初級中學教育教學經(jīng)驗匯報材料

中國人最大的優(yōu)點是模仿學習，最大的缺點是因循守舊，所以中國最早的漢字是象形文字，圣人留下的最著名的格言是“三人行必有我?guī)熝伞�，而不是“三人行必有師我焉”。其實我們靜下心來一想，就會明白：一個國家，一個民族假如缺乏創(chuàng)新精神，總是步別人之后塵，就會變得落后和愚昧；同樣一所學校，假如只是做一些東施效顰、數(shù)典忘祖式的人云亦云的事情，也不會走出自己的特色，創(chuàng)出自己的亮點。因此我們既要抬起頭來看世界，又要低下頭來想自己，要學會看別人的腳，走自己的路。

近年來，我校在上級領導的熱心關懷和有力指導下，把先進學校的管理經(jīng)驗和我校的實際情況相連系，因校制宜逐步形成了適合于自己的治校、治學之道。那里我把我校的一些不成熟的做法做一介紹，歡迎大家批評指正。我校的學校工作主要從教學管理和學生管理兩大方面入腳：

教學管理——踏踏實實搞教研 實實在在行課改

在教育改革的今天，一所沒有教研、教改的學校將是一所沒有出路的學校，為此我校把那兩項工作做為學校的頭等大事來抓。

1、 教學研究方面

我校的教研工作首先以“雙線”教研為主，即教研組的集體教研和教師優(yōu)質(zhì)課的個人教研相連系。

1、教研組集體教研：規(guī)定每個學科教研組每周至少進行一次形式多樣的教研活動，可以是主題研究、課例研究、集體備課、課題研究、網(wǎng)絡教研等形式，并做好活動記錄。學校選擇骨干教師成立考核小組，每學期對各教研組進行一次包括工作計劃、教研活動數(shù)量、教研活動質(zhì)量、骨干教師培養(yǎng)、教研成果、檔案管理、工作總結等全方位的考核，并把考核后果按組長和組員分別計入綜合考評。 2、教師優(yōu)質(zhì)課的個人教研：即打造“名師、名課”工程，規(guī)定每位教師每周至少設計一節(jié)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課，并放棄我抓緊我且不斷更新評課標準，來適應新課標的要求。學校每學期舉辦一次校級優(yōu)質(zhì)課大賽，并邀請教育局專家給予指導，評出等級予以獎勵，把成績計入綜合考評。

通過那兩項措施大大調(diào)動了教職工的積極性，把教研工作真正做到了平時，做到了實處。

其次，我校每周三下午都要進行一小時的全校教師參加的“大教研”活動。1、傾聽魏書生、李鎮(zhèn)西、張金英等教育專家的講座，及時了解學習最新教育動態(tài)和先進教育理念；2、進行校本教研知識培訓；3、組織優(yōu)秀課例觀摩、外出學習匯報；4、合時舉行課改經(jīng)驗交流會、“課改我先行”主題演講會等活動，為課改工作營造濃厚的氛圍�！按蠼萄小被顒右呀�(jīng)成為全校教學研究的導向。另外，數(shù)學組、英語組每周二和周四準時參加教育局主辦的網(wǎng)絡教研活動，爭取做到“走出去，引進來”。

再次，我校大力支持教師的教育科研工作。鼓勵廣大教師踴躍參加各項優(yōu)秀教案、導學案、教學設計、論文、課件、課例等評選活動，培養(yǎng)出了一批教學能腳、教育科研先進工作者、科研型教師、課改名師、優(yōu)秀教研組長等學科帶頭人。并且組織人員定期搜集整理各類教學成果，輯集成冊，為承擔的“雙有效”課題研究和今后的教學參考辦事。

二、 課堂改革方面

第一，學校高度重視。

我校領導始終堅持“課改才是硬道理” 的治學理念。把課改工作作為學校的一項長期持續(xù)工作來抓，而不只為了應付，曇花一現(xiàn)、虎頭蛇尾；領導們從我做起，認真學習課堂改革的理論知識，深入課堂，正確指導，對課堂改革工作，做到心中有數(shù)；同時學校的各種教學資源都辦事于課改工作，并不斷加大教育經(jīng)費的投入。為保證課改工作的順利進行特制定了下列相關措施：

1、課改研究小組每周召開一次課改研討會。及時研究解決課改歷程中泛起的問題。

2、課改教師每周上一節(jié)課改公開課。

3、定期組織教師觀摩先進學校的課改影像材料。

4、積極組織教師外出參觀學習并開好學習報告會。

5、連系我校承擔的“雙有效”課題研究工作推動課堂改革的深入進行。

6、充分利用學校的各種教學資源為課堂改革辦事。尤其是圖書室、電子備課室、微機教室等全部對師生開放，擴大搜集材料的途徑。

7、確立學科帶頭人帶動每一學科的課堂改革工作。

8、每個月召開一次課改師生交流會，傾聽學生意見。

9、定期召開課改學生家長會，聽取家長建議。

10、學校櫥窗開設“課改之窗”板塊和“課改問題平臺”展示課改工作情況，解決課改中遇到的問題。

11、制定課程改革成果與教師考核的相關長效激勵機制。

第二，要求教師做到“四要”：

【一要】——平時要注意儲備知識，提高自身素質(zhì)。教師原來是課堂的主體，自己準備什么，上課就教什么，基本都能夠為所欲為，而現(xiàn)在學生變成了課堂的主體，他們提出什么樣的問題，是不可預知的，那就要求我們的教師必需具備豐碩的閱歷和深厚的文化底蘊才能應對。

【二要】——備課要吃透教材，掌握大局。那里說的吃透教材有時不止一節(jié)課的內(nèi)容，還要熟悉有關本學科的一套教材的內(nèi)容，甚至其他學科的內(nèi)容，才能把握方向，分清主次，運籌帷幄。

【三要】——上課要注意啟發(fā)，善于誘導。原來我們倡導教師應該“有教無類，教無定法”，現(xiàn)在也要激勵學生“有學無類，學無定法”，不要輕易對學生的任何發(fā)揮說“不”，否則就會扼殺學生自主學習的積極性。

【四要】——課后要及時反思，查漏補缺。反思教學中的得失，為將來的教學工作積累經(jīng)驗和教訓。

另外我們還實事求是的闡明了與課改先進學校的差距，鼓勵教師做好每一天，上好每一課，要求大家從現(xiàn)在做起，從一點一滴做起。

第三，連系課改工作的實際情況總結了課堂改革應避免的幾大誤區(qū)：

1、課堂改革不能生搬硬套。

先進學校的教學經(jīng)驗是值得我們在課改中借鑒的，但假如照搬照抄，那就違背了課改的初衷，又走入教條、僵化的境地中去了。

2、課堂改革不是讓老師成為旁觀者、局外人。

有些教師認為進行課堂改革，學生成為學習的主體，完全靠自學就行了，我可以輕松輕松了，其實不然，實行課改后老師們的工作量會更大，更體現(xiàn)出教師儲備“一桶水”的重要性。

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