公開課教案《大自然的語言》

【說明：本教案是我到民工子弟學校送教的教案，因對方學校沒有多媒體，故本教案沒有課件�！�

《大自然的語言》教學設計的思路及思考

文/云滿衣

大家好,今天我執(zhí)教的課文題目是《大自然的語言》，有的老師看到這個課題可能會覺得似曾相識，因為浙教版第七冊就有一篇《大自然的語言》，但是里面的內(nèi)容是不一樣的。今天執(zhí)教的這首小詩選自二年級學生課外買的《閱讀訓練》，這是一首改編后淺顯易懂、語言生動活潑的科學兒童詩。文章共五個小節(jié)，向學生介紹了大自然的三種語言，通過動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象，讓學生初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。

今天，我把它作為一篇講讀課文來教學，沒有安排寫字的環(huán)節(jié)，低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，我覺得本課教學應注意以下幾個方面：1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。2、利用直觀教具，培養(yǎng)學生的學習興趣。3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。根據(jù)課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么。2、理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教學重點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

下面我向大家簡單介紹一下設計一的主要教學環(huán)節(jié)。

(一)主要環(huán)節(jié)：1、激趣導入。展示一本自編的小書，小書封面上有這樣幾個字--大自然的語言。教師板書課題，請學生讀課題，理解"語言"的意思。

2、初讀課文。向學生展示小書，教師朗誦詩歌，請學生拿出課前老師藏在課桌內(nèi)的課文紙，把課文讀通順。

教師指名學生逐段朗讀，隨讀解決生字新詞的讀音，如樹樁上、妙不可言等。

3、自讀感悟

這個環(huán)節(jié)是這堂課的重點環(huán)節(jié)，運用啟發(fā)性原則，讓學生自己讀文，匯報交流大自然的語言，通過動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象，讓學生初步感知大自然的美妙。知道"準是、樹樁"等詞的意思，并能用"準是"說話。

4、仿寫小詩這首詩歌易讀、易記，瑯瑯上口，在語言實踐方面給教師提供了創(chuàng)造的空間，給學生提供了學語言、用語言的文本依托。老師巧借自編小書，目的就是進行課堂外語文生活的延伸和拓展，為什么不憑借這樣富有創(chuàng)造性的文本，大膽地引導學生進行語文實踐，構建一個更開放，更有活力的語文課堂呢?

首先，通過張貼圖片和板書，學生了解了更多的大自然的語言。在老師有意無意的朗誦中，學生對詩歌形式、語言特點的能有初步感知。

其次，在學生創(chuàng)作之前，教師先展示自己的兩段下水文。教師的下水文既可以點燃學生創(chuàng)作的熱情火花，又是提供給學生的一個范本。

然后，給學生充分的創(chuàng)作空間。先請學生自由編，再請學生同桌之間交流說，最后再指名說。這樣，學生在獨立思考、合作交流的過程中得到了完善。

5、續(xù)編小書，小結拓展教師讓學生續(xù)編小書，說說后面空白的地方還可以做些什么。最后，教師示范小書的折法，讓學生學著也來折一折。

(二)設計意圖。

以上教學環(huán)節(jié)的設計突出了以下兩點：

1、以趣促學。低段學生的語文學習大多始于興趣，載于活動，終于感悟。在這堂課上，興趣

是什么?興趣是學生從未接觸過教材的新奇，興趣是對奇妙的大自然現(xiàn)象充滿好奇，興趣是一本可

以自己折編的小書。

2、以情境促體驗。課堂學習情境的創(chuàng)設不僅是語言學習氛圍的渲染，還是激發(fā)學生樂學、獲

得健康的情感體驗的過程，更是激發(fā)學生主動探索學習的重要方法。這堂課有一個大情境，學習一

個小朋友一本自編小書上的一首詩歌，然后繼續(xù)幫他往下編，自己也來編一本。這是貫穿課堂教學

全過程的主線，它是調動、激發(fā)和促進學生自主投入學習活動的有效情境；這堂課也有有趣的小情

境：扮演小螞蟻和小動物對話，在愉悅的學習氛圍中，學生進行了豐富的情感體驗。

這首詩歌沒有人執(zhí)教過，也沒有任何可以參考的教案，課文內(nèi)容對于二年級小朋友來說是淺顯的，但是學生對于大自然的了解是非常少的。老師們肯定也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我出示的圖片和學生說的大自然的現(xiàn)象很多都是關于季節(jié)的。

在這里，趁這次活動，非常希望能得到在座老師們的批評和指點，謝謝大家！

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