語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，簡(jiǎn)報(bào)使用的情況越來(lái)越多，簡(jiǎn)報(bào)具有一般報(bào)紙新聞性的特點(diǎn)，這是共性；它又有本身的特點(diǎn)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的簡(jiǎn)報(bào)嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)1
為了進(jìn)一步推動(dòng)我校的“高效課堂”改革，提高老師的教學(xué)技能，全面配合“雙減”的國(guó)家政策，英民小學(xué)三個(gè)校區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文組老師于11月24日齊聚我校正德禮堂，進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)分為三大塊，前三節(jié)課按照博文校區(qū)、正德校區(qū)和行知校區(qū)的順序，由教研組代表老師作課。第四節(jié)由授課老師對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行解說(shuō)。然后是現(xiàn)場(chǎng)老師進(jìn)行評(píng)課、校領(lǐng)導(dǎo)講話。
1、老師作課
三位作課老師分別是博文校區(qū)的雷慧老師，正德校區(qū)的張衛(wèi)玉老師，行知校區(qū)的成長(zhǎng)利老師。三位老師作課內(nèi)容都是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。三位老師都做了精心準(zhǔn)備，在比賽中大顯身手。三位老師基本都是從課題入手、感知課文內(nèi)容、分析文中父母對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià)，從而感知父母的愛(ài)。雖然老師們的.思路大致相同，但各有各的精彩，總之，三節(jié)課完全就是一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴。
2、集體教研
課后，活動(dòng)迎來(lái)了“集體教研、碰撞提升”的環(huán)節(jié)。首先由三位老師分別對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了說(shuō)課。
3、碰撞提升
最后，聽(tīng)課老師們對(duì)三位老師的課進(jìn)行著熱烈地討論并點(diǎn)評(píng)。整個(gè)討論環(huán)節(jié)氛圍濃厚，輕松又認(rèn)真。之后每個(gè)組都爭(zhēng)先恐后地提出自己的建議和困惑。可以說(shuō)，整個(gè)討論過(guò)程就是一次思想上的碰撞，每個(gè)老師都受益匪淺。
英民小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)能干，英民小學(xué)的老師也愿意鉆研，善于鉆研。有好點(diǎn)子和好方法都會(huì)分享出來(lái)與大家共享，每次教研活動(dòng)都會(huì)在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期待以后有更多的教研活動(dòng)，讓老師們實(shí)踐和提升自我。
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)2
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫(xiě)法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說(shuō)。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂(lè)學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過(guò)在不同課堂中的.觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過(guò)觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒(méi)有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒(méi)有明確的教研目的，聽(tīng)課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨，發(fā)表意見(jiàn)成了“圓桌演說(shuō)”，有論而無(wú)點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(zhǎng)處不得揚(yáng)。通過(guò)“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家討論問(wèn)題集中，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹(jǐn)慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(zhǎng)處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚(yáng)長(zhǎng)。因此，在聽(tīng)課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的.教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(zhǎng)，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)。“同課異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認(rèn)識(shí)的片面化�！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過(guò)關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，有沒(méi)有落掉知識(shí)點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和教師的整個(gè)課堂組織過(guò)程，從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織，積極參與，用心以對(duì)，我覺(jué)得，我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。
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20xx年10月25日下午兩點(diǎn)，語(yǔ)文組全體教師到錄播室參與了同課異構(gòu)活動(dòng)。本次同課異構(gòu)活動(dòng)由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔(dān)任主講人，以經(jīng)典名篇《從百草園到三味書(shū)屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂，布置高效作業(yè)。兩位老師共同講述《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)。本文節(jié)選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年魯迅人生低谷時(shí)回憶青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌，本次活動(dòng)兩位老師從不同角度帶我們走進(jìn)童年記憶里那有趣而又神秘的百草園，感受童年那方天地里片刻的溫暖。
兩位老師的課堂精彩紛呈，節(jié)奏掌控恰到好處，預(yù)言抑揚(yáng)頓挫，擲地有聲，各有千秋，為我校教師探究高效課堂，提升教學(xué)水平呈現(xiàn)了很好的范本。更為我們?cè)凇半p減”政策下教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，鉆研文本深度。李老師從“光滑”二字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要調(diào)動(dòng)觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)景。深挖先生寫(xiě)作此文時(shí)的背景，讓學(xué)生理解魯迅寫(xiě)作此文時(shí)正逢人生低谷，以童年溫馨回憶來(lái)慰藉苦悶的心。
其次，尋找切入點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。李老師選擇了適合學(xué)生的合作探究法，以分析寫(xiě)作方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解“百草園”為什么被稱(chēng)為“我的樂(lè)園”。在逐步深入展開(kāi)分析的過(guò)程中，輔之以抓關(guān)鍵詞法，讓學(xué)生講故事的方式來(lái)理解寫(xiě)景的妙處。從感官、修辭、寫(xiě)景角度三個(gè)層面來(lái)分析樂(lè)園之樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫(xiě)大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手，抓住“從……到”關(guān)鍵詞,讓學(xué)生理清行文順序和文章結(jié)構(gòu),以情感為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)百草園的感情,然后來(lái)分析魯迅為何產(chǎn)生這樣的情感.層層深入，啟發(fā)誘導(dǎo)，師生共讀，共同品味。先讓學(xué)生讀過(guò)渡段，初步感知作者感情。順勢(shì)發(fā)問(wèn)為什么百草園被稱(chēng)為“我的樂(lè)園”，引入本節(jié)課重點(diǎn)。重點(diǎn)從寫(xiě)景的局勢(shì)來(lái)讓學(xué)生理解寫(xiě)景要條理清楚，井然有序。通過(guò)關(guān)鍵詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)”讓學(xué)生明白寫(xiě)景要抓整體，從“單是……就是”讓學(xué)生明白要寫(xiě)局部。崔老師則是從寫(xiě)景布局這一角度分析“我的樂(lè)園”。最后又回歸情感，通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生深思先生對(duì)百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法，選擇不同切入點(diǎn)，來(lái)突破本文重點(diǎn)。
再者，巧妙收尾，一舉多得。李老師通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生談一談自己對(duì)于百草園的印象。既有助于學(xué)生理解文本中心主旨，又鍛煉了學(xué)生的'表達(dá)能力。崔老師讓學(xué)生講故事時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生要多用自己的話，加上自己的感情來(lái)講，點(diǎn)撥學(xué)生如何生動(dòng)、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設(shè)計(jì)兼具了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。崔老師則通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生在此體會(huì)魯迅對(duì)百草園的情感，引人深思。
最后，課堂點(diǎn)撥，講練融合。為了更好落實(shí)“雙減”政策，布置精煉高效作業(yè)避免冗長(zhǎng)重復(fù)作業(yè)，李老師在課堂中寫(xiě)景方法的`分析直接為學(xué)生仿寫(xiě)一段話鋪好路。學(xué)生作業(yè)在課堂上已經(jīng)完成了一半作業(yè)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思，如何運(yùn)用。而崔老師則是從寫(xiě)景布局角度點(diǎn)撥學(xué)生要學(xué)習(xí)運(yùn)用整體到局部的方式來(lái)寫(xiě)景，直奔重點(diǎn)，直擊學(xué)生寫(xiě)作頭痛之處。作業(yè)設(shè)置時(shí)精選能夠提升學(xué)生能力的作業(yè)，在課堂突破重難點(diǎn)時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生課后對(duì)于這類(lèi)作業(yè)也不再害怕。精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了高效作業(yè)的目標(biāo)。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，不再像躲猛獸一樣躲著學(xué)習(xí)，逃避作業(yè)。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式，也在語(yǔ)文組這個(gè)大家庭里達(dá)到了資源共享、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、注重實(shí)效、共同提升的目的，也演繹出語(yǔ)文更高遠(yuǎn)的追求！
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一、備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的'實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功！
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)5
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能�！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的`教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺(jué)得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)6
“教而不研則愚，研而不教則虛�！苯膛c研互為依托、相互促進(jìn)。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。為了激發(fā)教師之間思想智慧的碰撞，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教育素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為教師們提供一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，陜西咸陽(yáng)中學(xué)語(yǔ)文教研組于20xx.10.27組織開(kāi)展了組內(nèi)青年教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
本次活動(dòng)選取部編版必修上冊(cè)第三單元-9.1課《念奴嬌.赤壁懷古》，旨在感受詞人的精神世界，體會(huì)詞人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。參與主講老師分別是高二年級(jí)羅依榮老師和高一年級(jí)時(shí)超穎老師。
活動(dòng)分成課堂教學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)。教師們從同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同聽(tīng)一節(jié)課到同評(píng)一節(jié)課的整個(gè)環(huán)節(jié)中，各顯神通，學(xué)思研教合二為一，刮起本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的高潮。
羅伊榮老師的課堂線索明晰，條理清晰。將宋詞中豪放派蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》及婉約派李清照《聲聲慢》、柳永《雨霖鈴》四首膾炙人口的名篇作以比較鑒賞，以獨(dú)特的視角、新穎的'授課方式進(jìn)行探究，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的宋詞發(fā)展體系的同時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)含著“氣”和“韻”、陽(yáng)剛與陰柔的和諧美的兩種詩(shī)美形態(tài)，及所表現(xiàn)出的對(duì)立而又統(tǒng)一的關(guān)系。是一堂充滿著語(yǔ)文味的課堂。
時(shí)超穎老師以上闕所描寫(xiě)的赤壁勝景為切入點(diǎn)，通過(guò)聲情并茂，字句鏗鏘的示范朗讀和設(shè)計(jì)美觀、主次分明的主副式板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)情入境，為后面學(xué)生反復(fù)吟誦中存有層次、存有體悟、存有深情打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力做到了情境交融，難能可貴。由此自然、巧妙地突破了該課的教學(xué)重難點(diǎn)——領(lǐng)悟詞作優(yōu)美意境，體察作者情思，提升學(xué)生文學(xué)審美情操。領(lǐng)悟作為千古名篇在寫(xiě)景方面的藝術(shù)成就方面，時(shí)超穎老師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及生生之間知識(shí)的分享討論進(jìn)行呈現(xiàn)，較好地體現(xiàn)出該課面向全體學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體這一教育理念。
在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，大家對(duì)兩位教師的這節(jié)課展開(kāi)了積極的交流與探討，對(duì)同課異構(gòu)教學(xué)課從教材處理、教法選擇、師生互動(dòng)、組織形式等各個(gè)層面，全方位、多角度地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出了自己的深入思考和見(jiàn)解。最后，語(yǔ)文組長(zhǎng)何衛(wèi)安老師做出總結(jié)，讓教師們對(duì)教學(xué)態(tài)度、授課方式、教學(xué)思路、教學(xué)效果等有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教科處主任許愛(ài)瑛主任提出在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化時(shí)，應(yīng)滲透愛(ài)國(guó)主義精神，充分體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育理念，將樹(shù)立文化自信與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中健康成長(zhǎng)。
此次活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
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一、建立了組織機(jī)構(gòu)，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項(xiàng)活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任、語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、成員的組織機(jī)構(gòu)，并明確了各自的職責(zé)，協(xié)助督促此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動(dòng)主題，保障此項(xiàng)活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對(duì)象，開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。
我校在校內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”年級(jí)的'是六年級(jí)語(yǔ)文，與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級(jí)時(shí)三數(shù)、四語(yǔ)�！巴n異構(gòu)”對(duì)象確定先后所講內(nèi)容，再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，然后由組長(zhǎng)組織分語(yǔ)、數(shù)兩組認(rèn)真聽(tīng)課。（六年級(jí)本校老師聽(tīng)、三數(shù)、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課），聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課，最后集中聽(tīng)課。把每節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái)，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達(dá)成共識(shí)，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
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秋顏褪盡日漸寒，義烏楓葉的語(yǔ)文教師們心里卻暖意融融，如沐春風(fēng)。大家集聚一堂，迎來(lái)了教研組第二次“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)。
這次活動(dòng)由三年級(jí)備課組承擔(dān)。他們的上課內(nèi)容為第四單元——閱讀策略單元的第一篇課文《總也倒不了的老屋》。這個(gè)單元是統(tǒng)編教材區(qū)別與以前教材的新增內(nèi)容，很不好上。為了上好課，全組老師積極行動(dòng)起來(lái)，先通過(guò)集體備課，組織上課教師研讀教材、教學(xué)參考書(shū)、課堂作業(yè)本，在把握單元語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上確定了教學(xué)目標(biāo)。上課教師精心設(shè)計(jì)教案，在如何讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣上各顯神通，喚醒了學(xué)生閱讀時(shí)的預(yù)測(cè)意識(shí)。最后通過(guò)辯課的方式，全體教師就閱讀策略單元該如何教，學(xué)生該如何學(xué)，達(dá)成了共識(shí)。
劉曉雪老師用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將孩子帶進(jìn)了童話王國(guó)，感受到老屋的孤獨(dú)、破舊。又以獲得“猜測(cè)號(hào)”游輪的船票鼓勵(lì)孩子們勇敢地預(yù)測(cè)，在不斷地猜，猜，猜中，習(xí)得預(yù)測(cè)的基本方法。
王亞西老師引導(dǎo)孩子們能在學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法的同時(shí)，讓孩子們感受到老屋善良慈祥、樂(lè)于助人的形象，也讓孩子們感受到孤單的老屋也是需要陪伴的'。
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。
一份熱情，一份執(zhí)著；一份耕耘，一份收獲。語(yǔ)文組全體教師不忘初心，砥礪前行，在教學(xué)這片沃土上，不斷精耕細(xì)作，打磨教學(xué)，期待收獲累累碩果！
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為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，全面推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，6月7日，雙峰縣青樹(shù)坪鎮(zhèn)中心學(xué)校隆重舉行幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)。
活動(dòng)在兩節(jié)示范課中拉開(kāi)序幕，來(lái)自青樹(shù)坪鎮(zhèn)中心小學(xué)的王宇波和戴歡芳兩位年輕教師，緊緊圍繞活動(dòng)主題“以研促教科學(xué)銜接——幼兒身心適應(yīng)”，課前精心準(zhǔn)備，給與會(huì)人員帶來(lái)了兩節(jié)精彩的一年級(jí)閱讀和活動(dòng)示范課。接著，活動(dòng)圍繞幼小銜接“入學(xué)準(zhǔn)備”和“入學(xué)適應(yīng)”展開(kāi)了深入研討，各園園長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)以及園校教師代表針對(duì)幼兒的自理能力、專(zhuān)注力、坐姿的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)等方面，交流經(jīng)驗(yàn)、尋找方法、提出合理化的建議。中心學(xué)校書(shū)記朱雙明提出：幼小銜接是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的.長(zhǎng)期工作，是幼兒園和小學(xué)的雙向“奔赴”。希望大家?guī)е鴮?shí)際的困惑、合作的意識(shí)來(lái)做幼小銜接，更新觀念，著眼發(fā)展，用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，深入思考，繼續(xù)尋方法、探途徑，成為科學(xué)幼小銜接的認(rèn)同者、支持者、參與者，幫助孩子們順利過(guò)渡。
人生百年，立于幼學(xué)。青樹(shù)坪鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)朱龍君強(qiáng)調(diào)：全鎮(zhèn)各園各校要認(rèn)真踐行教育初心使命，以本次活動(dòng)為契機(jī)，以科學(xué)理念為引領(lǐng)，深化教育改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、終身發(fā)展而上下求索、貢獻(xiàn)智慧和力量。
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為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，努力提高教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，全面促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，作力打造“高效課堂”，八渡中心小學(xué)堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的原則，積極開(kāi)展校際教學(xué)研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長(zhǎng)，增加與兄弟學(xué)校切磋交流機(jī)會(huì)，盡可能提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。11月29日，在八渡鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)李幫勝的帶領(lǐng)下組織全體教師前往廣西省田林縣舊州鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，并取得良好實(shí)效。
本次活動(dòng)得到舊州鎮(zhèn)中心校的蒙啟宏校長(zhǎng)及其它教師的熱烈歡迎和積極配合，舊州鎮(zhèn)中心校蒙校長(zhǎng)親自安排教學(xué)班級(jí)，精心組織各班教學(xué)，安排了不同科目的示范課和觀摩教學(xué)，并組織全校教師與我校教師進(jìn)行教學(xué)討論和工會(huì)交流。
根據(jù)舊州鎮(zhèn)中心學(xué)安排，上午，舊州中心校王雪亞、八渡小學(xué)王昌化老師、唐盟軍老師分別獻(xiàn)上了三堂精彩紛呈的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課。課上，授課教師們講解聲情并茂、細(xì)致入微。讓全體教師過(guò)了把“高效課堂”的癮。聽(tīng)課教師認(rèn)真仔細(xì)，并不時(shí)露出會(huì)心笑臉。上課結(jié)束后，舊州小學(xué)校長(zhǎng)蒙啟宏、教務(wù)主任何炳生組織全體教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。在交流會(huì)上，首先兩校校長(zhǎng)針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了講話，再由三位授課教師分別說(shuō)課，最后兩校教師根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合聽(tīng)課的`情況進(jìn)行交流討論。整個(gè)交流活動(dòng)氣氛熱烈、融洽，大家暢所欲言，對(duì)學(xué)習(xí)收獲、啟示進(jìn)行了坦誠(chéng)的交流，對(duì)幾節(jié)示范課進(jìn)行認(rèn)真客觀地評(píng)價(jià)。
下午，兩校教師在蒙啟宏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀了舊州小學(xué)校容校貌，聽(tīng)取了舊州小學(xué)的發(fā)展史。隨后，組織開(kāi)展了兩校教師籃球友誼賽。
通過(guò)這次兩校交流活動(dòng)，使八渡小學(xué)的教師感受頗深。本次校際交流活動(dòng)，給兩校教師提供了一個(gè)展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了兩校教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。同時(shí)，也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解，拉進(jìn)了距離，增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了共同進(jìn)步與發(fā)展。
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為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。20xx年9月16日下午，我園與八大峽小學(xué)開(kāi)展了“幼小銜接”聯(lián)合教研活動(dòng)。
在八大峽小學(xué)胡繁華校長(zhǎng)、教導(dǎo)處劉主任的帶領(lǐng)下，園長(zhǎng)王正偉、副園長(zhǎng)朱泳、分園園長(zhǎng)劉松、甘肅掛職教師文老師及大班班主任共同參觀了八大峽小學(xué)校園環(huán)境，感受校園的文化底蘊(yùn)。
學(xué)校走廊里張貼著孩子們的書(shū)法作品，自我展示照片以及奧運(yùn)健兒的'圖片，學(xué)校文化時(shí)時(shí)處處以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)；走進(jìn)教室里，在活潑有序的課堂中，小學(xué)生們專(zhuān)注傾聽(tīng)、認(rèn)真參與、處處都有看得見(jiàn)的“成長(zhǎng)”；園長(zhǎng)和教師們與幼兒園畢業(yè)小學(xué)生進(jìn)行了親切的溝通交流，了解其小學(xué)入學(xué)適應(yīng)情況。
參觀結(jié)束后，雙方圍繞幼小銜接聯(lián)合教研主題開(kāi)展了深入研討。胡繁華校長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，胡校長(zhǎng)指出：真正的幼小銜接不僅僅是幾次活動(dòng)的組織，而是要在課程和幼兒能力發(fā)展等方面開(kāi)展深度銜接并表達(dá)了共同做好雙向銜接的愿望和信心。八大峽小學(xué)劉主任和我園副園長(zhǎng)朱泳分別圍繞小學(xué)、幼兒園在幼小銜接方面的工作開(kāi)展情況做了詳細(xì)的介紹。
在雙方共同研討環(huán)節(jié)，重點(diǎn)圍繞“當(dāng)前小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期存在的問(wèn)題”、“全面做好幼小銜接的途徑方法”“家校工作的有效開(kāi)展”等話題進(jìn)行了細(xì)致溝通。圍繞幼兒培養(yǎng)、信息調(diào)研、園校推進(jìn)等方面分享了各自的創(chuàng)新做法，相互啟發(fā)。
王正偉園長(zhǎng)充分肯定了此次聯(lián)合教研的重要性和必要性，并強(qiáng)調(diào)在日后的幼小銜接工作中，將繼續(xù)強(qiáng)化幼小協(xié)同合作，完善共育機(jī)制、形成良好教育生態(tài)，推動(dòng)幼兒園和小學(xué)有效銜接。
此次聯(lián)合教研，借助真問(wèn)題、真體驗(yàn)、真解決的方式為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了“縱深式”學(xué)習(xí)和交流的橋梁，老師們明確了幼小銜接工作的方向和具體實(shí)施策略，接下來(lái)我們將立足實(shí)際，實(shí)現(xiàn)家、校、園通力合作，形成良好教育生態(tài)環(huán)境，為孩子們自然、快樂(lè)、自信地迎接小學(xué)生活做好扎實(shí)準(zhǔn)備！
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在20xx年11月30日——12月1日，經(jīng)過(guò)前期的認(rèn)真籌備和各方的積極參與，漢陽(yáng)中學(xué)“20xx年秋教師教學(xué)研究活動(dòng)”順利舉行。
舉辦教師教學(xué)研究活動(dòng)是漢陽(yáng)中學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)提升教師的教育教學(xué)技能，打造富有教師個(gè)性特色的魅力課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，主力質(zhì)量提升，開(kāi)發(fā)和培育教師資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要載體，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)組織學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，并邀請(qǐng)縣教科室領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及劍門(mén)關(guān)教育督導(dǎo)辦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的全程參與，縣教研室主任楊旭對(duì)我校教育教學(xué)研究活動(dòng)及其成果給予了高度評(píng)價(jià)，并為我校今后的教育教學(xué)活動(dòng)以及科研課題的制定做了詳細(xì)指導(dǎo)。梁義德等領(lǐng)導(dǎo)為我校各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提出了許多寶貴意見(jiàn)。
此次活動(dòng)前期工作：各學(xué)科教研組成員、學(xué)校掛科領(lǐng)導(dǎo)、各備課組認(rèn)真開(kāi)展集體教研，執(zhí)教教師精心準(zhǔn)備，全體教師積極參與，互相探討，體現(xiàn)出主動(dòng)研究、力求發(fā)展、追求高效的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。
本次活動(dòng)分現(xiàn)場(chǎng)上課與課后評(píng)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。執(zhí)教教師的表現(xiàn)讓人驚喜。論證嚴(yán)密的張磊老師、激情張揚(yáng)的羅永蘭老師、駕輕就熟的唐永秀老師、幽默詼諧的楊紹光老師、沉穩(wěn)機(jī)智的'李國(guó)峰老師、親切生動(dòng)的范桂珍老師、活潑外顯的茍向蓉老師、循循善誘的張正春老師15位老師就是15種風(fēng)格，15節(jié)課就是15個(gè)樣本。
為了增強(qiáng)此次活動(dòng)的有效性和研討性，達(dá)到“一人上課，全員參與，共同成長(zhǎng)”的活動(dòng)目的，學(xué)校在組織工作上作了大量細(xì)致有效的工作。課前，學(xué)校教科室制定了可行的實(shí)施方案，于11月21日對(duì)所有參賽教師進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)，多年從事語(yǔ)文教研工作的王曉嵬校長(zhǎng)身先士卒，逐一對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)。課研過(guò)程中，學(xué)校要求全體教師必須聽(tīng)本學(xué)科的課，所有教師無(wú)課時(shí)必須聽(tīng)與任教學(xué)科相近學(xué)科的課，并提出了具體要求，加強(qiáng)了考勤。實(shí)行上午開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，下午各教研組邀請(qǐng)縣教科室相關(guān)科目領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)安排集體教研活動(dòng)對(duì)觀摩課組織實(shí)施情況進(jìn)行了交流、總結(jié)，參賽教師還上交了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、全面的教學(xué)反思。
雖然本屆活動(dòng)總體上收到了預(yù)期成效，但仍有一些問(wèn)題值得反思和完善，主要問(wèn)題集中在：部分執(zhí)教教師多媒體運(yùn)用不熟練，課件不夠?qū)嵱�，課堂真實(shí)性不高；部分教師謀求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在聽(tīng)課上，較少有積極主動(dòng)地跨學(xué)科聽(tīng)課。在新課改背景下，如何從內(nèi)容到形式上進(jìn)行完善的教研活動(dòng)，是學(xué)校下一步應(yīng)該做也正在謀劃的事。
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)13
根據(jù)西片教研工作計(jì)劃和語(yǔ)文中心組的安排，11月3日西片七所學(xué)校的教導(dǎo)主任、語(yǔ)文骨干教師16人齊聚牌樓中學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)文片級(jí)教研活動(dòng)，拉開(kāi)了本年度西片教研活動(dòng)的序幕。區(qū)教研室王啟成主任、張梅生老師親臨大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校三中的何平主任和齊美毅老師到會(huì)指導(dǎo)。
本次活動(dòng)是新學(xué)年首次教研活動(dòng)，改語(yǔ)文觀摩課為研修課。上午圍繞研修課題大家說(shuō)課、研討、集體備課形成優(yōu)秀教案，推薦一位上課人，下午再上課、評(píng)課，形成精品課例。
活動(dòng)由承辦學(xué)校牌樓中學(xué)桂百順主任主持，在胡桂忠校長(zhǎng)致歡迎辭和王啟成主任對(duì)這次活動(dòng)要求作出強(qiáng)調(diào)后，八位提供教案的老師分別進(jìn)行了說(shuō)課，他們圍繞研修的課題，從基本內(nèi)容、學(xué)生、教材到教法，從不同的視角、不同的側(cè)重點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作了精彩的闡釋。與會(huì)人員進(jìn)行了熱烈的`討論，談了各自的見(jiàn)解，三中的齊美毅老師認(rèn)為把賞析語(yǔ)言美作為本文的突破口，這個(gè)建議得到了張梅生教授及與會(huì)老師的一致認(rèn)可。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討達(dá)成共識(shí)，一致推薦殷匯初中的檀琴老師在吸納整合各位老師的建議后，重新修訂教案，執(zhí)教這節(jié)研修課。
下午第二節(jié)課，檀琴老師根據(jù)新的教案完成了一堂展示課。
課后，進(jìn)行了跟進(jìn)，與會(huì)人員作了精彩的點(diǎn)評(píng)。這次點(diǎn)評(píng)與以往比較，說(shuō)想法的多，提意見(jiàn)的'多，起到了實(shí)際效果，特別是在“如何落實(shí)中考考點(diǎn)”這個(gè)課題上作了深入的探討。
會(huì)上，與會(huì)老師在充分肯定了檀老師的課基本實(shí)現(xiàn)了上午的研修意圖，同時(shí)也指出了一些細(xì)節(jié)上的不足，比如多媒體圖片有些單一，板書(shū)過(guò)少等等。教研室的王啟成主任和張梅生老師認(rèn)為檀琴老師雖然年輕，但有悟性，素質(zhì)高，她的這節(jié)課是一堂成功的研修課，很好的實(shí)現(xiàn)了上午的研修成果，在如何開(kāi)展研修課教研活動(dòng)的理論高度上作了指導(dǎo)性發(fā)言。最后基地學(xué)校趙長(zhǎng)久校長(zhǎng)和承辦這次活動(dòng)的牌樓中學(xué)胡桂忠校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)性講話。
傍晚，在熱烈的氣氛中結(jié)束了這次教研活動(dòng)。
研修課是我們西片教研活動(dòng)的一次嘗試。探索教研形式是我們的初衷，不管效果如何，都會(huì)給我們教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)范本和方向，也是這次教研活動(dòng)的意義所在。
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)14
按照學(xué)校的部署，語(yǔ)文教科室于周二下午在三號(hào)樓一樓會(huì)議室舉行了同課異構(gòu)專(zhuān)題教研活動(dòng)。王紅、張霞兩位老師分布開(kāi)設(shè)了高一群文閱讀課堂教學(xué)的觀摩課和示范課，同課異構(gòu)。市教科院語(yǔ)文教研員張敬軍老師應(yīng)邀親臨現(xiàn)場(chǎng)，全程參與了聽(tīng)評(píng)課并對(duì)教學(xué)、教研工作給出了指導(dǎo)性建議，活動(dòng)取得圓滿成功。
王紅和張霞老師的課是高一新教材群文閱讀課堂教學(xué)同課異構(gòu)。這兩節(jié)均以《荷塘月色》和《故都的秋》等兩篇寫(xiě)景散文為閱讀文本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生分別從問(wèn)題探究、層層深入和精讀文本、自主發(fā)現(xiàn)等不同角度完成了形散神聚、情景交融等散文特點(diǎn)和寫(xiě)景手法的目標(biāo)學(xué)習(xí)，是對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)模式的`一次有益探索
市教科院張老師對(duì)這兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，分別指出了兩堂課值得借鑒的地方和存在的不足。張凱、劉輝、解甜甜、霍慧禎等多位老師都進(jìn)行了評(píng)課。大家經(jīng)過(guò)熱烈討論，一致認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)生的主體地位應(yīng)更加突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)更有針對(duì)性，課堂應(yīng)更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探究。
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)15
為了進(jìn)一步落實(shí)教研工作目標(biāo)和教研組的工作安排，增進(jìn)教師之間的交流，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分展示教師教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格，為教師搭建教學(xué)實(shí)踐與共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，10月10日至11月18日，為時(shí)一個(gè)月的教研活動(dòng)在思茅第三小學(xué)井然有序的展開(kāi)。全校所有教師參加了此次教研活動(dòng)。授課的各位教師精神飽滿，樸實(shí)認(rèn)真，充分運(yùn)用新課程理念，從不同的角度展示了他們的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)性風(fēng)采。他們緊緊圍繞課程主題和重、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格各具特色，課件制作精巧美觀、實(shí)用有效；教學(xué)思路清晰，轉(zhuǎn)換自然；課堂教學(xué)基本功扎實(shí)精湛，突出了重視基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探索；充分體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教學(xué)新理念。
思茅區(qū)教研室的施政明、黃怡梅、姚紅、周祖瓊等專(zhuān)家到場(chǎng)指導(dǎo)；王良俊校長(zhǎng)、主管教學(xué)的羅志強(qiáng)書(shū)記，各學(xué)科教研組長(zhǎng)對(duì)課堂進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并提出了希望和建議，活動(dòng)取得了良好的效果。
此次教研活動(dòng)的`開(kāi)展，不僅為思茅三小教師搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)，也展示了授課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，更重要的是有效地促進(jìn)了教師的教學(xué)積極性，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。參加活動(dòng)的教師表示要以此次活動(dòng)為契機(jī)，努力提高自身素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為思茅三小打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍而積極努力工作。
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為促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在我校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，20xx年3月7日，我校語(yǔ)文組的兩位教師——翟秀菊老師、葛文超老師帶給大家兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課。
活動(dòng)中，兩位老師從不同角度詮釋了自己對(duì)教學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性。
第一位進(jìn)行課堂展示的是翟秀菊老師。她的`課堂親切自然，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊，有亮點(diǎn)，有深度，學(xué)生有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二位進(jìn)行課堂展示的是葛文超老師。課堂上葛老師富有激情，能夠抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)孩子以讀促悟，超強(qiáng)的感染力營(yíng)造了一種輕松愉悅的課堂氛圍。
老師們聽(tīng)的認(rèn)真，記得仔細(xì)。辛校長(zhǎng)在百忙之中前來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo)，給全組教師極大鼓舞！
兩位老師針對(duì)自己的課堂教學(xué)分別進(jìn)行反思，老師們進(jìn)行了評(píng)課和討論，對(duì)兩位授課老師提出了切實(shí)可行的建議。辛校長(zhǎng)既肯定了老師們的優(yōu)點(diǎn)，又指明了未來(lái)努力方向——命題、自主設(shè)計(jì)和多研究試題，這次教研使老師們有了很大的收獲。
最后，辛校長(zhǎng)做總結(jié)性發(fā)言。同課異構(gòu)，不變的是教學(xué)內(nèi)容，萬(wàn)變的是教學(xué)形式。本次同課異構(gòu)活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)很好的互動(dòng)交流平臺(tái)，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)提升！
學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)涯。我們相信，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、親身參與和引領(lǐng)下，鄭州市第八十二中南校區(qū)的教研天空會(huì)更廣闊！
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)17
為了提升我校教師課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在校領(lǐng)導(dǎo)以及教導(dǎo)處的安排下，語(yǔ)文教研組分學(xué)段在10月12日—15日進(jìn)行了為期四天的`同課異構(gòu)活動(dòng)。
此次活動(dòng)，各學(xué)段的老師們積極參與，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極使用數(shù)字化教材，展示出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課堂，體現(xiàn)出了我校教師的素養(yǎng)和能力。
通過(guò)本次組內(nèi)賽課活動(dòng)，極大促進(jìn)了廣大教師備課研課的積極性，為后續(xù)的教研活動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。相信全體語(yǔ)文組教師會(huì)以此活動(dòng)為契機(jī)，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革，提升課堂教學(xué)效率而繼續(xù)努力！
語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)18
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，并根據(jù)20xx年學(xué)前教育宣傳月主題：幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)。以樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，4月26日上午，德清縣遠(yuǎn)望幼兒園聯(lián)合德清縣逸夫小學(xué)，共同開(kāi)展"幼小銜接"聯(lián)合教研活動(dòng)，并邀請(qǐng)大班家長(zhǎng)代表共同參與此次活動(dòng)。
首先進(jìn)行集中活動(dòng)的展示，逸夫小學(xué)朱春煜老師組織大班語(yǔ)言活動(dòng)《有趣的漢字》，通過(guò)生動(dòng)形象的PPT教學(xué)以及互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們對(duì)象形字及漢字有了一定的認(rèn)識(shí)；遠(yuǎn)望幼兒園饒喬琦老師進(jìn)行大班科學(xué)活動(dòng)《能干的獨(dú)腿桌》，孩子們通過(guò)自主探索、合作操作等方式，探索如何讓獨(dú)腿桌承受更多的.重物，獲得初步的科學(xué)啟蒙，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感�；顒�(dòng)結(jié)束后，兩位教師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的說(shuō)課，對(duì)今天的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
最后，大班家長(zhǎng)提出幼小銜接的困惑，幼兒園及小學(xué)雙方共同進(jìn)行解答。
此次幼小銜接教研活動(dòng)，老師們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)教研氛圍濃厚，思維在不斷碰撞、交融中，為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了"縱深式"學(xué)習(xí)和交流的橋梁，為幼小雙向銜接工作的落實(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。雙方老師們明確了幼小銜接工作的方向和具體實(shí)施策略，努力實(shí)現(xiàn)家、園、校通力合作，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，為孩子們輕松、快樂(lè)、自信地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活做好扎實(shí)準(zhǔn)備。
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