345課堂教學研究總結

自今年4月15日，學校為了深入實施素質教育，提升特色學校的辦學理念，讓課堂成為學生自主發(fā)展的陣地，認真貫徹落實縣教育局關于構建"345"優(yōu)質高效課堂教學模式研究的要求,就積極推進"345"優(yōu)質高效課堂教學實驗與研究，進行了一些卓有成效的改革和嘗試，經過近一年的探索,取得了很好的效果。

而在這學期，又加強了在全體教師中開展"345"高效課堂教學模式的深入學習，對課堂教學提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；注重情感教育，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展。通過這兩周的"345"課堂教學達標聽課，我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質高效課堂，現(xiàn)結合自身的體驗總結如下：

一、改變課堂評價觀，關注學生活動

傳統(tǒng)課堂的評價，更多指向課堂上一些表面因素的評價，如教態(tài)自然、氣氛熱烈、教學效果等，關注的焦點是以教師為重點。"345"優(yōu)質高效課堂重在強調學生的參與。因此，在這次的聽課活動中改變以往的課堂評價觀，重在評價①學生自主學習、小組合作。對小組成員具體分工，做到小組內人人有事做，人人有責任。②從學生的角度來評價課堂。主要從學生對課堂學習的參與率、自主學習時間、回答問題的創(chuàng)意性、學生知識的達標率等方面進行評價。③對教師的評價主要看教師的引導發(fā)揮得如何，這樣，課堂評價就有評價教師為主轉變?yōu)樵u價學生為主。④處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。⑤學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時精講點撥，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

課堂觀的改變促使教師課堂教學水平不斷提高。由過去只注重教師如何教，轉變?yōu)殛P注學生如何學；由過去只注重評價優(yōu)等生，轉變?yōu)殛P注全體學生，更關注學困生，課堂上充分體現(xiàn)了學生的主體性和人文性。

二、處理好"學會"與"會學"的關系

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，精心設計教學案，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用等，學生在教學案的指導下積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)，學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學"。

三、注重教學的趣味性研究，激發(fā)學生自學動力

皮亞杰認為："所有智力方面的工作都要依賴興趣。"興趣會產生求知欲，學生的學習興趣越高，學習的積極性就越高，學習效果也就越好。學生只有對學習有了深厚的興趣，才能提高學習的自覺性、主動性，克服學習過程中的各種困難，興致勃勃地潛心學習、探求。因此，在教學中，用教育的藝術把學生的興趣引向學習領域，用興趣的火花點燃了智慧之火。

采用圍坐式小組合作學習，課堂上，以學生活動為中心組織教學，教師積極引導學生主動學習，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

四、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境

在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能"動"起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，通過競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭"，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。課堂上學生能互相傾聽、補充、教師追問、適當點撥，使問題探究有實效。

一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生展示，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿�，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

五、構建自主互助學習小組

1.小組建設優(yōu)化組合。我校的自主互助學習小組通常由8名學生組成，在構成上小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，即構建的自主互助學習小組"組內異質，組間同質"。

2.小組成員分工明確。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作；記錄員：記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等；檢查員：檢查、督促小組成員的學習提綱、作業(yè)完成情況等；匯報員：將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。計時員：保證小組各項工作在限定的時間內高質高效的順利完成。噪音控制員：在小組討論交流的過程中合理的控制噪音，保證聲音不能過大。總之，每個小組的每個成員都有事干。

3.小組的考核與評價。小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。每周，針對每小組的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)(自主學習的積極性、全面性和展示)、達標檢測成績及行為習慣，包括紀律文明、衛(wèi)生等進行評價，特別關注自學的成果，進行自學檢測，檢測成績計入小組分。

4.建立小組獎勵制度。獎勵的方式是多種多樣，我們采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等多種形式，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力。

六、表現(xiàn)出來的不足和彌補方向

1.課堂的生動性不夠、生成性不夠。課堂上教師急于牽著學生的鼻子走，限制了學生的思維；教師給予學生思考的時間不足、甚至于沒有思考就急于討論展示。

2.探究問題設計缺乏思維深度，學生討論時間調控不好，低效互動多，當堂落實少。

3.進一步完善小組文化制度，使互助合作成為學生的自覺行為并能延伸到學習和生活的各個層面。

4.針對課堂的每個環(huán)節(jié)，逐一研究，逐一突破。

風正潮平，自當揚帆破浪；任重道遠，更需快馬加鞭。我堅信，在上級的正確領導下，在同教研組教師的支持幫助下,借這次活動的東風，定會在課堂教學上有一個大的提高。

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