淺談班主任工作中的個別談話教育

班主任在對學生進行一般教育的同時，抓好個別教育，并以此聯(lián)系學生情感，了解學生情況，解決學生的問題，這對于做好班主任工作，具有十分重要的意義�？鬃邮俏覈�古代一位善于針對學生特點進行個別教育的教育家。他深切地了解學生各自的特點，作出不同的評價。如“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁�！币馑际歉卟裼薇�，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由魯莽。而且孔子對同一件事針對不同特點的學生，教育迥然不同。有一次子路和冉求先后問：“聞斯行諸？”（聽到了就行動起來嗎？）孔子給予了兩種不同的回答，當人們問這是為什么時，他說：“求也退，故進之；由也兼人，故退之�！币馑际侨角竽懶⊥丝s，因此我要鼓勵他；仲由好勇過人，因此我要約束他�？鬃舆@種個別教育的方法，今天仍值得我們借鑒。班主任在對學生進行個別教育時，經(jīng)常運用個別談話這樣一種說服教育方式。為了使談話卓有成效，班主任必須要注意談話的策略。一、要有責任心、愛心作為一名班主任，首先必須具有高度的責任心和事業(yè)心。自覺主動地關心、愛護學生，時刻把他們的冷暖疾苦放在心上。只有這樣， 才能運用好談話這種方式，積極主動地開展學生教育工作。其次，班主任還應有一顆愛心，時時處處想學生所想，急學生所急，解學生所惑，樂學生所樂。教師對學生的愛心是一股巨大的教育力量。學生體會到教師的愛心，就能容易接受教師的教誨。學生只有熱愛教師，才會信賴教師。為此，班主任在談話時要多進行“心理換位” ，也就是說教師以學生的年齡特征、心理因素、知識現(xiàn)狀和生活實際為前提，用學生的眼光去審視，用學生的思想去度量，從心理上、思想上完全扮演成學生角色，和學生一道去開創(chuàng)新局面。人們常說的“將心比心”、“以心換心”，正是這種“心理換位”的體現(xiàn)。這樣，學生自然就會漸漸地與你心貼心。班主任就會找到打開學生心靈的鑰匙，最終贏得學生的心。二、要善于放松心情由于班主任絕大多數(shù)情況下是在學生犯了錯誤之后而找學生談話的。所以，學生一聽說班主任要找他談話，一般都懷有一種準備受“訓”的緊張不安的心情，與此同時，在思想上已作好了對付老師的準備。此時，如不先消除學生的這種緊張情緒，談話勢必要變成一問一答的“審問”，事與愿違，達不到教育目的。因此，班主任首先總是以熱情打招呼，主動讓座等禮貌行為給學生以親切感，然后從學生所感興趣的問題引出話題。這樣，學生的戒備心理解除了，師生的心就靠近了，談起話來就自然、和諧、投機。重要的是，只要班主任平常不只局限于批評學生的錯誤，而更多地應用于增進了解和激勵進取，經(jīng)常這樣做，學生就不會對個別談話產(chǎn)生防御、恐懼和不安的心理了。三、要善于捕捉教育時機談話要把握時機，教育的成效往往取決于是否善于捕捉教育時機，引起學生情感上的共鳴。說早了，條件不成熟，可能達不到預期效果；談晚了，失去最佳時機，甚至可能造成不應有的危害。只有在有可能引起學生內(nèi)心的需求及共鳴時，談話教育才是適時的。那么，什么是有利的教育時機呢？心理學研究指出，每個人平時都有一種相對的心理平衡狀態(tài)。當學生原有的心理平衡被打破時，正是他最容易接受教育的時候，也就是教育的最佳時機。當學生犯了錯誤或情緒激動時，班主任應該先穩(wěn)定他的情緒，等到情緒較平靜能聽進老師的意見后，再視情況找他談話。否則，會形成逆反心理，使談話受阻。在學生積極上進，取得成績，受到表揚情緒高昂時，當學生違反校紀受到處罰時，當學生或其家庭遇到困難、挫折、或不幸時，當學生心理困惑不知所措時，班主任都應主動去找學生談話，做學生的思想工作�！　　� 經(jīng)過我的教育的實踐證明，新學期或新的一年開始時；學生的正當愿望得到滿足時；調(diào)換了一個新的環(huán)境時；師生感情比較融洽時；學生在教訓面前已認識到錯誤的后果時，也是教育的有利時機。在這些時候找學生談話，都能取得好的教育效果。班主任要捕捉教育的有利時機，很重要的一點就是要重視研究學生，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，做教育的有心人。

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