新學期工作計劃-處無為之事，行不言之教

        “無為”教育，即作為被教育主體的學生，在沒有意識到被教育的狀態(tài)下，不知不覺受到教育�！盁o為”教育藝術是中國傳統(tǒng)文化中的“無為”思想與現(xiàn)代教育學中“主導、主體”理論的結合。 現(xiàn)代教育理論要求發(fā)揮教師的主導作用，保證學生的主體地位。“主導”要促進“主體”的發(fā)展，其真諦應是實現(xiàn)學生的自我教育。自我教育則應開發(fā)潛在的積極因素，引導其開悟�！盁o為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。 如果能較好的運用“無為”這一教育藝術，會起到事半功倍的效果。那么本學期，我將如何將這一教育藝術運用于教育教學中呢？   一、垂范  　古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用。學生善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤物細無聲”的潛移默化的影響。所以平常要求學生怎么做，我必須先做到。   二、傾聽  　當人產(chǎn)生心理沖突時，自然的需求就是要找人訴說。教育者要善聽，當學生與我交流時要聽得進去，表示理解，在傾聽中因勢利導，讓學生（教育對象）自己得出正確結論。    三、激勵  　通過語言或文字等多種手段，含蓄地、寓意深長地觸動學生（教育對象）的心靈，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。激勵源于尊重，源于信任。出乎意料的處理，往往能促使學生（教育對象）的心靈產(chǎn)生震撼。   四、偷懶 “懶”教師不是真正意義上的懶，相反，首先需要付出更多的思考才行，再采取切實有效的辦法，講究辦事效率，決不和學生拼時間，拼消耗。在教學中，要多教給學生方法，該放手時就放手。學生能說的，我堅決不說；學生能做的，我堅決不做。充分發(fā)揮學生的“主體”作用。   在整個教育教學中，以“長者”的仁愛；“親人”的真情；“朋友”的平等；“孩子”的童心等這樣的高姿態(tài)、低姿勢出現(xiàn)在孩子們的身邊，用和緩、因循誘導的，跟人商榷的口氣與學生交流。另外，為學生創(chuàng)設多種教育情境，鼓勵孩子多參加各類活動，在情境中、在活動中增加孩子們的多種體驗，盡最大努力“處無為之事，行不言之教”。      

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