桂林山水教案6

【教材分析】

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文開頭引用名句"桂林山水甲天下"點明桂林是聞名遐邇，令人神往的旅游勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江，游賞桂林山水的欲望。一個"甲"字高度概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者游賞桂林山水的緣由。然后，通過對比、排比、比喻的修辭方法生動地描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后以"舟行碧波上，人在畫中游"的詩句收尾，既畫龍點睛地概括了全文，又與首句"甲天下"遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受！

【設(shè)計理念】

小學語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，我首先是先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的旅游情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后,通過看圖、學文，在有聲有色的的朗讀中讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

提高學生的語文素養(yǎng)，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實踐活動，唯此方能真正實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。注重情境的熏陶和感化，正是實現(xiàn)這種統(tǒng)一的中介和載體。【設(shè)計特色】

模擬旅游，還原生活，實現(xiàn)工具性和人文性的同構(gòu)共建�！窘虒W目標】：

1、通過圖文結(jié)合，理解"波瀾壯闊、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷"等詞語。

2、學習課文2~4自然段，了解桂林山水的特點。

3、了解作者的語言表達特點。

4、有感情地朗讀課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。

【重難點】：

1、通過學習2、3自然段，了解桂林山水的特點。

2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

3、有感情地朗讀課文。

【設(shè)計意圖】

這樣設(shè)計的目的是更好地了解桂林山水的特點，當然學過后更多的是了解語言的表達特點，從中學習作者的表達方法，達到學以致用的目的。

【教學準備】

1、桂林山水的錄像片和投影片

2、制作的課件

【教學過程與設(shè)計意圖】：

一、復習導入，設(shè)情入境。

同學們，上節(jié)課我們學習了第一自然段后，都知道了什么(桂林山水甲天下。"甲"是什么意思?(學生交流)這里講桂林山水的美景堪稱天下第一。(邊復習邊板書)桂林山水那么美，你們想去游覽一番嗎?那現(xiàn)在就讓我們做一次假想旅行。(讓同學們瞇住眼睛，聽老師引導)我們坐上飛機，很快就來到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看--同學們睜開眼睛看《桂林山水》的錄像片。

(一)、播放《桂林山水》的錄像片。

(二)、現(xiàn)在老師給你們做導游，來介紹桂林山水。

【設(shè)計意圖】

通過復習檢查學生對課文的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺，并以假想旅游的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。通過看錄相，讓學生有種身臨其境的感覺，這樣的導入情境設(shè)計為學生走進文本架起了興趣的橋梁。

二、學習課文第二自然段。

提問：

(一)、默讀課文，告訴老師，我們現(xiàn)在來到什么地方，看到了什么景物?

課件出示：

1.漓江的水有哪些特點?用○把重點詞圈出來。

學生匯報。教師歸納板書：(靜、清、綠)。

2.找出描寫"靜、清、綠"的句子，用"--"畫出來并讀一讀。

3.該用什么語氣來讀讀漓江水的靜、清、綠呢?(驚奇)指名讀，齊讀。

4、找出你喜歡的詞和喜歡的句子，讀一讀

(二)、指名朗讀重點句子，進一步理解及體會句子的表達特點。(指名讀、小組讀、齊讀)

(三)、指導朗讀、全班感情朗讀第二自然段。

(四)、播放課件(配樂)練習背誦第二自然段。

(五)、總結(jié)第二段學法。

【設(shè)計意圖】

教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看投影、學文，使學生從語言文字的具體描寫中通過觀察、比較，進一步體會、感悟漓江水的特點。讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。最后讓學生配樂隨景有聲有色地朗讀，使整個身心進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領(lǐng)悟大自然的美韻，實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、學習第三自然段。

學習第二自然段同樣的學習方法來學習第三段。

(一)、課件出示自學要求，學生自學。

1、第三自然段主要講了什么，有哪些特點?

2、用○圈出重點詞，用"--"畫出重點句并讀一讀。

(二)、檢查自學情況，全班交流，教師點撥并歸納板書。(奇、秀、險)

(三)、畫出你喜歡的詞語及好句，讀一讀。(課件出示好詞、好句)齊讀。

(四)、拓展交流：你能不能根據(jù)這重點句的表達方法說說這些類型的句子。(小組合作交流學習、全班交流)

(五)、指導朗讀，全班配樂感情朗讀。

(六)、練習背誦第三自然段。

【設(shè)計意圖】

采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師"扶"，第三段"放"手讓學生自學，教師進行點撥引導。把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。長期堅持一定能夠達到"教是為了不教"這一目的。

四、學習第四自然段(課件出示)

(一)、教師邊配樂范讀邊指導看圖。

(二)、學生聽后談感受，教師適時點撥。

教師歸納板書：美如畫卷

(三)、全班用贊美的語氣齊讀第四自然段。

(四)、小結(jié)：這段在全文中既起到了總結(jié)全文，又起到了畫龍點睛的作用，表達了作者對桂林山水的熱愛之情。

板書：熱愛

【設(shè)計意圖】

通過圖文對照，這樣可以更直觀地理解"美如畫卷"的含意，學生邊讀邊想象，既能夠加深對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

五、總結(jié)

(一)、看板書總結(jié)全文。

(二)、思想升華：同學們，剛才我們游賞了這美麗的桂林山水，想不想以后有機會親自去游覽一下美麗的桂林山水呢?看到大自然這美麗的風景，我們可要好好地保護它們，千萬不能隨便丟垃圾和破壞水資源噢。從現(xiàn)在起就讓我們一起來保護環(huán)境，保護地球，讓我們身邊的山山水水也一天一天地美起來，好嗎?

【設(shè)計意圖】

這樣總結(jié)第一是為了讓學生更易理解全文的知識點，重難點；第二是為了激發(fā)學生愛護生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)環(huán)境的意識，并懂得保護水資源，愛護水資源，保護環(huán)境，保護地球，愛護家園的環(huán)保意識。

板書設(shè)計：

2、桂林山水

總述：甲天下

水：靜、清、綠

桂林山水分述：熱愛

山：奇、秀、險

總結(jié)：美如畫卷

【設(shè)計意圖】

這樣設(shè)計的板書言簡意賅、思路清晰、直觀，使人一目了然。重難點突出，有助于學生正確把握課文的知識點。

六、布置作業(yè)

1、仿照第二、三自然段的寫法寫一處美麗的風景。

【設(shè)計意圖】

這樣的作業(yè)設(shè)計是為了讓學生在充分了解第二、三段的寫法后積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，達到學以致用的目的。

教學反思：

《桂林山水》是一篇語言優(yōu)美流暢的課文。短短四個自然段，卻讓桂林山水的獨特之美躍然紙上。教學本文重點是抓住桂林的山、漓江的水的特點。當然，我也通過多種形式的讀讓學生自己找出了作者眼中桂林山、水的特點。但這還不夠，怎樣讓學生通過學習本文領(lǐng)悟到如何寫作表達才是更重要的。于是在教學本課時設(shè)計了三項排比句、比喻句及對比手法的說話訓練。

對《桂林山水》一課的教學，我改變了傳統(tǒng)的教學方法，充分利用多媒體手段，把一堂語文課上成了一節(jié)生動有趣的旅游課，讓學生從中領(lǐng)略到祖國大好河山的美麗，壯觀，體會語言文字的優(yōu)美。激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的過程中完成了教學任務(wù)。

在教后的反思中，覺得仍有不足之處：

1、沒有關(guān)注學生的個體差異和不同的需求。因為新課程的核心理念是--"一切為了每一位學生的發(fā)展"。這意味著在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有學生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。而這一節(jié)課，能在全班演示的學生少了，不能給更多的學生鍛煉的機會。

2、沒有充分激發(fā)學生的主動學習意識和進取精神。有一部分學生雖然也好奇、興奮，但那種主動的意識沒有被激發(fā)出來，沒有參與進去，而只是站在了旁觀者的位置上。

3、這篇課文的語言文字是那么的優(yōu)美，竟然忘記叫學生去摘錄。

值得探討之處：

1、怎樣既讓學生成為課堂的主導者，又怎樣讓所有的學生都動起來，還有待于探討。

2、怎樣將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)向重情感教學，重習慣培養(yǎng)，重學法指導，重思維訓練。還得摸索。

總之，通過這一課的教學，我深深體會到，課雖然沒有完全按照教案上，但也取得了預期的效果。學生對本文的寫作特點感受很深，而且對文中所描寫的景物特點也了解透徹。也深深地感受到了祖國文字的優(yōu)美。

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