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地理新課程培訓總結(jié)
今年5月,我有幸參加了初中地理教師遠程教育培訓,使我對地理教學的基本理念、過程和方法都有了進一步的熟悉。在思想上給我一種點撥,將使我在實踐中多一份思索、多一份指導。
一、課堂教學應具有理性的光輝
這是我在這次培訓中最深刻的體會。這次培訓中,專家的理論講座與相關的課例緊密結(jié)合,在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握,非常有助于理解和學習。這樣的講座使我感到課堂教學的真正理性所在。課堂上一種方法的運用、一個步驟的設計、甚至一個問題提出,都應有一定的理念支撐,只有在理論的指導下,課堂才是科學高效的。這使我真切地感受到,應該具體地學習課程標準,廣泛地學習地理學科理論知識,當一些理論與標準熟記于心的時候,才能在教學的時候運用自如。我先前的“理論枯燥論”在此自動瓦解。
二、系統(tǒng)全面的講解填補了我對某些領域教學認識上的空白。
以前我總認為地理教學空洞枯燥無味,對綜合性學習課的認識也比較模糊,一上這課的時候,我就比較頭疼,也調(diào)動不起學生的積極性。通過這次培訓學習,聆聽了專家的系統(tǒng)講解,觀看了名師的出色課例,我對這門課有了一種較清醒的認識。其設計理念與思路對我都起到了很好的示范引領作用,我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領。
三、網(wǎng)絡交流使我在集思廣益中博采眾長。
網(wǎng)絡論壇交流的過程中,我的每一個困惑的問題,都收到了老師們熱心的解答,我也積極地參與話題的討論與交流,認真地思考老師們提出的問題,用心學習老師們的方法,汲取老師們的經(jīng)驗知識。交流中,使我感到,這是思想與思想碰撞的最佳平臺,是經(jīng)驗與經(jīng)驗融合的最佳空間。在交流中,使我的教學方法得到了補充,教育思維得到了拓展。
這次培訓,對我來說是一次思想洗禮的過程,是一次理論學習的好機會,對我今后的教學工作必將起到積極的指導作用。對今后全面提高自己的教育教學水平和地理學科教學質(zhì)量,都將起著重要作用。
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伴著酷暑,滿懷激-情,我參加了20XX年高中地理新課程遠程教育培訓學習。短短的十五天時間很快過去了,現(xiàn)在回過頭來,對培訓學習做一個比較全面的總結(jié)很有必要。
在這次培訓中,我以積極主動的態(tài)度和前所未有的熱情,完成了所有的培訓任務。共完成作業(yè)10篇,其中5篇被輔導老師評為優(yōu)秀,1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡報上,一篇得到了朱雪梅專家的點評;發(fā)表了7篇文章,其中1篇被輔導老師評為精華文章,發(fā)布在慶陽地理簡報上;作業(yè)被評數(shù)達到21次,作業(yè)評論數(shù)13次;文章評論數(shù)41次,文章被評數(shù)28次;學習簡報評論21次;發(fā)貼2次,回帖數(shù)81次。
這些數(shù)據(jù)并不能說明什么實質(zhì)性的問題,但可以折射出我的學習收獲。
專家通過十個專題介紹了高中地理新課程課程標準及內(nèi)容要求,介紹了必修三冊書各自的特點及相應的教學方法,對選修課的編寫意圖和案例教學法做了詳盡介紹,特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對學生的地理學習成就進行評價。后面三天又進行了教材教法培訓,專家分析得很到位,使我對新課程地理教材的編寫體例和思路有了更明晰的認識。
具體地說,通過培訓學習,我有以下幾點收獲:
1、通過學習,使我認識到課程標準和教學大綱的“教學規(guī)定”之間有了質(zhì)的區(qū)別。教學大綱規(guī)定學生要了解、識記、掌握那些知識,而課程標準要求培養(yǎng)學生達成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標。在大綱背景下,學生的角色就是學習者,學習方式是被動地接受,由老師主宰整個課堂,至于怎么學,老師說了算。而在課程標準指導下,學生成了學習的真正主人,可以采取自主、合作、探究的學習方式開展學習,老師的角色轉(zhuǎn)換成了課堂的管理者、組織者、促進者、引導者和參與者,不再成為課堂的絕對權(quán)威。
2、通過學習,使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學工作二十多年來,可謂兢兢業(yè)業(yè),克已奉公,優(yōu)秀評了,先進當了,職稱升了,真的是志得意滿了?墒窃谂嘤栠^程中,越來越感到自己過去的教育教學方式方法太老套了,只注重知識的傳授,忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),與素質(zhì)教育要求相去甚遠。通過學習,使我認識到,在新課程理念下,我們必須更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,要指導學生動眼看、動腦思、動口說、動手畫、動筆寫,凡是學生能做的,老師絕不包辦代替,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,發(fā)揮學生的主體作用;在教學中,要學會統(tǒng)籌整合教材,學會用教材教而不再是教教材,明確教材只是課程的一部分,要積極挖掘身邊的地理素材,及時補充到課堂學習中,從學生身邊的素材出發(fā),讓學生學到“有用的地理”;要重視教學設計,特別要發(fā)揮案例教學在新課程中的作用,培養(yǎng)學生學習方法和能力;重視過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合,調(diào)動學生學習的積極性;開展探究性活動課程,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識;認真進行教學反思,切實落實課程標準,等等。當然理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,需要一個漫長的過程,需要在以后的教學實踐中努力踐行、體會,才能達到目的。
3、通過學習,使我對案例教學法有了進一步的認識。高中地理新課程(特別是區(qū)域地理)極其重視案例教學,這是與大綱相比又一重大變化,是一種非常重要的教學模式。案例教學雖然有很好的優(yōu)勢,但對老師的素質(zhì)要求很高。不論是利用課本提供的現(xiàn)成案例還是老師自已編寫的案例,要必須遵循一些基本原則:一是案例要有針對性,要貼近課程目標。二是案例要有典型性,能夠在所討論的范圍之內(nèi),具有一定的代表性,也就是說,典型的案例能夠反映出問題的一般規(guī)律,而一般規(guī)律又可以解決個別案例問題。三是編寫案例時提供的圖像、圖片、文字、視頻、動畫等都要有可讀性,很容易引起學生興趣,使學生想去讀、想研討。四是案例教學中問題的設計不要太多,但必須明確,具有引導性、啟發(fā)性、思辨性和開放性。只有做到這些,才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”,使學生獲得真正有用的地理知識,并掌握學習地理的方法和技巧,并使其情感、態(tài)度、價值觀得到很好的培養(yǎng)。
4、通過學習,使我認識到建立新型學習評價機制是非常必要的。在《如何評價高中學生的地理學習成就》專題中指出:“既要關注學習結(jié)果,也要關注學習過程以及情感、態(tài)度、行為的變化,創(chuàng)設一種發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價機制!币虼,為了促進學生全面發(fā)展,我們就以人為本全方位的評價學生,特別重視對學生的發(fā)展性評價,使學生能在有效和積極的評價中求進步、求發(fā)展。
5、通過學習,使我對新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點等有了進一步的認識。在教材教法培訓中,老師們對高中地理必修和選修教材依據(jù)課程標準做了詳盡的分析說明,使我認識到高中地理教材的主要特點有:重視地理觀念和地理視角;緊密聯(lián)系社會實際和學生體驗;因循研究性學習的思想和方法;重視學生對學習內(nèi)容的再現(xiàn)和總結(jié)應用;為教學改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點是:
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