個人教學總結

本可以不寫的，可是我還是想寫一寫，畢竟上交的是組里的小結，代替不了個人的。況且經常的反思有好處，既然有好處為什么不寫呢?個人想法，不求他人認可。

上學期抽考結束以后，領導對結果進行了評議，在非常隨和的氣氛下，領導指出了我們存在的問題，同時提了一些好的建議和意見。所以，開學伊始，就以抽考結論進行了教學內容的安排，著重加強了：歌曲演唱效果、情感表達、音樂基礎知識的掌握與運用等，同時在時間允許的情況下對學生進行一些思想教育。

一、歌曲演唱

在歌曲演唱這一內容中，首先要求學生坐端正，保持良好的演唱坐姿；再控制好自己的音色、力度，切忌喊叫，力度控制在中等音量，教育學生學會用自然的聲音演唱歌曲，同時，學會用假聲唱高音。兩聲部歌曲，更要控制好音色和音量，教學中常常要提醒他們聆聽其他聲部，并注意聲部的和諧、統(tǒng)一。

想要有好的演唱效果，首當其沖的是坐姿。由于是六年級了，一些發(fā)育早的孩子形體開始有變化。他們中的女孩子大多數(shù)喜歡佝背、含胸；個頭高的男同學，也是駝背，而且無論是男同學還是女同學都喜歡趴在桌上。為了改變他們的坐姿，常常需要不停的提醒他們，立起腰來，脊背自然挺拔，坐端正…。

一些看似簡單的要求，實際操作的時候卻并非容易。因為，這一年齡段的孩子有些已經處于變聲期，無論是單聲部歌曲還是兩聲部歌曲，變聲期的學生都難達到要求，他們普遍都是高音上不去，低音又沉不下來，音域相當窄。一些男同學，他們張嘴發(fā)出的聲音極不和諧，尤如低音炮，和低音貝司差不了多少，刺耳得很�？墒�，作為老師又不能挫傷他們的自尊心、打擊他們的積極性，只能要求他們輕聲唱，控制好音量；女生情況也不容樂觀，由于生理因素，她們的聲帶發(fā)育得越來越薄，發(fā)出的聲音又輕、又細、又軟，再加女同學普遍膽小、害羞、不好意思，一些同學的音量比蚊子發(fā)出的聲音大不了多少。所以，合唱歌曲相當?shù)牧钊祟^痛，自然這一內容也就成為教學的重點和難點。為了達到我的演唱效果，強烈要求他們一定要控制好自己的音量，在唱好自己聲部的同時一定要聆聽其他聲部，盡可能的做到聲部的和諧、統(tǒng)一，堅決杜絕捂耳朵、喊唱現(xiàn)象。在實際教學中，發(fā)現(xiàn)如果嚴格要求學生做到，好象還不是最大的困難，令人感到棘手的是音準概念差的學生，這樣的學生大多數(shù)是大嗓門，他們中的許多人都喜歡唱歌，而且是一唱歌就興奮，一興奮就忘記控制音量了，結果，只聽到他們跑調的聲音，同時還帶動了周邊同學跑調，演唱效果也就可想而知了，面對這樣的學生，有時只能讓他們作作口型，因為他們很難做到低聲吟唱。學生不由老師挑��！我們只能是有什么樣的學生就教什么樣的學生，只能盡力做了。好在堅持嚴格要求，復習期間總算有了點預想的結果。

二、情感表達

歌曲的情緒和情感表達是歌曲演唱的最后要求，它和語文的朗讀聯(lián)系密切。如果學生自身的朗讀能力好，那么他(她)在這方面容易做到，反之卻難做到。對于這樣的情況，我個人認為，不是每首歌曲都得按節(jié)奏朗讀歌詞，一些抒情性較強的歌曲還是引導學生有感情的朗讀為好。如果說讀都讀不好，那么他們是絕對唱不好的。一些著名的歌唱家遇到此類問題的時候，他們也是采用先讀，再帶著感情演唱。當然，這也是我目前比較困惑的問題。許多情況下都是，如果書上本身有力度要求、演唱情緒的話，我們就直接按照書本上的來做。這方面在今后的教學中還會不斷的摸索和嘗試，總結出更多、更好的方法。朗讀講究抑揚頓挫、輕重緩急，歌曲演唱更需要。其實就一點，理解歌詞。在理解的基礎上，有感情的演唱。

三、基礎知識的加強與鞏固

六年級的學生已經積累了一定的音樂基礎知識，為了能夠讓學生能夠得到鞏固，加強印象，我除了要求他們在歌曲演唱時注意所有的音符、節(jié)奏、記號、要求之外，還有一點就是通過器樂演奏更進一步的復習、鞏固。隨著年齡的增長，他們的識譜能力越來越強，各班學生都有提高，特別是器樂進課堂以后，一些同學學習的積極性大大提高，也促進了一些落后的學生�；�本上只要是跟著我的琴聲就二、三遍就能將歌譜完整的唱下來。從開始要求他們唱譜起，就一直鍛煉他們的完整演唱的能力，跟著琴聲輕聲唱，如果覺得基本上已經能唱了，那么就可以放開聲音演唱了。難點的樂句可以在學生完整演唱之后再單獨拎出來練習。而且歌譜演唱放在歌曲大概會唱之后(當然是指難一點的歌曲，簡單的歌曲之前唱好)，大大提高了學生的積極性，使他們有了一定的成就感，促進了學生試唱的信心和動力。無論是唱詞還是唱譜都要求他們看清譜面要求，不忽視任何一個音符、記號和要求。器樂的演奏也是如此。因為有了一定的音樂素養(yǎng)，在器樂教學中，也沒有費很大的力氣，只需告訴他們一些技能技巧，學生自己就能很好的完成，他們的演奏水平遠遠超出教材要求。

（中國大學網）

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