教學經驗總結

在教學過程中如何有效地使用表現(xiàn)性評價單位：箐口小學教師：趙惟所謂表現(xiàn)性評價是指在學生生活和學習的情境里,通過對學生完成實際作業(yè)表現(xiàn)的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對學生學業(yè)成就進行整體判斷的教學評價方式,它可以系統(tǒng)地衡量一個學習者使用以前所掌握的知識去解決問題或完成一項任務的能力。隨著新課改的不斷深入，表現(xiàn)性評價方式越來越多的被運用于我們的課堂教學中。從一堂堂生動有趣的課上我們可以看到：有效的評價不但激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生參與課堂學習的積極性與主動性，同時也提升了課堂教學質量。要有效地使用表現(xiàn)性評價，首先，我們要明確實施評價的目的不是為了評價而評價，評價時要重視學生參與評價的過程，重視學生在教師的幫助下自定目標、自我評價、自我調整，從而促進學生學習非結構性知識，發(fā)展實際操作能力，獲得全面發(fā)展。其次，要對學生在學習過程中表現(xiàn)出的行為或結果采用相應的評價標準，要有據(jù)可依，要體現(xiàn)出評價的可操作性。用好表現(xiàn)性評價的關鍵在于教師評價觀念的轉變。

我覺得，用好表現(xiàn)性評價的關鍵在老師，特別是教師評價觀念的轉變，具體說來，教師的評價觀念應該有如下幾個方面的變化：

①重視"知識傳播"到重視"學生發(fā)展"的轉變，爭取達到三維教學目標("知識技巧"到"過程方式"到"情感態(tài)度價值觀")；

②重"教師的'教'"到重"學生的'學'"的轉變，留些時間給學生消化所學知識，構建知識結構；

③重學習的"結果"到重學習的"過程"的轉變；

④由"統(tǒng)一規(guī)格"教育到體現(xiàn)"個體差異性"教育的轉變，關注特殊的學生。

課堂教學的表現(xiàn)性評價是通過完成一些實際的任務，誘導出學生的真實表現(xiàn)，以此評價學生掌握和運用知識和能力的方法。具體來說，就是運用真實的任務或模擬的練習來引發(fā)學生真實的反應，由教師或高水平評定者按照一定標準進行直接的觀察、評判。它是對學習的直接測量；評價本身既是測驗又是學習活動；既測量結果又評價過程。它體現(xiàn)了現(xiàn)代學習理論，能夠促進學生的真實的進步。

在實際的課堂教學中，我嘗試用過表現(xiàn)性評價。然而，從理論上講，表現(xiàn)性評價的關鍵是：

1、表現(xiàn)性任務的真實性。

表現(xiàn)性評價是指通過完成一些實際的任務，誘導出學生的真實表現(xiàn)，以此評價學生掌握和運用知識、能力的方法。

2、使用時間的科學性。

表現(xiàn)性評價又有耗時、費力的特點，完成一個表現(xiàn)性評價往往要相當?shù)臅r間和精力，由一門學科的一個教師設計完成一個表現(xiàn)性評價，有時會顯得浪費，對單科教師而言精力等各方面的投入也太大。所以，在實際中運用表現(xiàn)性評價時，最好是多學科結合，這樣不僅可以多個教師集體承擔要付出的時間、精力，對學生而言收效也會更大。

今年我在一年級數(shù)學教學過程中，特別注意表現(xiàn)性評價的運用，收到了很好的效果。撇開理論性的東西，就經驗而言我做到表現(xiàn)性評價的運用的及時性、經常性、口頭性和有意性。具體地講我分幾個層次進行表現(xiàn)性評價：

對優(yōu)生利用他們突出的事例樹立榜樣，對中等生利用他們的每一次進步樹立目標、對后進生利用他們閃光點(需要教師有意去找)樹立信心，把學生的突出表現(xiàn)、大小進步和閃光點在班級、學校、家庭、課堂上、班會課、家長會、游戲中進行激勵性表揚。這樣不但大大提高了教師自己的親和力，而且讓所有學生在思想方面、學習方面、生活中的行為習慣方面都有較大的收獲。

時間：2010年12月31日

【教學經驗總結】相關文章：

教學經驗總結04-28

教育教學經驗總結04-17

數(shù)學教學經驗總結優(yōu)秀03-07

數(shù)學教育教學的經驗總結09-07

體育教學經驗總結（精選13篇）11-09

教師教學經驗總結05-22

教育教學經驗總結（精選8篇）10-07

英語教學經驗總結（精選12篇）06-17

美術教學經驗總結（通用5篇）09-06

英語教學的經驗總結（精選14篇）06-30