荊家務小學2009--2010學年工作總結(jié)

荊家務小學王海峰

主要成績

2009--2010年度，我校在區(qū)教委和中心校的正確領導下，在社會各方的關(guān)注與大力支持下，在我校全體教職員工的發(fā)奮努力下，取得的成績?nèi)缦拢?/p>

1、2009年9月，科學、勞技兩個專用教室竣工，解決了學校專用教室不達標的問題；同期，完成了學校的整體硬化，校園面貌煥然一新；并且，新建了教師專用廁所和井房，解決了師生共用一個廁所的窘境。

2、第一學期末，我校有16個學科統(tǒng)考成績優(yōu)秀，其中語、數(shù)、英14科，科任2科；第二學期末，我校有22個學科統(tǒng)考優(yōu)秀，其中語、數(shù)、英16科，科任6科。

3、國學校本課程《文韻育花香》取得進一步發(fā)展，學校每周五由王繼永、張雅丹兩位老師組織全體學生上集體早讀，背誦、朗讀古詩文，現(xiàn)在荊小的一至六年級學生都能背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，弘揚了中華悠久燦爛的文化。

4、2009年第一學期甲流爆發(fā)，學校嚴防扼守，未發(fā)生一起甲流及類似病例，吳坤老師精細的工作受到區(qū)防疫領導的肯定。

5、2010年第二學期，不法分子對學生屢下毒手，學生安全成為最大隱患，我校及時加強了干部教師校門值崗，妥善安排，未發(fā)生一起不愉快事件。

6、2010年，我校在春運會上喜獲佳績，競技總分獲得第二名，入場式表演獲得第一名。

7、2010年4月，圓滿完成規(guī)范化驗收第一輪學生動手操作和問卷工作，成績斐然。

8、學校教學秩序井然，教研氣氛濃郁，工作競爭氛圍良好，學校整體有較大進步。

教學部分

一、明確目的

在與中心校王四清校長、趙福剛校長、王德起校長、張久海主任的交流中，深刻感悟到領導對教學的重視程度，適時匯報交流我校的教學思想和教學措施，請領導予以把關(guān)把脈，并提出改進的思路，使我校的教學思路逐步清晰起來，一些思想意識在工作中得到老師們的進一步理解、滲透和應用。

1、學校是為學生提供良好教育的場所，無論大小是個單位，單位就有單位的規(guī)矩，這是任何人都不應該逾越的。

2、教育是孩子的教育。學生的利益就是學校的利益。所以，學生面前無小事，體現(xiàn)一個教師的價值歸根結(jié)底是看所教育的孩子的發(fā)展狀況如何。就一堂課而言，課堂的主角是學生，他們的精彩才是老師的光榮。

3、教師是為學生服務的。領導干部首先是一名教師，更應該以身作則，我們能為學生做到什么，教師才能為學生做到什么，因為五年級抽測，畢克會老師的確很辛苦，我主動為她代了三天語文課，福江主任的后進生一進校門，就親自檢查作業(yè)，這些舉動對老師來說都是一種感染，我想，他們?yōu)楹⒆幼龅木透�多了�?/p>

以上三種思想認識，是教育教學的基石，決定了教育的高度。

二、合作

校長和主任的合作是教學有的放矢的前提，校長在工作大方向上多把握一些，主任在落實上多干一些，才能減少內(nèi)耗、提升工作效率。比如，我校今年的教研重點，數(shù)學是學生說思路，語文是不讀書不說話，科任是學生參與程度，最后都要求學生總結(jié)本課收獲感受，這幾個方向性問題是校長明確的，在日常聽課和教研課，以及自薦課中，主任評課就主要評這個部分，刨根問底，找原因?qū)に悸贰�從這幾年的經(jīng)驗來看，方向的把握上我深入實際去探究思考，與班子成員達成教育教學思想方法的共識，實施中福江主任腳踏實地，務實高效。校長主任統(tǒng)一的思想步調(diào)，相互彌補，相互映襯，相互提醒，使全體教師心無雜念，一心一意踏實工作。

三、細節(jié)

先舉兩個例子，在本學期聽課過程中，除了關(guān)注教研重點外，我還進一步關(guān)注了說錯和做錯的學生，一次課上也許只有一兩個孩子會犯錯，我們要認真思考，溯本求源，看看問題的癥結(jié)究竟在哪里，這就是典型性課堂問題，一定要抓住不放，與老師深刻剖析，徹底明確學生掌握知識理解方法的程度，以改進教學方式方法。第二個例子，福江在期末考試前一個月，親自為一至六年級各科監(jiān)考閱卷，了解各班學習狀況，教師會明確各班不足之處，使最后階段老師們對復習的重視程度大幅提升。

功夫就是在于細節(jié)，只有關(guān)注點細化了，才會迸發(fā)巨大的能量。

四、關(guān)愛

學校對教師的關(guān)愛是產(chǎn)生學校軟實力的重要因素，一鍋元宵讓老師們樂呵一個下午，誰見了你都是笑臉，這多么有意思呀！下了早操，穆懷良和王景山已經(jīng)把冒著熱氣的一兜粽子放在老師辦公桌上，誰的心里不是熱乎乎的呀。

干部就是為教師服務的，這點是不能打折扣的。

五、因材任教

學生是需要因材施教的，教師是需要因材任教的，教師不是都勝任適合語數(shù)英教學的，為他們量身定制工作也是非常要緊的事情，李平老師教了三年語文，我覺得她還是沒有真正入門，我們根據(jù)她的自身特點，及時讓她改道任教科學，積極性一下子就迸發(fā)了，組織學生觀察、解刨、做各種實驗，儀器室也管理的井井有條，最后的期末考試中，拿了兩個第一、一個第二、一個第三。薛艷晶老師孩子小，需要照顧一下，上班后，把包老師4、5、6年級品社給小薛一個較差的五年級任教，解決了包老師的困難，也給年輕教師一定的教學壓力，結(jié)果好事成雙。

這個學年，又在忙碌中過去了，總結(jié)一句話：教師也是需要教的，用什么教呢?用思想行動、用品質(zhì)精神。

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