- 相關(guān)推薦
微課程研修總結(jié)反思（精選13篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的微課程研修總結(jié)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
微課程研修總結(jié)反思 1
在過去的幾個(gè)月里，我參加了教師微課程的研修，期間我深刻體會(huì)到了微課程對(duì)教學(xué)的重要性以及自身職業(yè)發(fā)展的意義。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有了更深刻的理解，以下是我的一些總結(jié)和反思。
一、微課程的概念與特點(diǎn)
微課程是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用新媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)課程內(nèi)容以短小、精煉的方式呈現(xiàn)的教學(xué)形式。通過在短時(shí)間內(nèi)傳遞知識(shí)，長(zhǎng)期以來靜態(tài)的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)向了更加靈活和生動(dòng)的狀態(tài)。微課程不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。
二、研修過程中的收獲
1. 課程設(shè)計(jì)能力的提升
在研修過程中，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有效的微課程設(shè)計(jì)，包括內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定等。通過分析優(yōu)秀的微課程案例，我逐漸掌握了如何將復(fù)雜知識(shí)分解為易于理解的模塊。
2. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用
微課程往往依賴于多媒體技術(shù)的支持。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了如何利用錄屏軟件、視頻編輯工具和在線平臺(tái)來制作課程。這讓我意識(shí)到，技術(shù)手段不僅能夠豐富課程內(nèi)容，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3. 互動(dòng)與反饋機(jī)制的建立
微課程追求的是高效的學(xué)習(xí)效果，因此設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。通過學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)問題、討論與反饋機(jī)制，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)參與對(duì)學(xué)習(xí)效果的推動(dòng)作用。
三、實(shí)踐中的'挑戰(zhàn)
盡管收獲頗豐，但在微課程的實(shí)踐過程中，我也面臨一些挑戰(zhàn)：
1. 內(nèi)容的取舍
在有限的時(shí)間內(nèi)，如何選擇最有價(jià)值的內(nèi)容是一大難題。過于追求內(nèi)容的全面性可能會(huì)導(dǎo)致課程冗長(zhǎng)，反而影響學(xué)習(xí)效果。我在這一點(diǎn)上仍需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
2. 學(xué)生參與度的調(diào)動(dòng)
雖然通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的參與度，但在實(shí)際教學(xué)中，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性仍然是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反應(yīng)不如預(yù)期，需要不斷調(diào)整策略。
3. 技術(shù)問題
在制作微課程的過程中，技術(shù)方面的問題時(shí)常困擾我。例如，視頻編輯時(shí)出現(xiàn)的各種技術(shù)難題讓我耗費(fèi)了較多的時(shí)間。這也提醒我在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更注重技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
四、未來的改進(jìn)方向
1. 持續(xù)學(xué)習(xí)與反思
微課程的制作和教學(xué)是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。我計(jì)劃定期進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并吸收他人的優(yōu)秀案例，以不斷提升自己的教學(xué)能力。
2. 加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)
在未來的教學(xué)中，我希望能更有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，探索多種形式的互動(dòng)，如在線討論、問卷調(diào)查等，以便及時(shí)獲取反饋，調(diào)整教學(xué)策略。
3. 深化技術(shù)應(yīng)用
我將繼續(xù)深化對(duì)各種教育技術(shù)工具的學(xué)習(xí)，提升自己的技術(shù)素養(yǎng)，以更好地支持微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。同時(shí)，也希望能和其他教師進(jìn)行技術(shù)交流，分享經(jīng)驗(yàn)。
微課程研修總結(jié)反思 2
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課程作為一種新型的教學(xué)模式，以其短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn)，逐漸成為了教育領(lǐng)域的一股新勢(shì)力。近期，我有幸參與了為期一個(gè)月的微課程研修項(xiàng)目，這不僅是一次教學(xué)技能的充電之旅，更是一次教育理念的深刻洗禮。以下是我對(duì)此次研修經(jīng)歷的總結(jié)與反思。
一、研修內(nèi)容回顧
1. 理論學(xué)習(xí)：研修初期，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了微課程的基本概念、設(shè)計(jì)原則、制作技巧及評(píng)估方法。這些理論知識(shí)為后續(xù)的實(shí)踐操作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 技術(shù)實(shí)操：通過一系列工作坊和在線課程，我掌握了多種微課程制作工具，如PPT轉(zhuǎn)視頻、錄屏軟件、動(dòng)畫制作軟件等，并親手制作了數(shù)門微課程樣例。
3. 案例分析：分析了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀微課程案例，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式、互動(dòng)策略等方面進(jìn)行深入探討，這些案例給了我很多啟發(fā)和靈感。
4. 互動(dòng)研討：與來自不同學(xué)科背景的教師們進(jìn)行小組討論，分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和微課程創(chuàng)作思路，這種跨學(xué)科的交流極大地拓寬了我的視野。
二、收獲與成長(zhǎng)
1. 教學(xué)技能提升：微課程制作讓我更加注重教學(xué)內(nèi)容的精煉與呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)了如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
2. 教育理念更新：認(rèn)識(shí)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在微課程設(shè)計(jì)中的重要性，開始嘗試設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
3. 技術(shù)應(yīng)用能力增強(qiáng)：掌握了多項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠靈活運(yùn)用多種工具制作高質(zhì)量的微課程資源，為教學(xué)增添了更多趣味性和互動(dòng)性。
4. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通：在研修過程中，學(xué)會(huì)了如何更有效地與同事溝通交流，共同解決問題，這種團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
三、反思與改進(jìn)
1. 內(nèi)容深度與廣度的平衡：在追求微課程短小精悍的`同時(shí)，如何確保內(nèi)容的深度和廣度，避免“淺嘗輒止”，是我需要進(jìn)一步思考的問題。
2. 學(xué)生反饋機(jī)制：雖然微課程提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，但缺乏即時(shí)的學(xué)生反饋機(jī)制。未來，我計(jì)劃引入在線問卷、討論區(qū)等方式，收集學(xué)生意見，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
3. 持續(xù)學(xué)習(xí)與更新：教育領(lǐng)域日新月異，微課程的設(shè)計(jì)和技術(shù)也在不斷更新迭代。我將保持學(xué)習(xí)的熱情，持續(xù)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
4. 跨學(xué)科融合與創(chuàng)新：嘗試將更多跨學(xué)科的知識(shí)融入微課程設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
此次微課程研修不僅是一次技能的提升，更是一次心靈的觸動(dòng)。它讓我深刻體會(huì)到，作為一名教師，不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們成為終身學(xué)習(xí)者。我將把這次研修的收獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來，我將繼續(xù)在微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的道路上探索前行，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
微課程研修總結(jié)反思 3
經(jīng)過一段時(shí)間的微課程研修，我深感這一學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的重要性。微課程以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，為我提供了一個(gè)便捷且高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以下是我對(duì)本次研修的總結(jié)與反思。
在研修過程中，我接觸到了多種微課程設(shè)計(jì)和制作技巧，從選題策劃到內(nèi)容編排，再到技術(shù)實(shí)現(xiàn)，每一步都充滿了挑戰(zhàn)與收獲。通過實(shí)踐，我深刻體會(huì)到微課程不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)傳遞，還要兼顧學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣激發(fā)。因此，在選題時(shí)，我盡量選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的內(nèi)容；在內(nèi)容編排上，則力求邏輯清晰、層次分明，便于學(xué)生理解和記憶。
技術(shù)方面，我學(xué)習(xí)了多種微課程制作工具的使用方法，如錄屏軟件、視頻編輯軟件等。這些工具的使用不僅提高了我的制作效率，還讓我的微課程在視覺效果上更加豐富多彩。然而，我也意識(shí)到自己在技術(shù)運(yùn)用上還存在諸多不足，如動(dòng)畫效果制作不夠流暢、音頻處理不夠?qū)I(yè)等。這些都是我今后需要努力提升的方向。
在研修過程中，我還積極參與了同行之間的交流與討論。通過分享自己的作品和聽取他人的意見，我獲得了許多寶貴的建議和改進(jìn)思路。這種互動(dòng)不僅拓寬了我的視野，還增強(qiáng)了我的`團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
回顧整個(gè)研修過程，我深感自己在微課程設(shè)計(jì)和制作方面取得了不小的進(jìn)步。然而，我也清醒地認(rèn)識(shí)到自己還存在許多不足和需要改進(jìn)的地方。未來，我將繼續(xù)深化對(duì)微課程理念的理解和實(shí)踐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。同時(shí)，我也希望能夠有更多的機(jī)會(huì)與同行交流和學(xué)習(xí)，共同推動(dòng)微課程在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和發(fā)展。
這次微課程研修是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺。我相信，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)將所學(xué)所得運(yùn)用到實(shí)際工作中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
微課程研修總結(jié)反思 4
在這段時(shí)間的微課程研修中，我有了許多寶貴的收獲和深刻的反思。微課程作為一種新興的教學(xué)模式，能夠幫助教師在短時(shí)間內(nèi)有效地傳遞知識(shí)和技能，其靈活性和針對(duì)性讓我對(duì)未來的教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)研修過程中，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)給了我很大的啟發(fā)。我們學(xué)習(xí)了如何利用信息技術(shù)工具制作微課程，特別是多媒體素材的運(yùn)用，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)和直觀。相比于傳統(tǒng)的講授方式，微課程能夠在較短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這一發(fā)現(xiàn)讓我思考，在未來的課堂中，我應(yīng)該更加注重課程的多樣性和互動(dòng)性，力求通過不同的表現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
研修中的小組討論環(huán)節(jié)也讓我意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。通過與其他教師分享各自的想法與經(jīng)驗(yàn)，我不僅擴(kuò)展了視野，還有機(jī)會(huì)吸收他人的優(yōu)良做法。這種互動(dòng)不僅能夠激發(fā)創(chuàng)意思維，還能幫助我們相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。在日后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加更多的`合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互助中提升能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
在反思自己的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候我過于關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。微課程提供的靈活性，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。我意識(shí)到，要真正做到因材施教，不僅需要豐富的教學(xué)資源，更需要對(duì)學(xué)生的深入了解。今后，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足他們的需求。
語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)練也是我在研修中獲得的重要啟示。微課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的精煉，要求教師將復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來。這讓我明白，作為教師，不僅需要掌握豐富的知識(shí)，還需具備良好的表達(dá)能力和概括能力。未來在備課時(shí)，我會(huì)努力練習(xí)將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，以便在課堂上更清晰地傳達(dá)信息。
同時(shí)，針對(duì)微課程的錄制和發(fā)布流程，我也有了一定的體會(huì)。開始時(shí)，我對(duì)技術(shù)操作感到陌生，難以適應(yīng)，但在一次次嘗試中，我逐漸克服了這些困難。這讓我認(rèn)識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。在快速發(fā)展的教育環(huán)境中，教師必須保持學(xué)習(xí)的熱情和適應(yīng)能力，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
總結(jié)來說，這次微課程研修讓我在教學(xué)理念、方法以及技術(shù)素養(yǎng)等方面都有了顯著提高。未來，我將進(jìn)一步運(yùn)用微課程這一工具，改善課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，我也希望能與更多的教師分享這些經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。通過不斷學(xué)習(xí)與反思，力求成為一名兼具專業(yè)能力和人文關(guān)懷的優(yōu)秀教師。
微課程研修總結(jié)反思 5
在參與初中教師微課程研修活動(dòng)的過程中，我深刻體會(huì)到了微課程在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面的重要價(jià)值。這次研修不僅讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和方法，同時(shí)也促使我對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思和總結(jié)。
微課程的核心在于“小而精”，通過短小的教學(xué)視頻和清晰的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。這一特點(diǎn)讓我意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)會(huì)因?yàn)閮?nèi)容龐雜而讓學(xué)生感到困惑。微課程的設(shè)計(jì)要求我在備課時(shí)進(jìn)行更加細(xì)致的思考，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。在今后的教學(xué)中，我打算更加注重課堂內(nèi)容的選擇和組織，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在首位。
在研修過程中，同伴的互動(dòng)讓我感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我們分享各自的`微課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，互相給予反饋，通過這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的教學(xué)方式和資源。這種集體智慧的碰撞，不僅讓我開闊了眼界，也讓我更加明白，一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量則是無限的。因此，我希望在今后的教學(xué)中，能更多地與同事們進(jìn)行合作，共同探索新的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)水平。
通過對(duì)微課程的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也愈顯重要。微課程的制作和傳播依賴于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，而這種趨勢(shì)也在不斷推動(dòng)教學(xué)方式的變革。在未來的課堂上，我計(jì)劃利用這些技術(shù)手段，嘗試將微課程的形式融入到日常教學(xué)中。例如，可以將知識(shí)點(diǎn)錄制成簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主性。同時(shí)，這也能為課堂節(jié)奏的把控留出更多空間，幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)。
自我反思一方面是對(duì)微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，另一方面也是對(duì)我自身教學(xué)功底的一次審視。這次研修讓我意識(shí)到，我在課堂管理、時(shí)間分配和學(xué)生參與度等方面仍有待提高。在今后的課堂中，我將更加注重學(xué)生的參與，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)計(jì)更多具有互動(dòng)性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和疑問，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。
這次微課程研修是我教學(xué)旅程中的一次重要經(jīng)歷。我深知，教育的使命在于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，而微課程的實(shí)施正是我實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。未來，我會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)微課程的相關(guān)知識(shí)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需求。同時(shí)，我希望能將這份學(xué)習(xí)的熱情傳遞給我的學(xué)生，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的過程中，與我共同成長(zhǎng)。
微課程研修總結(jié)反思 6
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解----通過微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的'傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
(一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)
(二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
(三)內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
(八)視頻畫質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
(十)要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:Flv、Mp4，視頻尺寸為:640x480或320x240。音頻格式有:AAC (.aac, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis (.ogg and .oga)
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課程研修總結(jié)反思 7
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)�；顒�(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的`準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課程研修總結(jié)反思 8
金館長(zhǎng)先利用一段介紹可汗學(xué)院的視頻讓我們真切地感受了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，接著結(jié)合視頻，用互動(dòng)的方式闡述了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么。隨著金館長(zhǎng)的講解，我對(duì)微課程的慢慢有了一些了解，弄清了微課與微課程的區(qū)別，了解了微課程開發(fā)的基本方法。 金陵館長(zhǎng)的講座對(duì)我們來說無疑是一次頭腦風(fēng)暴。
利用視頻來實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
第一，教學(xué)視頻短小精悍
不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的.針對(duì)性，查找起來也比較方便;視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
第二，教學(xué)信息清晰明確
薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上�！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。
第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程
通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感�！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)�！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。
第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷
學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。
翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí)，只要能夠順利通過學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計(jì)算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。
微課程研修總結(jié)反思 9
微課是近年來興起的輔助教學(xué)的方法，很多老師將這種方法應(yīng)用到教學(xué)中，取得了很好的效果。怎樣才能制作一個(gè)完整的、適用教學(xué)需要的微課呢？
以前總覺得微課的制作應(yīng)該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關(guān)的培訓(xùn)，但是對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，所制作的微課比較粗糙。雖然能夠闡明知識(shí)點(diǎn)，但是還存在一些問題。通過此次培訓(xùn)我對(duì)微課制作有了新的認(rèn)識(shí)。
制作微課時(shí)我們需要一些課件。怎樣才能設(shè)計(jì)好微課課件呢？微課課件和我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的課件不太一樣。微課時(shí)長(zhǎng)以簡(jiǎn)短、精煉為主，因此在制作微課課件時(shí)要簡(jiǎn)潔而精辟，突出問題，主次分明。微課與傳統(tǒng)授課不同，他沒有師生面對(duì)面的互動(dòng)，所以我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰。這樣的語(yǔ)言更能給學(xué)生留下印象。在設(shè)計(jì)微課時(shí)還要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的.多媒體元素在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息加工，才能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
色彩的搭配也是微課設(shè)計(jì)的重要一個(gè)方面。搭配的功能是突出主體，增強(qiáng)課件的藝術(shù)性。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課課件的時(shí)候要避免過于花哨內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
在制作微課時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面；
�。�、微課屬于視頻作品，需要有畫面的變化和動(dòng)態(tài)的變化，就像看電影一樣，所以要避免在同一個(gè)畫面停留過久的時(shí)間。
�。病嬅孀兓梢允荘PT翻頁(yè)切換，也可以是PPT內(nèi)容逐條呈現(xiàn)、畫框和文字變化都可以。
�。�、畫面變化不要太快，尤其是整個(gè)畫面切換的頻率不要太快。
４、微課要設(shè)計(jì)大量的問題。通過大量的問題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。一個(gè)問題最好能在一分鐘內(nèi)解決。教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容將問題進(jìn)行細(xì)化。
５、一個(gè)單元涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不宜將問題全部設(shè)計(jì)在一個(gè)微課中，可根據(jù)需要進(jìn)行拆分。
�。丁⒓词故峭粋�(gè)單元的微課也要進(jìn)行分層。一般分為基礎(chǔ)微課和拓展微課。
好的微課設(shè)計(jì)需要注意的問題還有很多，需要我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷優(yōu)化。所以在以后的微課制作中，我們多站在學(xué)生的角度去思考，將微課制作得更加科學(xué)。
微課程研修總結(jié)反思 10
古人云：“腹有詩(shī)書氣自華�！蔽蚁胝f：“人有技術(shù)走天下。”20xx年7月八日至7月十日，我有幸參加了璧山區(qū)教育研究所組織的“微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”培訓(xùn)師培訓(xùn)。
這一次的培訓(xùn)我作為一個(gè)旁聽生的身份去聽雷斌老師的講課。短短三天時(shí)間他讓我有一種豁然開朗的感受。有一句話叫什么來著，對(duì)!“聽君一席話勝讀十年書”的感覺就是這樣。
三天時(shí)間雷斌老師深入淺出地為我們講授了什么是微課，怎樣制作微課，怎樣上傳視頻，怎樣生成二維碼......這一切的一切在我以前的腦海里，在我的認(rèn)知里我都是那么模糊，那樣陌生。對(duì)于微課，只知道看著別人去操作。而這一次通過培訓(xùn)我真正地懂得了微課的制作原來并不像想象的那么難。雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但是我的感受頗深，記憶仍在我的腦海里存在。
第一天上午，雷斌老師就微課制作技術(shù)進(jìn)行了闡釋，在上課期間他讓我們將他說的話錄下來。他說：“這就可以做成一個(gè)微課�！蔽耶�(dāng)時(shí)目瞪口呆，做微課程這么簡(jiǎn)單，隨時(shí)隨地都行?雷斌老師卻用這樣一種獨(dú)特的方式為我們展示了微課。他讓我們感受到微課“微言大義、隨時(shí)隨意”的特點(diǎn)。微課實(shí)際上是將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對(duì)它們的層層剖析、梳理中，將新的理論或知識(shí)不知不覺地浸入已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響學(xué)習(xí)行為。與此對(duì)應(yīng)的則是微學(xué)習(xí)。微，即微小，碎片化。微學(xué)習(xí)其實(shí)就是碎片化學(xué)習(xí)，一次只學(xué)一點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于可以借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，雷老師向我們介紹了設(shè)計(jì)和制作微課程的技巧，講解了微課程的開發(fā)流程和題目、形式、素材、講解設(shè)計(jì)等方面的要求。
緊接著，他讓我們每個(gè)人都打開電腦開始利用Camtasia studio軟件進(jìn)行視頻和音頻錄制，隨后他讓我們?cè)谝惶斓臅r(shí)間要學(xué)會(huì)操作這些軟件，還要能夠熟練地運(yùn)用它們制作一個(gè)1.0版本的微課。容量之大，是我在培訓(xùn)前沒有想到的。為了更好地完成培訓(xùn)任務(wù)，我和同行的郭波老師在回去的路上一邊討論，一邊思考，爭(zhēng)取能夠在一天的學(xué)習(xí)完成以后交出一個(gè)滿意地1.0版本的微課。更有的甚至在微信群里和雷老師交流問題到了深夜。這種學(xué)習(xí)的精神使人敬佩，也值得我們學(xué)習(xí)。
微課學(xué)習(xí)的第二天，就有很多老師講自己的1.0版本微課作為案例分析讓雷老師點(diǎn)評(píng)。并交換意見。雷老師提出：微課我們一定要運(yùn)用身邊事，給出真實(shí)的情景，將主體換成學(xué)生。必須要使用關(guān)鍵詞的方法制作微課。而且他還強(qiáng)調(diào)學(xué)生微課程應(yīng)選擇重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)作為課程主題等制作微課的方法和注意事項(xiàng)。并讓我們回去做出自己2.0版本的微課程。學(xué)習(xí)的.步驟一步一步地在進(jìn)行著，老師們也有各種各樣的技術(shù)問題請(qǐng)教雷斌老師，看著這樣的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺回到了高中，大學(xué)時(shí)代。
隨著學(xué)習(xí)的深入，第三天的學(xué)習(xí)中雷斌老師現(xiàn)場(chǎng)提出思考：“以應(yīng)用為目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)生微課程�！蔽覀兏鱾�(gè)學(xué)習(xí)小組積極討論得出以下結(jié)論：課前預(yù)習(xí)-補(bǔ)缺拓知、激趣生疑(復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)興趣，搜集資料，提出要求，滲透方法);課堂學(xué)習(xí)-創(chuàng)設(shè)情景、突破難點(diǎn)(突重破難，輔助演示);課后復(fù)習(xí)-復(fù)習(xí)鞏固、聯(lián)系總結(jié)(梳理，檢測(cè)，文化滲透，典型對(duì)比糾正，復(fù)習(xí)，拓展閱讀);方法要求-明確要求、掌握方法。
通過此次培訓(xùn)，我不但知道了微課的真正含義和作用，知道運(yùn)用軟件來制作自己的微課;更重要的是在這次培訓(xùn)中我學(xué)會(huì)了的一些新型方法。好比是沉睡已久的大地得到了春風(fēng)春雨的滋潤(rùn)一下子就醒來了一樣。聽了雷老師的課，我有太多太多的感受，此刻的心情也不能用語(yǔ)言來形容。
最后我想引用李玉平老師給我們的那一段話來結(jié)束全文：時(shí)代的特征也決定著我們做事的方式�！皣L試”是態(tài)度，先做起來，做中完善。“個(gè)性”是原則，圍繞優(yōu)勢(shì)做出品牌�！捌焚|(zhì)”是追求，工匠精神做出精致作品。我想通過這次培訓(xùn)，我們就是要學(xué)習(xí)工匠的精神，學(xué)習(xí)做事的一份態(tài)度。將我們所學(xué)運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，為學(xué)生服務(wù)，提升自己的教育教學(xué)能力。讓我們一起從“微”開始改變吧!
微課程研修總結(jié)反思 11
我們學(xué)校開展微課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，對(duì)于微課我經(jīng)歷了一個(gè)困惑、嘗試、了解、應(yīng)用的過程。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)微課又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、“微課”的特點(diǎn)。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程�！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它具有以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課程”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。
2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課程”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又稱為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，所以微課的鮮明特點(diǎn)就是短小精悍、簡(jiǎn)潔明了、問題集中，主題突出，
3、“微課”資源容量較小：從大小上來說，“微課程”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用PPT的自制微課程
行的'一次嘗試。
首先選定知識(shí)點(diǎn)：“抓住特點(diǎn)寫景物”;制作PPT，自動(dòng)播放;用手機(jī)錄制微課。因?yàn)槭堑谝淮�，所以出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤：
1、上傳電腦后，格式打不開，轉(zhuǎn)換格式才打開。
2、選擇內(nèi)容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機(jī)錄制，圖像晃動(dòng)。可以說第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進(jìn)行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。
通過參與微課制作活動(dòng)，感到做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，自己才能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。 第一次制作微課，是剛剛了解了微課這一新生事物，帶著好奇的心里獨(dú)自進(jìn)微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，分享在微信、QQ上，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問題，有利于扶優(yōu)撫差的落實(shí)。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡(jiǎn)單地操作，做到繪聲繪色、動(dòng)靜交融，還需要不斷地學(xué)習(xí)探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)，使微課正真成為突破重難點(diǎn)，傳播知識(shí)點(diǎn)的有效手段之一。
微課程研修總結(jié)反思 12
從微信、微電影到微課堂，對(duì)于“微”字并不陌生，初聽到“微課堂”這個(gè)名詞的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)出得是大學(xué)時(shí)候的“微格教學(xué)”，在簡(jiǎn)單的對(duì)微課堂了解之后，知道它是類似于微格教學(xué)卻又不同于大學(xué)里的微格教學(xué)。
微課堂的特點(diǎn)是微，即短而精，以五到十分鐘的時(shí)間，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突破，不追求全面的詮釋，不追求內(nèi)容的完備，而在于突出一個(gè)點(diǎn)，從某個(gè)點(diǎn)出發(fā)，闡述教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，既能幫助教師加強(qiáng)專業(yè)的素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生分享自己的心得。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課堂把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地從課堂拓展到了電腦，手機(jī)，Ipad等;教學(xué)時(shí)間從課堂上拓展到了學(xué)生的可能空余時(shí)間;知識(shí)傳授方式由課堂上一師對(duì)多生改為一師一生�，F(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)比較好的適應(yīng)了不同的個(gè)體需求。 微課堂注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師們能站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識(shí)，大處著手，小處著眼，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，保持良好坐姿(讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì))的習(xí)慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。不僅如此，微課堂更有助于學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師們都能隨機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，如生字的掌握，對(duì)課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問等，教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā)，組織教學(xué)，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。
微課堂體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在自學(xué)過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。
根據(jù)專家的講解，使我懂得了“微課”的制作并不是很難，明白了“微課”是怎么回事。
我認(rèn)為這種教學(xué)其主要的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)：
一、從教育者教師的角度來看，我們?cè)诜纸饨虒W(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，實(shí)際上是對(duì)教材的深挖掘、細(xì)加工，把傳統(tǒng)的宏觀課堂設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⒂^”知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)教師準(zhǔn)確、深度把握教材和教師的自身成長(zhǎng)都有很大的益處;
二、從受教育者學(xué)生的角度來看，可重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)分析，有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問題，如果利用的好，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，消除兩極分化，是一個(gè)有效的途徑�！拔⒄n”的利用必將帶來課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學(xué)生在家的有效利用，我想這不僅僅是學(xué)校和老師所能操控的，家長(zhǎng)的作用，良好的家庭教育也是必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，信息設(shè)備不完備、沒有學(xué)習(xí)終端的農(nóng)村學(xué)校，“微課”的推行必然會(huì)受到嚴(yán)重的限制，所以，“微課”還得從城市到農(nóng)村慢慢發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是課堂改革的有效保證。
再說說“翻轉(zhuǎn)課堂”，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻——“微課”，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。 從表面上看，我感覺翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)了時(shí)間，學(xué)生下課提前學(xué)習(xí)第二天的內(nèi)容，上課時(shí)討論解決預(yù)習(xí)過程中的問題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學(xué)新知，課下內(nèi)化知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知，課上內(nèi)化知識(shí)”。但深入思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學(xué)形式，更重要的還有我們的觀念和習(xí)慣：有“我教、你學(xué)”到“你學(xué)、互教”課堂上更多的是溝通、交流和解決問題�？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂打亂了原有的組織模式，用一種更加符合社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織，那么就產(chǎn)生了不同的效果。原有的課堂講授多，翻轉(zhuǎn)課堂更加像一對(duì)一課堂，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在教室巡回，回答問題、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、探討更深的內(nèi)容，并為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來有選擇的學(xué)習(xí)、作業(yè)。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由此可以看出“翻轉(zhuǎn)課堂”不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的'互動(dòng)時(shí)間，有同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng);也不是視頻取代教師;更不是在線課程;不是學(xué)生在孤立、無序?qū)W習(xí);不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕�！胺D(zhuǎn)課堂”是一種手段，它增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間;是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，而不是在講臺(tái)上的“圣人”;是混合了直接講解與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí);是學(xué)生即使課堂缺席，也不會(huì)被甩在后面;是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課;是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂;是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
通過對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂的理解，我感覺到“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：
一、學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更多的主動(dòng)權(quán);
二、教師由傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣�，這樣的教學(xué)更能擦出智慧的火花;
三、讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)了家校兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，家庭教育與學(xué)校教育不再分割，家長(zhǎng)更能有效的掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
在對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的憧憬和贊嘆之余，本人還有幾多的疑惑和幾絲的擔(dān)憂，諸如孩子的學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)的安全性、家庭教育和學(xué)校教育的融合性，不是一兩個(gè)教師就能做到的，我們更需要團(tuán)隊(duì)的合作，更需要教育大環(huán)境的硬件支撐。
總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生徹底意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰(zhàn)最大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師除了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外，還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作二次處理，要因材施教，為學(xué)生作選擇，為學(xué)生作取舍，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性。我不知道實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”距離我們還有多遠(yuǎn)的路，但我想我們能否先翻轉(zhuǎn)一下自己的思想，學(xué)會(huì)放手。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作精神，讓學(xué)生感受尊嚴(yán)和滿足!
微課程研修總結(jié)反思 13
通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用，對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機(jī)或智能手機(jī)，都能夠拍攝微課；微課程的題材非常的豐富，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容；微課程的編輯制作也非常的簡(jiǎn)單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)W會(huì)并掌握它們。
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程設(shè)計(jì)一般通過ppt、手寫板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語(yǔ)言組成。
在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意方面和操作方法，以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設(shè)計(jì)的操作流程與應(yīng)注意事項(xiàng)。我感觸比較深的是微課程設(shè)計(jì)中“靈活運(yùn)用多樣化的`提問策略促進(jìn)學(xué)生思考”，這些多樣化的提問策略簡(jiǎn)單易操作，效果明顯，而且每一個(gè)微課程結(jié)束都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，概括性強(qiáng)、針對(duì)性突出。在微課程設(shè)計(jì)中還要求不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很容易、很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，設(shè)計(jì)中要巧妙使用“暫�！�，合理引領(lǐng)孩子的思維，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計(jì)中師生可以同臺(tái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。
微課程引領(lǐng)課堂變革。只有通過課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統(tǒng)課堂“先教后練”，即新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)預(yù)習(xí)。微課就是用來支持學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)。教師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時(shí)間控制在10分鐘左右；其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后必須親自動(dòng)手制作課程，借助ppt、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進(jìn)行課程開發(fā)。
【微課程研修總結(jié)反思】相關(guān)文章：
微課程反思怎么寫12-18
研修總結(jié)反思10-15
研修總結(jié)反思04-29
研修總結(jié)與反思07-01
新課程遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)總結(jié)07-24
課程研修總結(jié)（通用8篇）10-20
課程教學(xué)總結(jié)與反思09-10
研修總結(jié)與反思范文10-27
生物研修總結(jié)與反思04-29