班主任藝術(shù)發(fā)怒的藝術(shù)工作計劃

　　班主任工作藝術(shù)：發(fā)怒的藝術(shù)

　　喜怒哀樂，人之常情。見到不良傾向和錯誤行為，人就會產(chǎn)生怒氣，這是很自然的。班主任天天跟學生打交道，發(fā)怒更是在所難免。但怎樣發(fā)怒，發(fā)到什么程度，以什么方式發(fā)怒，這里面大有學問，頗有藝術(shù)。我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗總結(jié)如下：

　　一、假裝發(fā)怒，讓學生體會班主任的良苦用心。

　　著名作家魏巍的《我的老師》中有這樣一段：“她（指班主任蔡蕓芝老師）從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”老師假裝發(fā)怒，就像親娘打子，“高高舉起，輕輕放下”。使孩子們感受到的是：“她愛我們”。難怪事情過了30年之后，作者仍對此記憶猶新，充滿了對老師的理解和愛戴之情。它既解決了問題，也教育了學生，還融洽了師生感情，從而達到了教師發(fā)怒的目的。

　　二、暴風雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是看準時機，把握分寸。

　　通常在錯誤性質(zhì)非常嚴重或帶有嚴重不良傾向的時候。如一些學生不顧學校的三令五申，到?jīng)]有救護設(shè)施的河湖中游泳；因同學矛盾約校外人員到校內(nèi)滋事打架；請人代做作業(yè)，等等。面對這樣的錯誤不動怒反而會使學生感到不理解。在這里，暴風雨式的發(fā)怒，可以使學生們認識到錯誤的嚴重程度和后果。可以使學生更好地接受教訓和改正錯誤。當然，這種發(fā)怒不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是一種憤怒心情下的理智表現(xiàn)，是在理智駕馭之下的奔騰駿馬。這樣可以使學生在震驚之后仔細品味老師的批評，這樣的發(fā)怒才如當頭棒喝，使學生警醒，及時改過，收到良好的效果。

【班主任藝術(shù)發(fā)怒的藝術(shù)工作計劃】相關(guān)文章：

藝術(shù)班主任工作計劃04-29

藝術(shù)班班主任工作計劃11-22

班主任批評的藝術(shù)04-30

班主任的談話藝術(shù)04-30

藝術(shù)工作計劃02-05

壁畫藝術(shù)與公共藝術(shù)04-30

班主任與學生談心的藝術(shù)04-30

淺談班主任的管理藝術(shù)04-26

淺談班主任工作的藝術(shù)04-29

小議班主任工作的藝術(shù)04-30