦學理念,以此突顯學校的課程特色。因此,學校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學理念統(tǒng)帥之下,讓課程成為學生享受教育的主體。明晰了學校的課程理念,校本課程的開發(fā)、設置與評價等才有了依據(jù)。

  2.整體規(guī)劃學校課程,形成學校具有特色的課程體系

  學校要成立校本課程開發(fā)領導小組,根據(jù)校本實際制定學校整體課程的規(guī)劃,研制學校整體課程規(guī)劃,編制學校課程開發(fā)方案,形成具有特色的課程體系,并具體組織與管理校本課程的實施。同時,學校還要規(guī)范學校校本課程開發(fā)的各項措施與制度,使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性、科學性,最終保障有多種課程開發(fā)主體參與,運用不同課程開發(fā)方式,開發(fā)出不同類型的校本課程。

  3.加強校本課程開發(fā)

 。1)把學生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿

  教師是課程的開發(fā)者和研究者,在課程資源的選擇方面應有利于學生的發(fā)展。因此,校本課程的開發(fā)應著眼于學生全面發(fā)展,為學生健全人格的形成和知識、能力、情感態(tài)度價值觀諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學理念的指導下,要增強校本課程的個性化、童趣味,讓我們的校本課程充滿活力。

 。2)拓展學校已有課程資源的積極元素

  積極的課程文化要求我們充分拓展學校已有的課程資源的積極元素,突出學校課程的傳統(tǒng)特色。

  三、校本課程計劃

  校本課程結構與課程門類:略

  四、組織實施

  1.課程老師分析學情,確定目標,選擇內容,撰寫《課程綱要》,交課程領導小組審議。

  2.每次課前備出簡案,領導小組定期檢查、督促。

  3.每次上課時間,領導小組進行檢查,登記上課人數(shù),檢查課堂紀律,了解教學內容,切實保證校本課程質量。

  4.針對課程實施中的具體問題,定期召開校本課程教師的研討會,進行總結、交流、探討,確保課程內容順利實施。

  5.每期召開一次學生、家長代表會議,傾聽他們對課程內容及實施的意見,并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容,調整實施方法。

  6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難,課程領導小組及時給予引導、幫助,共同商量解決辦法。

  7.每期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫論文。

  五、評價措施

  1.對學生的評價

 、僦贫ā缎1菊n程評價方案》,從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評。

  2.對教師的評價

 、倜恳惶谜n都有簡案,內容和形式受學生喜歡。

 、谡J真登記學生出缺勤,課堂組織紀律較好,不讓一個學生流失在課堂外。

 、壅n堂實施中隨時關注學生學習興趣及效果,及時調整教學內容及方法。

  ④期末按評價標準,對每個學生學習情況作出實事求是的評價。

 、葜贫ㄐ1菊n程獎勵制度,對參與積極,成績顯著的老師給予適當獎勵。

  六、保障措施

  1.學校有堅定明確的“積極教育”辦學理念和發(fā)展方向。

  2.學校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機構,群策群力,民主開放。

  3.經常組織學習和培訓,促進教師課程知識和技能的不斷提高。

  4.學校制度一系列校本課程管理制度和改進制度,建立校本課程內部監(jiān)督機制。

  5.定期進行課程的教和學的評價,推進其深入持久進行。

  6.學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

  七.校本課程研究組織機構

  1.校本課程領導小組

  組長:潘春波

  組員:張林勇、陳淑

  2.校本課程管理辦公室

  科研指導中心:負責課程實施的設計指導和理論指導

  教學指導中心:負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課,實施課程計劃。

  德育指導中心:負責學生管理

  3.實驗課題實施小組

  組長:潘春波

  副組長:張林勇、陳淑

  組員:孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉

  小學課程規(guī)劃實施方案 15

  為貫徹落實中共中央國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《學校藝術教育工作規(guī)程》和省教育廳體育工作會議精神,促進學校體育和藝術教育的發(fā)展,讓每個學生都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術技能,為學生終身體育和提升審美素質,陶冶情操奠定良好的基礎。

  一、指導思想

  切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,堅持“促進每一個學生健康、和諧、全面發(fā)展”的教育理念,落實德智體美全面發(fā)展的教育方針,積極開展體育、藝術教育活動。

  二、實施目標

  1.尊重學生差異與教師有效指導相結合,整合學校、社會、家庭資源,讓每一名學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質特點的烙畫。

  2.培養(yǎng)學生終身體育意識,加強學生藝術素養(yǎng)的修煉,完善人格、提高能力。

  3.構建公正、準確且能有效促進學生發(fā)展、教師能力提高的“以評促展”的項目實施評價體系,保障方案的順利實施。

  4.探究并構建具有學校特色、運行簡單、推廣價值高的項目操作模式,提升烙畫實施的內涵與外延。

  5.在深入開展好烙畫基礎,讓更多學生能向能力發(fā)展,從而促進學生全面發(fā)展。

  三、課程設置內容、對象和時間

  實施烙畫,就是讓每一個學生能在小學階段學習掌握技能,一項藝術特長,為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

  實施對象:4--6年級全體學生。

  實施時間:1、每天課間操(含廣播操或升旗儀式、眼保健操)40分鐘、大課間活動時間30分鐘。2、在不影響正常的烙畫課教學的前提下,利用烙畫課合理安排烙畫的訓練。3、利用班隊活動等其他時間。

  四、實施辦法

  1、全面發(fā)展與終身教育相結合的原則。以促進學生全面發(fā)展,樹立終身教育為原則。根據(jù)學生的發(fā)展需求,系統(tǒng)地設計能切實提高學生藝術技能的內容和方法體系,有效開發(fā)藝術教育功能。

  2、教育性、科學性與趣味性相結合的原則。課外文體活動要堅持育人的宗旨,遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點,寓學于樂,寓煉于樂。

  3、面向全體與發(fā)展特長相結合的原則。課外文體活動的內容與形式要豐富多彩,能夠滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發(fā)展需要,促進學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高,并形成在普及與提高的基礎上良性發(fā)展的局面。

  4、學生自主自愿與積極引導相結合的原則。在組織學生參加課外文體活動的過程中,教師的鼓勵、引導是必要的,同時要充分尊重學生的自我選擇權和自主活動權,在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環(huán)境和氛圍。

  5、堅持校內與校外相結合的原則。應以校內教育為主陣地,充分發(fā)揮校外教育的獨特功能,促進校內校外教育的有機結合,密切配合家庭教育和社區(qū)教育,努力創(chuàng)建良好的課外教育環(huán)境。

  6、提供保障與教育管理相結合的原則。實施課外文體活動工程,推進烙畫,需要基本的.時間、空間、環(huán)境和物質條件的保障。同時要加強安全教育,要制定出安全措施、應急措施和防范措施,避免和防止意外事故的發(fā)生。讓每一項經費投入,每一項活動安排,都能體現(xiàn)對學生周到的關懷結合小學生善于模仿,對新鮮事物興趣強,有針對地選烙畫,讓學生的特長更長,打造學校烙畫特色品牌,將成為烙畫選擇的致力點。

  五、主要措施:

  1、加強領導,嚴格管理.成立由校長任組長,其他班子成員及教師的烙畫工作領導小組,由教導處、大隊部等部門負責,制定具體的烙畫評價體系。明確分工,落實到人,充分認識活動重要性,有計劃、有備課,將該項常規(guī)納入學校常規(guī)管理體系,將各班烙畫實施的成績和教師年度業(yè)績考核掛鉤,從制度上保障該項工程的積極穩(wěn)步推進。

  2、做好學習與宣傳工作。

 。1)組織教師認真學習教育部和中心學校文件與會議精神,擬訂出適合本校特色的實施方案。同時,開展多種形式的宣傳活動,爭取社會各界特別是學生家長的理解支持,為實施工作奠定良好的基礎。

 。2)向學生發(fā)放調查表,了解學生的技能、特長,填好相關表格和造冊。

  3、開齊并上好烙畫社團類課,充分發(fā)揮“主渠道”作用。

  4、安排好烙畫周活動表。做到“定項目、定內容、定地點、定學生和定輔導老師”,實實在在開展活動。

  5、多元評價,重在鼓勵;顒拥拈_展和評價以掌握技能為主,評定等級分為:優(yōu)秀、良好、合格,(成長記錄冊中以星號表示,優(yōu)秀:☆☆☆良好:☆☆合格:☆)以促進學生對項目的興趣,并終生受益。

  6、積極開展烙畫為主題的對抗賽,挑戰(zhàn)賽等比賽或才藝作品的展示活動。

  7、堅持安全第一的原則。在組織與實施過程中,加強安全教育,制定安全措施、應急措施和防范措施,避免和防止意外事故發(fā)生。

  六、評價認定

  1.評價方式。學生本人現(xiàn)場創(chuàng)作和測試,按有關標準進行認定;參加學區(qū)級以上報刊、雜志上發(fā)表的美術、書法作品的學生如果能出具有效的參加證明,則認定該生為優(yōu)秀。

  2.認定等級。認定分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。

  3.學校每年將全體學生烙畫的結果整理匯總,存放歸檔,匯總上報工作由教師負責。

  4.為促進學生對烙畫的關注,并終身受益,班級要在學習園地內張榜公布每名學生烙畫的作品。每學期結束時將評定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成長記錄袋。

  5.學校將烙畫列為個人、班級評優(yōu)的重要條件之一。學生個人達不到烙畫合格標準不能評為優(yōu)秀;班級烙畫合格率達不到90%以上的,當年不能被評為先進班級;班主任不能被評為先進班主任。

  6.烙畫實施工作所有的資料整理與管理由體育、藝術組負責,班主任協(xié)助。

  7.每年學校將根據(jù)相關管理制度,對認真實施烙畫教學的班級、個人給予表揚和獎勵。

  小學課程規(guī)劃實施方案 16

  一、指導思想

  《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出,調整和改革課程體系、結構、內容,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的第六個目標就是:改革課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。

  為了更好地解決學校課程實施的整體性與系統(tǒng)性,解決國家課程在學校實施過程中的適應性和發(fā)展性,我校將以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標,充分利用學,F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢,給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供新的舞臺。規(guī)范我校課程實施行為,推進素質教育的深入實施,全面落實課程方案,開全課程,開足課時,切實減輕學生過重課業(yè)負擔,遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律,以人為本,全面發(fā)展,大力提高我校課程實施水平和教育教學質量。同時,通過課程的規(guī)劃和實施,提高教師課程開發(fā)和建設的能力,促進學生的個性化發(fā)展。

  二、學校概況和辦學理念

  二七區(qū)外國語小學以“多彩教育”理念為引領,以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生”為培養(yǎng)目標,以“細節(jié)構筑完美、規(guī)范成就發(fā)展”為辦學理念,以“成功是一種習慣”為校訓,深入實施“本責教育”,構筑“追求卓越工作、享受品質生活”的管理文化、“人文智慧、平等尊重”的校園文化、“以生為本、探循本真”的課程文化。以“尊重信任”的理念打造睿智卓越的教師團隊,以責任感的教育培養(yǎng)幸福感的學生,以品質的標準打造學校品牌。經過多年的文化積淀和努力發(fā)展,現(xiàn)已成為管理規(guī)范科學、校園文化厚積、教育質量優(yōu)質、辦學特色凸現(xiàn)、英語特色鮮明的人文化、現(xiàn)代化的學校。

  在二七區(qū)外國語小學,學校的核心精神價值觀是“追求卓越”,這是一種追求,更是一種態(tài)度與勇氣。同時,也體現(xiàn)了教育的生態(tài)化。即,每個人都應該依據(jù)自身的實際素質與能力,以一種向上的姿態(tài)去達到自己能達到的高度。卓越不是一個標準,而是一個相對與自己的相對值。追求卓越更體現(xiàn)了學校對于自身發(fā)展的一種堅守的精神,即沒有最好只有更好。

  支撐核心精神價值觀的,是學校實施的“本責教育”。 “本責教育”的核心是“本”——教育要回歸教育的本質,回歸兒童成長的本真,尊重孩子的天性,為孩子的發(fā)展打下堅實的基礎,使其具備應有的素質與能力。“本責教育”的最終目標是“責”——辦負責任的教育、做負責任的教師、育負責任的學生、做負責任的家長。

  三、 學校課程規(guī)劃的基礎(必要性與可能性分析)

  學校秉承著“本責教育”的教育理念,在教育教學中傳遞生命的氣息,關注生命的價值,感受生命的成長,追尋教育的本真,走內涵式發(fā)展的道路,不斷創(chuàng)新新的教育形式,為每位學生的綜合素質的提升盡責盡心。

  學,F(xiàn)設校長1人,副校長3人,教導正副主任及后勤副主任各1人,專職輔導員1人,領導班子共有7人組成。學科教師齊全,教師學歷達標率100%,高學歷率98 %。我校特色學科,英語學科組現(xiàn)有11名英語教師,研究生學歷以上2名,國家級名師1人,省級名師1人,教師曾獲國家優(yōu)質課一等獎,省級二等獎,市級一等獎。

  學校設施齊全,有多功能教室、儀器室、實驗室、圖書室、閱覽室、音樂教室、舞蹈排練室、美術室微機室、多媒體教室等。學校是電教達標一類學校。實驗室、圖書室建設均符合要求。教學儀器、器材、設備、體音美器材配備均達到上級要求的一類標準。

  因此我校始終堅持以教師為本的思想,把如何調動廣大教師工作積極性和建立一支高素質的教師隊伍當作了學校各項工作的重中之重來抓緊抓好。我們一是繼續(xù)堅持對教師的全面培訓,據(jù)不完全統(tǒng)計一年來學校用于教職工參與的各項培訓、聽課活動、教學活動和購買學習用書總計約5萬余元;二是在全校教職工當中廣泛樹立競爭意識,及時通報相關信息,大力宣傳為學校獲得榮譽和成績的教師。

  在推進素質教育的過程中,許多家長希望孩子在學校受到的教育,不但是學習知識,還有良好習慣的培養(yǎng), 為今后的學習和自立奠定基礎.學會與人合作和交流,為今后適應社會生存打下基礎.學會做人,完善孩子的人格.,這也為教師提出了更高的要求,不但要提高個人專業(yè)素養(yǎng),還要注重自身素質的提高,才能為學生成長所提供的更全面周到的教育服務,滿足了學生個性化發(fā)展的需求。我們在實踐中逐步探索出了一條“讓學生廣泛參與實踐,在實踐中獲取成功,以成功激發(fā)學生學習興趣,以興趣提高教學質量”的路子。認真協(xié)調國家課程與開展校本課程的關系,堅持三類校本課程的開發(fā),在學校特色課程方面,嘗試英語教學和藝術教學、拓展口語教學與閱讀教學的課程整合。在很大程度上,為學生提供了選擇性、適應性、發(fā)展性學習的機會和載體。

  基于這樣的認識,我們以積極的姿態(tài)主動地進行著新課程改革。關注學生的學習狀態(tài),改變學生的學習方式;轉變教師的教育理念,改進教師的教學行為。發(fā)揮校本優(yōu)勢,致力于師生科學精神和人文素養(yǎng)的培育。

  四、 總體目標

  學校以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生”為培養(yǎng)目標,構建結構合理、富有學校特點的課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標來展開,尤其是學校課程在發(fā)展學校特色,促進學校內涵發(fā)展,提升學校文化形象和品味,培育有個性有特色的學生品性方面具有基礎性的作用。

  1、學生培養(yǎng)目標:以“成功是一種習慣”為核心理念,為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生為培養(yǎng)目標,通過課程目標落實,以基礎型課程和三類校本課程為實施載體,在學習過程中提升學生文化素養(yǎng),藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

 。1)基礎型課程建設目標:結合教材文本,在教師的指導下嘗試運用所學的探究方法,完成相關的學習任務,完善知識結構。通過教師挖掘校內外資源,展開探究實踐活動。通過動手操作、合作交流、自主探究等拓展課程的學習,注重學習能力的提高,關注學習習慣的養(yǎng)成,在實踐活動中增強學生的'創(chuàng)新意識與能力。

 。2)校本課程建設目標:

  文化素養(yǎng)類課程建設目標:以中國傳統(tǒng)文化、西方文學素養(yǎng)等各類學習活動為載體,通過閱讀和體驗,在了解中國,認識世界的過程中,了解中西文化差異,豐富愛國情感、增加文化修養(yǎng)、陶冶性情、提升思想境界,增強社會責任感。

  藝術修養(yǎng)類課程建設目標:“興于詩、立于理、成于樂(論語.泰伯)”通過藝術修養(yǎng)相關課程的學習,通過聽覺藝術、視覺藝術和動覺藝術等不同的藝術語言,從不同角度、不同層面,全面深刻地了解中西方藝術的文化內涵以及獨特魅力,了解世界各地不同民族、不同地域的文化精髓、藝術風格、美學特征和人文精神。在音樂、舞蹈等藝術中豐富情感體驗陶冶情操、建立自信,約束德行和調節(jié)性情,塑造完美人格。

  心理益智類課程建設目標:依據(jù)學生思維發(fā)展特點和身心發(fā)展需要設計課程,以心理活動和思維活動的訓練為依托,學會欣賞自我,敢于接受生活的挑戰(zhàn),直面成長中的心理問題,提高認知能力、思維操作能力和問題解決能力,學會與人和諧相處,積極樂觀善于面對現(xiàn)實,快樂幸福生活。

  2、教師發(fā)展目標:

  以課程建設促進教師團隊建設,在課程目標的實施過程中,引導教師確立“面向全體學生、促進學生全面發(fā)展”的教育價值觀,進一步強化課程意識,明確自身在學校課程建設中的角色、職責、任務與作用。

  辦一所適合學生發(fā)展的學校就是先要讓我們的學生喜歡我們的學校,才能讓學生喜歡學習;而喜歡學習必須來自于興趣,興趣要取自于學生的選擇,對課程的選擇,唯有這樣,才能真正地提升課程在學生生命成長中的應有的價值和意義。學校多元發(fā)展,才能展露多彩人生的教育雛形。我們將通過課程,特別是多元課程的建設和發(fā)展,讓學校的特色更加鮮明地凸現(xiàn)出來就是我們勢在必行的事情。

  五、課程建設思路(各門學科課程、綜合實踐活動課程、校本課程)

  為保證課程的順利實施,學校成立學校課程建設委員會。學校課程建設委員會下設課程建設領導中心組、課程建設指導專家組、課程開發(fā)與研究中心和學生選科指導中心,各組織各司其職確保學校課程建設的順利進行。制定切實可行的課程建設方案;谡、基于學校、基于研究,對學校中實施的所有課程,包括國家課程、地方課程和校本課程,從提高課程適應性和資源整合出發(fā),進行全面的設計和安排,包括教學內容的改進、教學方式的改進、課程評價的改進、綜合實踐活動和校本課程的實施、相關的組織機構和制度的建立等,同時,把學校的愿景和使命融入課程規(guī)劃之中,既有規(guī)劃的總綱,又有分類開發(fā)與實施的方案。并要求凸現(xiàn)學生在課程開發(fā)中的主體地位。學生既是課程資源,又是課程建設的參與者。所以要著重體現(xiàn)學生在課程開發(fā)中的主題地位,了解學生現(xiàn)狀、分析學生需求,滿足學生多樣性的愛好和興趣,重視學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。建立和完善課程建設師資隊伍。構建科學合理的課程評價方案。(后附課程建設結構圖)

  1、學科課程

  學校根據(jù)上級教育行政部門制定的課程設置方案與課時安排規(guī)定以及相關政策文件,對學校開設的課程作出整體的規(guī)劃和安排;重建教學管理制度,以“本責教育”理念為指導,明確教師備課、作業(yè)布置、考試命題、教研活動、教學檢查、績效考核等要求,讓不同能力層次的教師在執(zhí)行新課程的過程中做到三種漸進的不同境界:有序、有效、有風格。

  在開齊、開足國家課程的基礎上,開展個別學科的拓展研究,及研究性課程的開發(fā),重點選擇:英語學科的口語和閱讀、語文學科賞閱誦經典的儒學課程、數(shù)學學科開設思維游戲的課程,音樂學科的聲樂、管樂課程等。

  2、綜合實踐課程

  在綜合實踐活動課程實施過程中,強調“整合”,注重“實踐”,突出“開放”,關注“過程”,提倡“自主”;反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。要圍繞綜合實踐活動課程實施和管理過程中的重點、難點問題,積極開展專題研究,在實踐中尋找切實可行的辦法;積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉,逐步形成特色。我校與櫻桃溝小學聯(lián)手開發(fā)《戶外磨礪》綜合實踐校本課程,以培養(yǎng)學生的愛國愛鄉(xiāng)之情和鍛煉堅定不移的品質為目的,將學生置身于以戶外教學為依托的校本課程中,在知識目標方面,重視體驗性知識;在能力目標方面,注重培養(yǎng)學生的自主能力、認知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力;在情感目標方面,著重培育學生的好奇心、求知欲、責任心,發(fā)展學生的個性及與人相處、合作的意識。

  3、校本課程

  在全面貫徹落實國家和地方規(guī)定課程的同時,充分挖掘師資潛力,設置豐富多彩的校本課程菜單,注重校本課程的校本開發(fā)與實施。積極探索和開發(fā)學校的校本課程,不斷豐富學校課程門類,以滿足每個學生參與各類學習活動的要求,激發(fā)學生學習的興趣,為學生創(chuàng)設豐富、快樂的校園生活。通過校本課程的全面實施,提高學生的綜合學力水平,提升每一個學生的學習生活品質。 在規(guī)范化實施國家課程的基礎上,通過三類校本課程的開發(fā):文化素養(yǎng)類:開設《儒學經典課程》《ICP英語課程》、藝術修養(yǎng)類:《風華雅韻管樂課程》、《炫舞飛揚健美課程》, 心理益智類,《幸福成長心理健康課程》《思維游戲》等課程的校本開發(fā)和實施,三類課程凸現(xiàn)我校具有“以生為本、探循本真”的課程文化。為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生奠定基礎。

  小學課程規(guī)劃實施方案 17

  一、校本課程開發(fā)的背景

  1、學生興趣和需求分析

  我校是一所農村小學,地處城鄉(xiāng)結合部,近幾年來借讀學生人數(shù)占到了學生總數(shù)的75%,生源大多是外地來秦打工人員的子女,他們的家長做小買賣的居多,其中有父母離異的,孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家,還有的干脆就花錢寄養(yǎng)在別人家,一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波,根本無暇顧及孩子,不能對孩子盡到應有的監(jiān)護責任。他們租住的多是平房或下房,孩子沒有太多的活動空間,每天上學的時候,與老師和同學在一起覺得很快樂,一到星期天或放假,他們就更可憐了,只能一個人呆在家里,還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶,家庭教育起不到應有的作用。面對這樣一個特殊的學生群體,我們在思索:我們的學生最需要什么教育?我們的學生家長最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應補充什么,才能成為對學生“真正有意義”的課程。盡管我們的學生也有和城里孩子一樣的需求,渴望快樂學習的指導,幸福成長的體驗,創(chuàng)新思維的養(yǎng)成,但他們更需要的是安全健康的成長。

  所以我們以“安全、質量、發(fā)展”為學校教育主線,把提高學生的.安全意識,掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能,作為提高生命質量,謀求發(fā)展的基石。達到“教育一個孩子,帶動一個家庭,確保一方平安”的安全教育目的,讓學生在擁有知識的同時,擁有健康的體魄,擁有美好的生命,基于這種定位,學校校本課程開發(fā)領導小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課,在一至六年級開設,由班主任教師根據(jù)學生的實際情況制定相應的授課內容。在《省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》的指導下,我們深入學習了《走進新課程》、《校本課程開發(fā)》等書籍,從而使我們對校本課程開發(fā)有了更深刻的認識:學校要想辦出自己的特色,必須有明確的育人目標;要使校本課程具有生命力,挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學生的個性特長,學校應為學生提供一定程度的自主選擇課程的權利,于是在校本課程中增設滿足學生需要的選修課,成為我們校本課程開發(fā)和實施的目標。

  我們在學生中進行了意向調查,陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目,交給孩子們去選擇,然后,根據(jù)學生的人數(shù)和教師資源情況,確定了校本課程開設的興趣科目。

  2、學,F(xiàn)有課程資源

  首先我們就校內的教師專業(yè)特長進行了全面分析。通過調查檔案、看資料、個別交流等形式,了解到我校有一批藝術、體育、手工、學科業(yè)務專長的教師。為此,學校精選了部分校本開發(fā)的理論書籍和文章推薦給老師學習;邀請市區(qū)教研室專家到學校做課程改革和校本課程開發(fā)的專題報告;由本校領導做校本課程開發(fā)座談會的主講人。通過系列措施,使他們對校本課程開發(fā)有了明確的認識,強化了教師的課程意識,為校本課程的成功開發(fā)提供了師資保障。

  其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯(lián)系,聘請相關人員到校講座,有進行活動指導的便利條件。

  此外,我校還對校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學生家長等資源進行反復的調查、評估,尋求資源支撐。

  二、校本課程實施的目標范圍

  1、校本課程開發(fā)的范圍

  根據(jù)國家、地方、學校三級課程管理要求結合學校教育資源辦學特色等要求,滿足學校對學生發(fā)展的具體要求,結合學校課程建設需要,學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下兩個方面:一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透?紤]到當前校本課程的開發(fā)尚在初級階段,我校校本課程設置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學習為主。

  2、校本課程開發(fā)的目標

 、佟⑿1菊n程開發(fā)目標

  學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底:包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境、設施設備狀況和學生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學校課程建設,促進學校辦學特色的形成。

 、、教師專業(yè)化發(fā)展目標

  通過校本課程開發(fā),形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務精良,一專多能,有較強課程建設能力的整體教師隊伍。

 、邸W生個性化健康發(fā)展目標

  通過校本課程使學生掌握必要的安全知識和技能,了解相關的法律法規(guī)常識,養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣;培養(yǎng)學生的社會安全責任感,使學生逐步形成正確的安全防范意識,最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害,保障中小學生健康成長;

  初步具備新的課程觀;學會審美;培養(yǎng)自己的個性特長。

  三、校本課程開發(fā)的意義

  1、推動素質教育改革,有利于學生多元智能和諧發(fā)展。

  素質教育的根本出發(fā)點是全面提高受教育者的素質,它應該體現(xiàn)在各科教學中,校本課程的開發(fā)具有推動學生素質全面提高的諸多潛在優(yōu)勢,是學生喜愛的一種活動方式,也是實施素質教育的良好手段。

  2、有利于形成學校特色。

  我校地處城鄉(xiāng)接合部,生源多是外來務工人員的子女,家長文化水平低,對孩子的家庭教育只停留在說教上,滿足吃穿,對學業(yè)關注甚少,更談不上孩子興趣的培養(yǎng),為我校教學工作帶來一定的阻礙。為改變學生的學習現(xiàn)狀,校領導班子經過廣泛的論證,同時針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置,確定了開發(fā)校本課程主導思想,充分利用現(xiàn)有資源,將學生所學知識結合實際,培養(yǎng)學生動手實踐的能力,通過學生作品展示搭建的平臺,使學生有成功感,從而改變學生的認知態(tài)度。

  3、有利于滿足學生有差異的學習需求。

  校本課程開發(fā)以學生需求為出發(fā)點,課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內容,學校必須發(fā)揮引導和管理職能,必須立足于現(xiàn)實,放眼未來的需要,拓展學生的視野,培養(yǎng)學生適應未來的實踐、動手能力。

  4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

  教師在校本課程的開發(fā)實踐中,必然提升其課程意識,課程開發(fā)及創(chuàng)新能力,以及行動研究能力與合作精神。學生個性發(fā)展,教師專業(yè)成長及學校特色形成的新局面,正是校本課程開發(fā)的價值所在。

  小學課程規(guī)劃實施方案 18

  一、指導思想

  勞動是生活的基礎,是幸福的源泉,也是每個人走向成功和輝煌的惟一途徑。為了更好的促進學生獨立能力的培養(yǎng),我校少先隊通過開展以“勞動最光榮”為主題的系列活動,讓同學們了解“勞動節(jié)”的由來,了解我國不同時代的.勞模風采,將“勞動最光榮”這個主題思想轉化到我們每個少先隊員的實際行動中,通過在學校、家庭、社區(qū)三個層面參與不同類型的勞動,培養(yǎng)少先隊員積極勞動的熱情,養(yǎng)成愛勞動的好習慣,并能珍惜他人的勞動成果。

  二、活動口號

  我勞動、我獨立、我快樂

  三、活動目標:

  1、進一步提高學生的愛勞動意識,知道勞動的艱辛、懂得尊重、愛惜勞動成果。

  2、培養(yǎng)學生獨立生活的自立,并掌握一些最基本的知識和技能。

  3、通過活動使學生養(yǎng)成愛勞動的良好習慣,能較主動地投入到勞動的隊伍中,能體驗勞動的快樂,分享自己的勞動成果。

  四、主要措施:

  1、成立領導小組,召開全體教師專題會議,啟動活動,發(fā)出號召、提高重要性。

  2、充分利用學發(fā)部的陣地作用,開展富有教育、卓有成效的愛勞動活動

  3、表彰先進班級個人,榜樣促優(yōu),及時做好活動總結

  五、活動要求:

  1、各年級組長與班主任老師負責通知各班學生提前練習,并在比賽前通知學生帶好材料、工具等,選出部分學生參賽。

  2、各年級負責老師要留下活動過程資料,并形成活動系列報道上傳校園網。

  3、12月選一周的聯(lián)合晨會做主題展示匯報。一年級匯報節(jié)目負責人:xxx 二年級匯報節(jié)目負責人:xxx 三年級匯報節(jié)目負責人:xxx 四年級匯報節(jié)目負責人:xxx 五年級匯報節(jié)目負責人:xx 六年級匯報節(jié)目負責人:xxx

  4、主題活動總聯(lián)絡人:xxx

  小學課程規(guī)劃實施方案 19

  一、活動總負責

  略

  二、活動總策劃

  xx大隊部

  三、活動時間

  20xx年5月23日

  四、活動地點

  xx科技探索中心

  五、參加對象

  全校師生

  六、后勤保障及留校學生管理

  略

  七、教師安排

  各年級組負責人:

  一年級:二年級:三年級:

  四年級:五年級:六年級:

  各班帶隊老師

  班級班主任協(xié)管老師

  八、車輛與時間安排

  本次活動共租用車輛34輛,參加活動師生分兩批乘坐,第一批四年級、五年級和六年級,第二批一年級、二年級和三年級。(聽廣播指揮)

  出發(fā)時間:8:20

  回來時間:14:00

  下午放學:與平時一樣(一、二年級15:30三、四、五、六年級16:00)

  九、班主任及協(xié)管教師

  1、所有參加活動的人員必須明確任務、職責、精力充沛、自始至終參與活動的全過程。按分配的任務全程跟班帶生。

  2、班主任應提前向學生做好各種教育,同時做好各方面組織工作。

  3、組織帶好學生,保證學生的安全,做到去、回、集合等時候清點的人數(shù)相符。

  4、提高認識,隨時隨地做好學生的安全教育,不能放松警惕。到目的地要視察周邊環(huán)境,如有施工場地、山坡、河道水塘、凡學生有可能發(fā)生危險的'地方要分頭站崗,并注意學生動態(tài),不允許學生出入危險場地。

  5、學生過馬路要走人行道,并時時提醒注意交通安全,注意來往車輛,確保學生安全過馬路。

  6、活動中不得請假、不得中途私自離開學生,保證本次活動順利進行。

  7、協(xié)管教師要協(xié)助班主任在整個活動過程中管理好班級,尤其是學生的安全。

  十、學生注意事項

  (一)安全要求:

  1、乘車安全:上下車有秩序,不推搡、擁堵;行進中頭、手不伸出窗外,車廂內不亂走動;上車前、下車后要集隊點名,以防學生走散;顒咏Y束要在規(guī)定的地點按時集中,清點人數(shù)上報,并有秩序上車。

  2、活動安全:活動以班級為單位展開,特殊情況需要暫時離開的,要通知班主任并與他人結伴同行,速去速回。絕對不允許出現(xiàn)打打鬧鬧、推推擠擠等危險的現(xiàn)象。

  (二)紀律要求:

  1、聽從老師指揮,不擅自離開隊伍或單獨活動。

  2、活動中要注意愛護花草樹木。

  3、做到團結互助、文明禮貌、遵守紀律。

  (三)衛(wèi)生要求:

  1、每人多準備幾只塑料袋,用于放垃圾或因暈車產生的嘔吐物等。

  2、每個休息場地在離開時必須整理干凈。

  (四)其他:

  1、學校提供每位面包、水果、牛奶,學生自帶好飲用水。

  2、請班主任老師做好組織工作,通知學生一律穿校服、佩戴紅領巾;。各班分好小組,便于管理,學生不能單獨活動。

  3、活動前著重做好學生的安全教育、禮儀教育和行為習慣方面的教育,在活動過程中體現(xiàn)我們學生良好的精神風貌。

  4、帶班教師負責管理班級學生的安全等。年級段領隊老師負責做好協(xié)調工作。偶發(fā)事件及時與年級段帶隊老師聯(lián)系。

  小學課程規(guī)劃實施方案 20

  地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據(jù)黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求,地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據(jù)當?shù)氐恼、經濟、文化等發(fā)展需要而自主開發(fā)并管理,由地方、學校實施。為進一步推進我;A教育課程改革實驗工作,根據(jù)《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神,結合我校教育改革和發(fā)展實際,制定本方案。

  一、指導思想

  全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育,改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。

  二、地方課程的主要目標

  全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,整合課程資源,構建和完善我校地方課程體系和管理、開發(fā)機制,提高我;A教育質量。

  拓展學生的知識領域,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力; 培養(yǎng)學生的社會生活能力,形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質。

  三、地方課程設置的原則

  1.系統(tǒng)性原則。根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求、學生身心發(fā)展的規(guī)律、時代發(fā)展和社會進步對人才的要求,將地方課程與國家課程的實施、學校課程的開發(fā)與實施有機結合起來,

  2. 整合性原則。地方課程的突出特點是區(qū)域化、本土化,要與綜合實踐活動、有關專題教育和學校課程進行整合。小學勞動、、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中;綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內容主要滲透在相關學科和活動中進行,也可以利用學校課程開設專題講座。

  3.獨立性原則。地方課程具有獨立的`地位和作用,有自身相對完整的課程體系,它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系,三者相輔相成,不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

  四、課程開發(fā)內容及課時安排

  《傳統(tǒng)文化》、《環(huán)境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。

  1—2年級每周1節(jié),3—5年級每周《傳統(tǒng)文化》、《品德與社會》1節(jié),《安全教育》課《環(huán)境教育》各1節(jié)。

  五、課程設置說明

  1.《傳統(tǒng)文化》課程,要求學生了解祖國的傳統(tǒng)文化,會誦讀或記憶一些傳統(tǒng)的古典詩詞,培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

  2.《環(huán)境教育》課程和《安全教育》課程,著重發(fā)展學生適應現(xiàn)代生活的能力,使學生了解自然和社會環(huán)境中的一些問題,了解校園安全及自我無保護的措施。

  3、《品德與社會》《品德與生活》,讓學生通過學習,了解是基本的良好的品行特點,養(yǎng)成良好的行為習慣,建設健康的人生觀和世界觀。

  六、開發(fā)與實施要求

  1、在地方課程的實施中,要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動,促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。

  2、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用,鼓勵有關人員加強學習,拓寬視野,深入生產生活實際,研究問題,總結經驗,創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務。

  3、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等,優(yōu)化課程結構,切實發(fā)揮地方課程的育人功能。

  七、管理評價

  1、地方課程的評價形式要多樣化,可以對學生進行必要的考試和考查,但要以考查為主。評價要實行等級制。

  2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果,更要評價學生的情感態(tài)度和價值觀,特別是學生實踐能力和創(chuàng)新精神的評價。

  小學課程規(guī)劃實施方案 21

  一、指導思想:

  以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導,遵循教育發(fā)展規(guī)律,積極發(fā)掘本土人力、物力、文化等教育資源,深化素質教育;確立“健康第一”的發(fā)展理念,注重學校的內涵發(fā)展、特色發(fā)展;構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系,努力發(fā)掘具有“鄉(xiāng)土”與“航運”特征的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化和諧共榮的校本課程體系,文化立校、文化育人,努力踐行“讓每一位孩子快樂生活、健康成長,不讓一個孩子掉隊”的辦學理念,為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎

  二、設置原則

 。ㄒ唬┤嫘栽瓌t:面向全體學生,優(yōu)化整合校園素質教育因素,全面提升學生人文素養(yǎng),為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

 。ǘ┲黧w性原則:以學生為主體,教師為主導,激發(fā)學生學習積極性,形成推動學生積極、自主、持久的學習內驅力。

 。ㄈ┳灾餍栽瓌t:根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例,結合學校的實際情況,統(tǒng)籌安排課程計劃,形成具有學校特色的課程。

  三、課程目標:

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標:把學生培養(yǎng)成具有“會學習、會合作、會健身”能力的,能夠關心社會、關心他人、珍愛生命、并具有較強思維力的和發(fā)展?jié)撃艿暮细癞厴I(yè)生。內涵解讀:會學習,養(yǎng)成主動學習、獨立思考和善于探究的學習習慣;掌握正確的學習方法,能運用網絡等手段進行自主學習。拓展學習領域,在培養(yǎng)良好的讀寫表達能力的基礎上,促進學生學有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關系;在尊重與維護自己的同時尊重他人;培養(yǎng)團隊合作精神,追求群體共同發(fā)展。會健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源,每位學生每學期學習不少于2項的健身技能,每天參與鍛煉得的時間不少于1小時;懂得勞逸結合、健康第一等道理,促使學生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

 。ǘ┱n程目標:以現(xiàn)代課程理論為依據(jù),貫徹科學發(fā)展觀,不斷深化對新課程目標、任務的認識,遵循教育客觀規(guī)律,按照全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的要求,以科研為手段,實踐新課程理念,探索新課程實施的'有效途徑。

  四、實施保障

 。ㄒ唬┩晟平M織機構,明確管理職責:建立有效的組織管理網絡,明確職責,保障學校課程管理的順利進行。

  組 長:黃義海

  副組長:常春燦

  組 員:鄧煥珍、丁瑞青、王傳國、索煥云、楚秀平等

  校長負責有關學校課程的決策問題。中層組織主要負責執(zhí)行問題;鶎咏M織主要負責具體實施。

  校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報,以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經驗。

  教導處(德育處)主(兼)管三類課程的日常管理。根據(jù)學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃,嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃,編制班級課表,根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?茖W合理地安排學校作息時間。

 。ǘ┩晟乒芾碇贫,規(guī)范常規(guī)管理

  1、以教學質量承諾制為契機,加強教學常規(guī)的管理,以聚焦課堂為主線,關注教學五環(huán)節(jié),落實各環(huán)節(jié)的達標標準,爭創(chuàng)優(yōu)質標準。

  2、以校本研修為突破口,開展合作共榮團隊的創(chuàng)建,通過課題引領,主題研究,同伴互助,落實三類課程的實施和開發(fā)。

  小學課程規(guī)劃實施方案 22

  一、指導思想

  以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,適應社會的進步與發(fā)展的要求設置新課程,為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎。

  二、培養(yǎng)目標

  以全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育為目標,使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有社會責任感,努力為人民服務,具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法,具有健壯的體魄和良好的心理素質,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

  三、課程結構與課程安排

  本著有利于全面貫徹黨的'教育方針,體現(xiàn)素質教育的要求,全面落實義務教育的培養(yǎng)目標,為培養(yǎng)全面發(fā)展的人,并為每個學生具有個性的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

  一、二年級開設:品德與生活3節(jié),語文8節(jié),數(shù)學4節(jié),體育5節(jié)(包括體育活動),音樂2節(jié),美術2節(jié),地方與學校課程2節(jié)。每周26課時。

  三、四年級開設:品德與社會2節(jié),語文7節(jié),數(shù)學4節(jié),英語2節(jié),體育3節(jié),音樂2節(jié),美術2節(jié),科學2節(jié),綜合實踐活動3節(jié)(信息技術1節(jié);綜合實踐與創(chuàng)新活動1節(jié);勞動與技術1節(jié),利用周末、假日開展活動),地方與學校課程3節(jié)(含心理健康1節(jié)、周會1節(jié)和學校開展的具體活動)。每周30課時。

  五、六年級開設:品德與社會3節(jié),語文6節(jié),數(shù)學4節(jié),英語2節(jié),體育3節(jié),音樂1.5節(jié),美術1.5節(jié),科學3節(jié),綜合實踐活動3節(jié)(信息技術1節(jié);綜合實踐與創(chuàng)新活動1節(jié);勞動與技術1節(jié),利用周末、假日開展活動),地方與學校課程3節(jié)(含心理健康1節(jié)、周會1節(jié)和學校開展的具體活動)。每周30課時。

  小學課程規(guī)劃實施方案 23

  我校嚴格執(zhí)行國家和省頒布的課程計劃,結合萊西市教體局下發(fā)的課程計劃,根據(jù)本校實際,按以下方案實施:

  一、課程設置

  學校認真按照國家課程標準開齊開足開好各門課程,制訂了課程管理的相關制度。每學期初由學校教導處、政教處根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表,為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系,認真執(zhí)行課程計劃和課程標準,嚴格按教學大綱教學。規(guī)范了品德與生活、綜合實踐活動、科學、地方與學校課程、音體美等學科教學,優(yōu)化教學過程,著力進行教學方法的改革,在課堂教學中貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以培養(yǎng)學生能力為目的”的教學指導思想。積極開展教改教研活動,積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程,為學生素質的形成與發(fā)展提供有效的內容和空間。

  本學期,我校開設了語文、數(shù)學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、地方與學校課程(1)、地方與學校課程(2)、綜合實踐活動(1)、綜合實踐活動(2)音樂、體育、美術。其中地方與學校課程(1)是地方課程,包括安全教育(一、二、三年級開設,教材是《國防教育》)環(huán)境教育(四、五年級開設,教材是《藍色家園》),地方與學校課程(2)是學校課程,有國學經典(一------五年級)和健康教育,健康教育包括一年級是《生命與自我》,二年級是《生命與他人》,三年級是《生命與自然》,四五年級是《生命與社會》,綜合實踐活動(2)是微機。所有課程、課時,嚴格按照義務教育課程要求設置,無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術、藝術、體育、興趣活動四個領域的教育教學工作。

  二、課時分配(周)

  一年級:語文(8課時)、數(shù)學(5課時)、品德與生活(3課時)、體育(4課時)、音樂(2課時)、美術(2課時)、地方課程(2課時)。

  二年級:語文(8課時)、數(shù)學(5課時)、品德與生活(3課時)、體育(4課時)、音樂(2課時)、美術(2課時)、地方課程(2課時)。

  三年級:語文(6課時)、數(shù)學(5課時)、品德與社會(2課時)、外語(3課時)、體育(3課時)、音樂(2課時)、美術(2課時)、科學(2課時)、綜合實踐(2課時、信息技術1課時)、地方與學校課程(2課時)。

  三、學校課程管理措施

 。ㄒ唬┘訌妼W習,提高認識。

  課程是指為了實現(xiàn)學校教育的培養(yǎng)目標而規(guī)定的教育內容及其結構、程度和進程,是把教育目標和教學實踐結合起來的橋梁,是培養(yǎng)目標的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的手段,是學校教育教學活動的依據(jù)。因此,課程設置是實施素質教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施,對于進一步深化義務教育階段教育教學改革,促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,推動素質教育的深入實施,將產生積極的`作用。認真研究課程設置方案,進一步提高對基礎教育課程改革的認識,并以課程改革為契機,深化素質教育的實施,全面提高學生素質。

 。ǘ┘訌姽芾恚茖W設置各類課程。

  嚴格執(zhí)行新課程設置方案,對于國家課程和地方課程中指令性內容按要求開齊課程,開足課時。在課程管理上轉變管理思想,研究管理辦法,充分調動教師積極性,充分發(fā)揮學校在課程改革實驗中的主體作用,保證足夠的開展綜合實踐活動和開發(fā)地方課程與學校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組,成員包括教研組長和部分骨干教師。

  小學課程規(guī)劃實施方案 24

  為了全面貫徹國家課程改革的精神,認真落實國家課程的新理念,注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng),切實有效地完成各學科的教學任務,特制訂本實施方案。

  一.指導思想

  1.以《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神作為課程實施的主要理論指導,加強理論學習,樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念,從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。

  2.以全日制義務教育《課程標準》為指導性文件,端正指導思想,明確工作目標,細化工作任務,落實工作措施,認真鉆研教材,探討教法學法。

  3.調動全體科學教師的工作積極性,上下通力合作,盡力提供交流機會,擴大交流范圍,及時總結教學經驗,圓滿完成學科教學任務。

  二、工作目標

  1.深入學習和領會新的課程標準,扎實開展教學研究活動,優(yōu)化教學過程,創(chuàng)新教學方式,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓教師和學生都得到盡可能大的發(fā)展。

  2、按照新課程的培養(yǎng)目標,注重學生素質的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度,提高學生交往與合作、獲取新知識、收集及處理信息的能力。

  3、加強學科整合,促進藝術類學科間的聯(lián)系與溝通,設置綜合實踐活動課程,形成新型的課程體系。

  4、進一步完善教師培養(yǎng)、培訓機制,制定名師培養(yǎng)計劃,探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展之路,引導教師成為新課程的有效執(zhí)行者,從而培養(yǎng)-支高水平、有影響的教師隊伍。

  5、改革評價機制,發(fā)揮評價促進學生主動發(fā)展和教師改進教學實踐的功能,構建與國家新的基礎教育課程相適應的發(fā)展性課程評價體系。

  三、課程設置與課時分配

  四、工作措施

  1、健全機構,完善制度

  ⑴成立由校長任組長,分管副校長任副組長,教務處參加的基礎教育課程改革實驗領導小組,成立基礎教育課程改革學科指導小組,充分發(fā)揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。

  組成以校長為組長的新課程實施領導小組。

  組長:劉玉紅

  副組長:任建軍羅金霞

  成員:宋長玲杜紅李俊杰徐志宏封淑君

  2、抓實校本培訓,提升教學理念

 。1)、各教研組在學期初,認真分析研究本組本學科的`學習情況,制訂完整的教研工作計劃,在第二周內交教務處,批閱后能較好地執(zhí)行計劃,期末有實事求是的教研組工作總結。

 。2)、每周四定為教研組活動時間。單周教研組長主持,教研活動做到三定五有:定時、定內容、定研究課題;有活動計劃,有活動記錄,有活動原始資料積累,有效果,有教研組活動總結。雙周學科主任主持,經常地開展教育理論學習、互相聽課、評課等小型多樣的活動,形成"隨時平時研,隔周重點研"的教研氛圍,使教研活動做到目標明確,研究深入,扎實有效。

  (3)、充分發(fā)揮集體的智慧,每周進行二次集體備課.繼續(xù)試行"先個人備課-再集體備課(資源共享)-個性化使用"的備課模式。平時課前共同探討教材教法,課后認真反思得失,通過"對話、交流、互動",使互動式、參與式教研成為主流。

 。4)、扎實開展"三段兩反思"的"行動教育"模式。要求每個備課組的教師參與三輪聽"課"。凡是外出作課和參加學校研究課的教師,各組教師為了充分了解授課教師本人的教學經驗和風格,第一輪課讓授課教師按照自己的設計上,這是教師的"原行為階段",全組教師進行第一次反思,幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是新設計階段,關注新教學理念的課例設計和實施,授課教師上完后,全組教師進行第二次反思,主要尋找設計與課堂實際之間的差距,以便再進行新設計。第三階段是新行為階段,授課教師展示"兩反思"后的教學成果,實現(xiàn)理念與經驗的整合。

 。5)、組織開展各種形式的教研活動,如專題講座、觀看教學錄像、集體備課,認真組織開展研究課、示范課、履職匯報課、優(yōu)質課等課堂教學活動,為教師提供大量的聽課評課機會。學校領導深入各教研組參加教研活動,和教師一起分析研究新的課程標準,使教師對當前實施的新課程理念有新的認識,對以往的教學方法進行反思,并針對教師最感困惑和需要解決的問題,組織專題討論會,有意識地讓教學經驗豐富、業(yè)務水平高的教師事先做好發(fā)言準備,討論時重點發(fā)言,使大家受益。

 。6)、進行課堂教學評價改革,打破以往"少數(shù)人說了算"的評課方式,讓所有聽課的教師把自己的所思、所悟進行反饋,互相幫助,不斷提高。

 。7)、抓好"七個一"工程,即每位教師每學期讀一本好書;上一節(jié)優(yōu)質課;寫一篇優(yōu)秀論文;40歲以下教師自制一個多媒體課件;參與一個課題研究;每年訂一份教育刊物;承擔一次討論的中心發(fā)言人。

 。8)、科學運用遠程教育資源開展學科培訓和電子備課,使每個教師都能充分利用網絡教育資源進行教學,并收集、分析、處理有關教育、教學理論信息。

 。9)、注重對教師的培訓工作。培訓采用互動式,講授與研討、教學觀摩、方案設計、說課等有機結合,并通過"走出去,請進來"相結合的培訓方式,逐步提高教師的研究意識和教育教學能力,以先進帶后進,最終達到人人參與、人人提高的目的。

 。10)、繼續(xù)重視學生的心理健康工作,以"三生教育"為切入點,整合心理健康教育和品德與生活教育,根據(jù)學生遇到的實際情況及時疏導學生的心理問題,為他們排憂解難。

  3、認真開展教育科研活動,促進教師的專業(yè)發(fā)展。

  加強課題研究的規(guī)劃、指導、督促和協(xié)調,認真開展國家、省、市、區(qū)、校四級課題的研究工作,將課題研究的成果真正轉化為教學行為,提高教育教學效益。

  小學課程規(guī)劃實施方案 25

  我校于20xx年秋季與全區(qū)中小學一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》,“兩綱”教育精神和市區(qū)上級行政部門和業(yè)務部門的要求,結合自身實際,積極有效推進我校課程改革和課堂教學改革,以不斷提高我校的辦學水平和教學質量。

  一、學校課程實施的指導思想

  以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導,更新教學觀念,改變教學行為,提高教學效率。強調教師的教學行為需要服從學生的學習需要。教學設計上,側重要學什么?怎樣學?學的效果如何?是否嚴格發(fā)揮教學五環(huán)節(jié)的作用?化學生的被動學習為主動學習,充分留給學生自主學習的空間,展現(xiàn)學生的主觀能動性。在課堂教學中,以“教會學生學習”為根本,樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學方式和學習方式的轉變,促進學生主體的回歸和學習能力的提高,關注學生的成長過程和幸福指數(shù),激發(fā)學生的內在動因,促進學生的主動發(fā)展。強調課堂是實施素質教育的主陣地。

  二、學校課程實施的總體目標

  我校課堂教學改革的總體目標是:以課標和教材為依據(jù),以學生為主體,以課堂教學為主陣地,廣泛開展以“享受教育”為主題的教學活動,突出培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式,構建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體,又分層實施,注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神熏陶人,以博學的追求激勵人,以博樂的.心情諧和人,主張立德樹人,樂學創(chuàng)新。

  三、學校課程實施的具體行動

 。ㄒ唬淞⒒镜恼n程理念

  1、圍繞義務教育課程目標,以學生為本,以“享受教育”為主題,培育具有博愛之思想、博學之追求、博樂之心態(tài),營造快樂和諧的學習氛圍,為學生提供學習經歷并獲得學習經驗,全面提高教育教學質量。

  2、追求教育民主與公平,發(fā)揮每一位學生的個性特長和能力。保障基礎性課程的實施,強調多元性、選擇性的拓展探究課程實施,體現(xiàn)德、智、體、美、勞諸育的統(tǒng)整性與滲透性、以滿足學生主動發(fā)展的多樣與和諧的需求。

  (二)制訂課程改革的基本目標

  1、遵循時代性、基礎性、選擇性原則,逐步完善學校課程的內容。使課程內容與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗有機聯(lián)系起來,把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結合起來。

  2、立足于“自主、合作、體驗、發(fā)展”的課堂教學策略和模式的研究,逐步構建并完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學校課程結構,為學生的自主選擇和主動學習提供較為理想的課程環(huán)境。

  3、實行多元評價方式,過程評價和結果評價相結合,重激勵促進元素,豐富和完善“享受教育”主題。

 。ㄈ⿲W校課程的基本結構

 。ㄋ模⿲W校課程建設的主要舉措

  1、成立由校長負責之下的課程建設領導小組和工作小組。

  2、規(guī)范和指導教師執(zhí)行和開發(fā)學校課程的程序與管理,加大對教師課程開展能力的培養(yǎng)。

  3、有計劃、有重點研發(fā)拓展型課程、基礎型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程,為學生提供選擇學習的平臺。

  4、建立學校課程評價制度,強化課程管理,確保課程開發(fā)與實施的高質量。

  四、學校教學改革的主要舉措

  1、組織學習課程標準,認真組織學校全體教師開展校本教研,用校本教研促進學校教學改革,以教學質量標準為基準,規(guī)范日常教學行為。

  2、明確教研組、備課組、骨干教師、一般教師的教學任務。

  3、發(fā)揮教師潛能,倡導校本化與個人化相結合的實踐與創(chuàng)新。

  4、加大貫徹教學管理制度的力度,重視學校教育教學評價制度的建設。

  小學課程規(guī)劃實施方案 26

  課程是學校文化的核心載體,也是實現(xiàn)育人目標的載體。我校倡導悅享文化,著眼于學生的在校快樂與人生幸福的締造與培植,學校遵循“一切有積極影響的元素都是課程”的育人理念,將國家課程、地方課程、校本課程作為學校實施素質教育,推進新課改的支柱,通過實踐,我們逐步摸索出了一套符合我校實際的校本課程體系,構建了五大核心素養(yǎng)課程,分別是“悅學——培養(yǎng)智慧之心的文化學科課程”、“悅動——培養(yǎng)健康之心的體育課程”、“悅美——培養(yǎng)審美之心美育課程”、“創(chuàng)享——培養(yǎng)創(chuàng)新之心的科技課程”、“樂享——培養(yǎng)社會之心的少先隊活動課程”及少先隊課程入手,構建了悅享課程體系。

  一、悅學,培養(yǎng)智慧之心的學科課程

  “健康又自信,獨立能合作”是我校的育人目標,根據(jù)這個目標和學生實際,我校文化課程在國家課程的框架內,進一步充實、內化、優(yōu)化國家課程校本化的課程結構,堅持依托校情和學生發(fā)展的個性要求,以學校特色文化為生長點,不效仿,不照搬,實現(xiàn)校本課程特色化,推行悅享課堂。我們構建了以“先教后學、先學后教、因材施教、小組合作、展示評價”的教學模式,打造和悅、自主、有效、創(chuàng)生的課堂,讓學生樂學、主動學,從而提升教學質量。

  二、悅動,培養(yǎng)健康之心的體育課程

  我校的體育工作方針是:堅持“普及性學生體育為主,提高性競技體育為輔”的原則,培育學生的體育興趣和體育精神,在體育課程建設方面做了以下嘗試:

  1.開發(fā)整合,建設特色

  我校注入快樂體育的全新理念,確立了合作、競爭、快樂、主動、健康發(fā)展的體育工作觀。學校充分利用了下午大課間,整合利用一切師資力量,推行了每天下午一個半小時的“悅享課堂”,拓展了體育教學的時空,延伸了體育課堂,構建了全新的體育大課程觀,充滿快樂的悅享課堂為學生的健康成長奠定了堅實的基礎。

  2.校園足球,形成特色

  我校自20xx年創(chuàng)建“全國校園足球特色學校”以來,堅持以“足球”作為育人的杠桿來撬動學生的全面發(fā)展,逐步形成了“人人能踢球、班班有球隊、月月有比賽”,全員積極參與,健康向上的校園足球文化氛圍。目前已舉辦了八屆校長杯足球賽,足球運動已經成為學生最喜歡的體育運動項目。幾年來,我校足球隊多次在市區(qū)級足球比賽中取得優(yōu)異成績,20xx年10月,代表河東區(qū)參加臨沂市運動會,獲得亞軍。

  3.品牌活動,鑄就特色

  近幾年,開發(fā)區(qū)一小提出了“悅動校園”的口號,開展了體育節(jié)系列活動,推出了以“誦校園文化、做正氣少年”為主題的“悅武校本操”。每年以“悅動校園”為主題舉行田徑運動會和陽光體育運動會,“悅享”教育的成果在運動場上大放異彩。

  三、悅美,培養(yǎng)審美之心的美育課程

  美育是一種復合性的教育教學過程,不僅僅是簡單意義的美術、音樂課堂。我校的悅美課程,體現(xiàn)在兩個方面:

  1.養(yǎng)成教育塑造美。

  2.藝術教育展現(xiàn)美。

  1.養(yǎng)成教育塑造美

  學校本著“一切有積極影響的元素都是課程”的指導思想,構建了和悅禮儀課程,包括了儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮八大文明禮儀規(guī)范,切實培養(yǎng)學生文明禮儀習慣。充分利用升旗儀式、班會、主題隊會,融合于學校組織的各項活動之中,在禮儀課程的潛移默化之下,深化了我!皩W思蘊樂、美善共享”之學風?鞓穼W習、快樂用餐、快樂玩耍的畫面為開發(fā)區(qū)一小悅享課程鐫刻了生動的印記。

  2.藝術教育展現(xiàn)美

  我校把藝術教育作為實施美育教育的重要途徑,集中構建了以軍樂團、合唱團、舞蹈團、書畫社為主體的學校藝術教育框架,開發(fā)了以藝術特色為主題的校本課程,逐步摸索出一條特色教育發(fā)展之路。

  由15種樂器,120人組成的`軍樂團,不僅開發(fā)學生在音樂方面的潛能,在相互協(xié)調、密切配合的訓練中,還不斷增強集體主義觀念,形成團隊意識和堅韌不拔的意志品質,在各級活動中有力體現(xiàn)了學校的藝術教育管理特色。我們以學校的校花——向陽花命名成立的“向陽花合唱團”,先后與世界五大童聲合唱團的法國巴黎圣十字、木十字合唱團同臺演出,在世界級的專業(yè)舞臺上,他們領略了不受語言和國界限制的合唱藝術。合唱團參加xx省中小學生校園藝術節(jié),獲得一等獎。

  幾年的育人足跡,我們清楚地看到學生需要全面發(fā)展,更需要學有所長,孩子們獲取知識的滿足和對藝術教育的強烈需求,學生的受益、家長的滿意、社會的需求讓我們看到了持續(xù)發(fā)展的空間。讓我們更加堅定了發(fā)展藝術特色,完成全面育人的辦學理念,逐步形成“一校一品”的特色教育格局。

  四、培養(yǎng)社會之心的少先隊活動課程

  少先隊工作不僅僅是“德育”和學生行為習慣的養(yǎng)成教育,還是培養(yǎng)愛國主義的政治啟蒙教育。我校以理想信念教育為核心,構建了少先隊活動課程,形成了以班會、主題隊會、課外實踐為載體的有效形式和長效機制,使我們的學生充滿正能量,保持與中華民族有一脈相承的精神追求的情感取向。

  五、培養(yǎng)創(chuàng)新之心的創(chuàng)享課程

  近年來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的重要組成部分,創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學生動手、動腦能力的有效途徑。

  為適應素質教育的發(fā)展和日新月異的教育信息化改革,我校建設了以航空航天模型、機器人、科技創(chuàng)新等為課程的校園創(chuàng)客空間,為學生帶來開放、開源、創(chuàng)新及創(chuàng)造的新體驗和新價值。

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