中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教案的編寫(xiě)

開(kāi)始備課時(shí)，教師得考慮一系列的問(wèn)題：如何計(jì)劃一個(gè)課時(shí)?如何遵循教學(xué)大綱所規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)?怎樣才能成為一名優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織者?怎樣最充分地利用課本和各種教學(xué)手段?如果教學(xué)過(guò)程中計(jì)劃稍有偏離，怎么辦?如何知道課上得成功與否?怎樣的教案才算是"規(guī)范"的?等等等等。本文從教案的格式和備課要領(lǐng)兩方面論述這些問(wèn)題。

一、教案的格式

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)(Goal)：即一堂課最主要的總目標(biāo)。雖然可以是相當(dāng)概括的(generalized)，卻道明了貫穿整堂課的主題。如"了解打電話(huà)用語(yǔ)"。

2、教學(xué)目的(Teaching objectives)：即一堂課中要求學(xué)生掌握的詳細(xì)目標(biāo)。細(xì)列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；有機(jī)地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)先判斷目標(biāo)是否適度，在課堂結(jié)束時(shí)或課后評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要羅列教學(xué)目標(biāo)，明確寫(xiě)清要求學(xué)生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。比如下列教學(xué)目標(biāo)就太含糊，教師將無(wú)法有效地在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，也無(wú)法評(píng)估其有否達(dá)成。

·Students will learn about the passive voice.

·Students will do the reading comprehension.

清晰的教學(xué)目標(biāo)有利于課后重新審視并評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。

在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要區(qū)分終端目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。終端目標(biāo)是教師測(cè)量、評(píng)估的最終依據(jù)和產(chǎn)物。分級(jí)目標(biāo)是由終端目標(biāo)分解而來(lái)的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。例如：

終端目標(biāo)(terminal objective)：

·Students will successfully request information about airplane arrivals and departures.

分級(jí)目標(biāo)(Enabling objectives)：

·Students will comprehend and produce the following 10 new vocabulary items.

·Students will read and understand an airline schedule.

·Students will produce questions within when,where and what time.

·Students will produce appropriate polite forms of requesting.

當(dāng)然，學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平、已學(xué)過(guò)的內(nèi)容等等都會(huì)影響到分級(jí)目標(biāo)的制訂。

3、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設(shè)計(jì)好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個(gè)環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機(jī)、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類(lèi)的東西。寫(xiě)上要帶什么、如何應(yīng)用會(huì)有幫助。

4.教學(xué)步驟：這也沒(méi)有統(tǒng)一格式。不同課型的課堂教學(xué)步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣。這一部分可包括：

(1)開(kāi)場(chǎng)白或開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)、游戲，作為"熱身"(warm-up)。

(2)一系列的活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)預(yù)先給全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、兩兩活動(dòng)、教師和學(xué)生的說(shuō)話(huà)時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)分配好時(shí)間。

(3)結(jié)束語(yǔ)。

5、評(píng)估(Evaluation)：怎么知道教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成呢?如果不對(duì)一堂課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，那么，教師常常是在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行主觀臆測(cè)，而無(wú)法被客觀的觀察和正確的評(píng)估所證實(shí)。

當(dāng)然，并不是所有的英語(yǔ)課都要以一個(gè)小測(cè)驗(yàn)結(jié)束，也并不是每節(jié)課都得有一個(gè)評(píng)估的步驟。評(píng)估可以在常規(guī)的課堂教學(xué)中進(jìn)行。某些形式的評(píng)估要等到過(guò)了一、二天某種能力得以真正建立、內(nèi)化后再進(jìn)行。不過(guò)，在學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須對(duì)其進(jìn)行正式或非正式的評(píng)估。否則，教師將無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的得失，從而獲得有效的反饋信息，也沒(méi)有依據(jù)來(lái)及時(shí)調(diào)整以后的教學(xué)。

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