淺談英語教學課后記

現(xiàn)代英語教學要求教師上完一節(jié)課后，將自己的教學感觸、疏漏之處及教學過程中學生反映出的問題及時整理并記于教案之后。因為教學后記是教師對自身具 體教學工作的檢查與評定，也是各科課時教案的重要組成部分。但在教學實踐中，有些教師認為精心備好教學過程，精心上好每一節(jié)課就足夠了，而往往忽視了教學 后記這一環(huán)節(jié)。其實，及時做好教學后記，能使課堂教學效果得到及時反饋，進而總結經驗和教訓，找出教學具體實施過程中的成功與不足之處。 　　上好每堂英語課并不容易，它需要教師具備一定的教學水平及組織能力。而寫教學后記，可以幫助英語教師提高教學質量，更可以不斷改進英語教學方法，積累可靠的教學依據(jù)，進而提高教學水平，優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效率。 　　成功的教學，體 現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維活化教材，以恰當?shù)姆椒ㄈピO計教學環(huán)節(jié)，完成教學活動內容。教師將教學過程中自己感覺深刻的、能達到預期效果的和引起共鳴 的方法記錄下來，比如備課時自己獨到的見解，這樣就可以有效提高教師對教學內容的把握能力。要以巧妙的以舊帶新的方式，對教學過程中的重點、難點成功的操 練、掌握過程進行重點記錄，諸如教學過程中產生的突破教案框框的靈感等。這些靈感與見解，往往是教師在教學中的“得意之作”，如果細心地加以整理分類，寫 成教學后記，并在以后的教學中加以引導和完善，就能直接促進教師水平和教學質量的提高。 　　在英語課教學中，往往由于學生直接參與課堂教學，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。有時教學方法欠佳，有時教材處理不夠完善，有時師生活 動不協(xié)調，都會導致課堂教學效果不良。對此，教師應當勇于承認自己教學中的不足，要及時將問題記錄下來并從主觀上找原因，同時還應請同行指教，向學生征詢 意見，采用多種形式取長補短，從而改進今后的教學。 　　教師在講課的過程中，學生是教學活動的主體，也是教材內容的實踐者，因此英語課課堂教學效果要看學生操練檢查的結果。對教師的教和學生的學，學 生有更直接的體會。學生的學習態(tài)度如何，對教師的滿意程度如何，都會及時反饋給教師。由于學生的接受力因人而異，其中有些學生的發(fā)言可拓寬師生的思路，促 使師生頓悟。有些學生的思路可把問題引向縱深，這是教學相長。因此，教師在教學中應十分重視學生的各種想法，對有用的內容要及時整理并記錄在案，以充實自 己以后的教學。 　　總之，教師教完每堂課后，應對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)教后體會和學生反饋的信息，考慮下堂課的教案設計以及時修訂教案，這樣才能改善上 次課中的欠缺之處。由于教學后記是教學中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，所以每位教師都應該遵循實踐———理論———實踐的這種模式，循環(huán)往復，才會使自己的教學不 斷改進。

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