先學后教，當堂訓練六環(huán)節(jié)教學模式構(gòu)建工作總結(jié)

　　一、模式產(chǎn)生的背景及形成過程

　　1.產(chǎn)生背景

　　我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生來源復雜，班大人多；教師年齡在三十五歲以上占教師人數(shù)2/3,教育觀念陳舊，教學方式呆板，多是滿堂灌的方法；基礎(chǔ)教育改革，新課程的實施，也迫使我們教學方式改變。06-07學年度，教研室把構(gòu)建學科教學模式列入教學教研工作重點工作，通過學習新課改理念，借鑒洋思先進教改經(jīng)驗，通過學、仿、評、創(chuàng)，初步形成了"先學后教，當堂訓練"六環(huán)節(jié)教學模式。

　　2.形成過程

　　我校教學模式大致經(jīng)歷了三個階段

　�、�、2007年8月-2008年6月，照搬學習模仿階段。

　　2007年9月，我校組織全體教職員工到焦作永威學習，對他們"先學后教，當堂訓練""沒有教不會的學生"等產(chǎn)生極大興趣，"三清"工作抓的實實在在，回來后，學校經(jīng)過多次研討我們既然沒有更好的教學模式，就學習永葳的經(jīng)驗，邁出了課堂教學模式中構(gòu)建工作的第一步。

　　問題也隨之出現(xiàn)了："學生不會自學，學生自學是白浪費時間""老師講了學生還不會，自學能學會?""課堂容量小，長期下去學生學習成績會下降?"為此，學校結(jié)合永威學習在老師們中間開展大討論，在課堂教學中怎樣發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習興趣，教師的理念發(fā)生了變化，但老師們只是機械照搬，還有老師對此教學模式仍有懷疑，新的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學行為需要有自己特色的教學模式。

　�、�、2008年7月-2008年12月，概括總結(jié)，成形階段。

　　教研室匯總學科教學模式討論意見進行綜合分析，確定了學校教學模式的框架，并尋找理論依據(jù)，學校教研室組織學校骨干教師賽課全體教師聽課、評課活動，學校搭臺，骨干教師展示，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過這一輪賽課把我們學校教學模式基本上概括為六個環(huán)節(jié)①出示學習目標②出示自學指導；③學生自學，教師巡視；④面向全體，檢查效果；⑤反饋矯正，當堂訓練；⑥回顧目標，當堂檢測。課堂上，教師能把大量時間還給學生，學生自主、合作、探究學習。遇到的困惑是：課堂沒有活力，氣氛沉悶，教師也感覺到只是在教學模式的形式上做到了，但學生學習的興趣還沒被點燃。

　�、恰�2008年12月-至今，借鑒提升，創(chuàng)新完善階段。

　　2008年11月，學校示范選出10名優(yōu)秀教師參加決賽，十位教師積極準備，制作課件，學校電教室并對每節(jié)課進行課堂實錄，不愧是選出的優(yōu)勝者，展示出青屏初中一流的課堂，但這次賽課也給我們帶來無盡的反思，為什么老師課準備的很充分，講的也很精彩，但課堂氣氛沉悶，學生發(fā)言不積極、不主動，課堂沒有活力。恰逢2008年11月29日，全國首屆初中新課程課堂教學改革經(jīng)驗交流及研討會在省人民會堂召開我與賈松戰(zhàn)校長一塊聽了報告，特別是29日上午山東杜郎口中學崔其升校長的報告《從一個農(nóng)村中學的發(fā)展歷程》，聽的讓我們著迷、心動，特別是他們的課堂教學改革倡導的人人參與、個個展示，嘗試成功，體驗快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發(fā)展，一個充滿活力的課堂讓我羨慕，這些情況匯報給張校長，12月4日晚帶領(lǐng)我校骨干教師、班主任和教研組長及全體領(lǐng)導班子成員前往杜郎口中學學習考察，耳目一新的課堂讓聽課的教師陶醉了，學中玩，玩中學的課堂，使我們大開眼界，我們又對課堂的每個環(huán)節(jié)進行推敲。這次杜郎口之行讓我們大開眼見，教師的理念又有了質(zhì)的飛躍。教室沒有講臺，教師在學生中間，教師是學生，學生也是老師，師生零距離接觸，學生積極參與，個個展示。學校教研室修訂了《青屏初中課堂教學評價表》。原來基礎(chǔ)上對每個環(huán)節(jié)進行推敲，修改和完善，形成我校"先學后教，當堂訓練"六環(huán)節(jié)的教學模式：⑴出示學習目標；⑵出示自學提綱；⑶學生自學，小組交流；⑷展示點評，師生互動；⑸回顧目標；⑹當堂檢測。又對備課及教案書寫提出新的要求，一系列的改進使我校課堂教學模式構(gòu)建有序開展。

　　二、六環(huán)節(jié)教學模式的理論依據(jù)

　　人本主義理論，人本主義強調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責任心等心理品質(zhì)及人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響，馬斯洛作為人本主義心理學的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴和價值，積極倡導人的潛能的實現(xiàn)。人本主義教學國想關(guān)注的不僅是教學中認知的發(fā)展，更關(guān)注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，"注重對學生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學生的潛能，激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用"。以學生為中心，在整個過程中由老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)有效學習。

　　三、六環(huán)節(jié)課堂教學模式基本環(huán)節(jié)

　　六環(huán)節(jié)課堂教學模式的實質(zhì)是：全過程都讓學生學。

　　六環(huán)節(jié)課堂教學模式的教育理念是：尊重主體，面向全體，人人參與，個個展示，嘗試成功，體驗快樂。

　　"六環(huán)節(jié)"課堂教學模式的基本操作程序：

　　1、出示學習目標。

　　目的：使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機。

　　2、出示自學提綱。

　　目的：①.明確自學內(nèi)容，具體到幾頁幾行，明確內(nèi)容和范圍；②.明確自學方法告知學生怎么自學，引導學生把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學生實際，符合學科實際，就采用什么方法。這種自學方法的指導會極大地潛移默化提高學生的自學能力；③.明確自學要求，也就是要達到的具體目標。

　　3、學生自學，小組交流

　　目的①圍繞目標和自學提綱設(shè)計自學，時間適中；②學生自學時，依提綱把會的打?qū)μ�，有疑問的打問號；③學生自學后帶著問題，進行小組交流，體現(xiàn)"兵教兵"，達到人人參與。

　　對教師的要求：①引導學生抓住重點自學，提供有效的自學方法；②自學提綱要層次分明，讓學生看了之后明確要學什么，怎么學；③學生自學時，教師及時表揚自學速度快，效果好的學生，重點巡視學困生。

　　4、展示點評，師生互動

　　目的①根據(jù)自學提綱中問題，合理分到組主講，師生可補充，可點評；②學生能說的教師不說，學生能講的教師不講，體現(xiàn)"兵教兵""兵練兵"；③師生平等，課堂氣氛民主、和諧，學生主動參與，課堂充滿活力，學生學習激情高。

　　對教師要求：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學點評后還不能掌握的地方；②明確教的方式，教的方式是會的學生教不會的學生，即"兵教兵".對學生沒有點評到位的問題必須補充點評，對學生通過自學小組交流已經(jīng)掌握的，堅決不教.

　　5、回顧目標

　　目的：師生共同回顧本節(jié)學習目標，對本節(jié)課重點、難點，易錯易混，學生對照目標自查，掌握情況對沒有掌握的地方，再次在小組內(nèi)由學習伙伴幫助。

　　對師生要求：學困生存在問題，小組合作解決，組長督查，人人達標，體現(xiàn)"兵教兵""兵練兵".

　　6、當堂檢測

　　目的：教師根據(jù)本節(jié)課學習目標，教學內(nèi)容設(shè)計當堂檢測，檢查學生學習效果，通過巡視，了解哪些同學真正做到了"堂堂清"。

　　對教師要求：①課堂檢測時間不少于8分鐘；②檢測題目要緊扣學習目標，試題設(shè)計有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題，對學生分層要求；③當堂檢測結(jié)果就是班級課堂量化評比中的效果積分。

　　以上只是"先學后教，當堂訓練"六環(huán)節(jié)課堂教學模式的基本操作程序。事實上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一課時教材的特點而采用一些變化的形式。如分兩次自學，兩次點評、檢測，最后當堂訓練，稱為"兩學兩教，當堂訓練"；又如，一次性學習，但分兩次點評、檢測，最后當堂訓練，稱為"一學兩教，當堂訓練"；還有學一點，檢測一點，再學一點，再檢測一點…最后當堂訓練，稱為"多學多教，當堂訓練"等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導作用。解放思想，更新觀念。只要堅信"每一個學生都能合格"、"每一個學生都能學好"，讓課堂教學的全過程真正成為學生的學和練的過程，學生必然會學，也必然學得好。

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