教學總結

教學總結2010年06月13日星期日16：11本學期因為學校工作安排，接上小學二年級語文�；蛟S是有一段時間沒上語文，再加上一直沒上過低年語文，課堂上感覺非常吃力，特別是組織教學。

課前三分鐘準備不好，教室里吵得厲害，老師一定要大聲地招呼好幾遍，教室里才安靜得下來。然后不是書沒準備好，就是文具沒準備好，亂成一團。課堂上學生沒聽課習慣，精力一點都集中不起來，趴在桌面上的，相互講話的，搞小東西的，心不在焉無精打彩的，走神的…一節(jié)課不知要招呼少遍。舉手回答問題的同學相當少，回答問題時，聲音非常小，老師走到面前都聽不清。本來感覺準備得蠻好的一節(jié)課，往往卻搞得非常糟糕。怎么樣來改變這種現(xiàn)狀呢?葉圣陶先生說過：什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。

首先，養(yǎng)成課前準備的習慣。根據(jù)我們班的實際情況，對課前三分鐘的準備向學生提出明確的要求。課間把下節(jié)課要用的書本、作業(yè)本以及文具在桌面擺放好。聽到預備鈴響后，悄悄走進教室，趴在桌面上休息，不允許再相互大聲說話。教師提前進入課堂，對學生的課前三分鐘情況進行督促，對做得好的同學進行表揚，對做得不好的同學提出批評。這樣，學生基本能從課間的亢奮轉移到課堂的學習上來。經(jīng)過一段時間的訓練，課前三分鐘的準備已經(jīng)不用我再花費多余的口舌。學生準備好了，課堂安靜下來了，教師的心情自然也好了很多。

養(yǎng)成認真聽課的習慣。課堂上學生精力不集中，不認真聽講，自然完不成教學任務，達不到教學目標。學生在課堂上能認真聽--傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。

要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的，特別是低年級的學生，教師要想方設法，把課堂變得有趣，讓學生變得樂于傾聽。創(chuàng)設情境，引入故事，借助多媒體…提高學生的學習興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈愿望。根據(jù)低年級學生的年齡特點，他們的注意力保持時間不可能太長，所以課堂中可以組織學生休息，或者玩玩游戲，對他們的精力和注意力進行有效地調節(jié)。

絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情…因為他們覺得自己沒事可做，好像這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么。我們必須讓學生明白：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。

對課堂上認真聽的同學，我們要多加表揚，時常用真誠的話語鼓勵他們，能收到明顯的教育效果，對學生聽課習慣的培養(yǎng)有很大的幫助。

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