《錦瑟》教學(xué)設(shè)計

海南省國興中學(xué)鄭文史一、教學(xué)目標1、知識與技能掌握文中重點詞語的意義：2、過程與方法展開想象，體會詩歌表現(xiàn)的心緒與意境：3、情感、態(tài)度與價值觀加深對歷史典故和詩歌畫面的理解，深入把握詩人的思想感情。二、教學(xué)重點和難點1、重點：理解歷史典故及詩歌創(chuàng)設(shè)的畫面。2、難點：對詩歌主旨、詩人情感的把握。三、教學(xué)時數(shù)：一課時四、教學(xué)方法及手段：誦讀，翻譯，質(zhì)疑答疑，師生互動，多媒體課件。第一課時一、復(fù)習(xí)名句，情境導(dǎo)入。(師生共讀李商隱詩歌名句，教師朗讀上句，學(xué)生朗讀下句)1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰油始干。(《無題二道》其一)2、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。(《無題》)3、何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時。(《夜雨寄北》)4、可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。(《賈生》)5、如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。(《柳》)6、嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(《嫦娥》)7、夕陽無限好，只是近黃昏。(《樂游圖》)8、相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。二、學(xué)生簡介李商隱及詩作李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代，他對皇帝昏庸，宦官當權(quán)，藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。然而，在當時朋黨傾軋中，他始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩中說："虛負凌云萬丈才，一生襟袍未嘗開。"李商隱于四十六歲抑郁而終。李商隱現(xiàn)存詩歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。他的詩在藝術(shù)上，繼承了屈原、李白、李賀的積極浪漫主義精神，詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象。他詩中的"比興"取法《詩經(jīng)》，"美人香草"效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益于李賀。如果說李賀的詩偏于想象，那么李商隱的詩則重于象征。三、學(xué)生誦讀《錦瑟》1、誦讀形式：自由讀、集體讀、個人讀。一讀：正音、解詞。二讀：理解全詩內(nèi)容。三讀：把握詩歌的情感脈絡(luò)。2、教師：這首詩內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。四、師生合作，探討詩歌主旨，把握詩人情感。1、教師：對《錦瑟》這首詩的內(nèi)容和感情的理解，歷來眾說紛紜：有人認為是悼念亡妻王氏的，是一首悼亡詩；有人認為是懷戀令狐楚家名"錦瑟"的婢女的，是首愛情詩；有人認為是一首描寫音樂的詠物詩；有人認為是感傷唐室之殘破的；有人認為是懊悔少年風(fēng)流的；有人認為是作者晚年追敘生平，自傷身世遭遇的，等等。你認為哪種理解更合理，請談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生討論，自由發(fā)言)。教師：錢鐘書先生在他的著作《談藝錄》中，談到了對《錦瑟》的理解。他認為是以"《錦瑟》喻詩，細味此詩，應(yīng)是詩人自傷身世之作。"詩人帶著濃重的傷感之情回顧平生，慨嘆懷才不遇，年華虛度，遭遇坎坷，抒發(fā)了不堪回首的沉痛悲傷之情。詩人借琴瑟傾訴隱衷，表達心曲，其中往復(fù)低回的況味是極為復(fù)雜的。2、分學(xué)習(xí)小組討論理解詩歌，每個小組在理解全詩的基礎(chǔ)上，重點討論一聯(lián)，然后推選一位代表發(fā)言。(1)教師：《錦瑟》文字錦銹華美，書面意義易于理解而內(nèi)容極其深奧，歷來有"一篇錦瑟解人難"的說法。(2)指名學(xué)生翻譯全詩。(3)學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。(重點表述)首聯(lián)：慨嘆年華已逝。

頷聯(lián)：表現(xiàn)了詩人無限的悲感、難言的怨憤。頸聯(lián)：表現(xiàn)了詩人愛慕高尚的執(zhí)著。尾聯(lián)：收束全詩，說明了那種悵惘的苦痛心情。3、通過多媒體課件，師生進一步探討詩歌內(nèi)容，把握感情脈絡(luò)。(1)A、學(xué)生理解首聯(lián)內(nèi)容；B、首聯(lián)運用民歌的比興手法。詩人用瑟起興不是沒有原因的，瑟本是可以演奏各種情調(diào)的樂器，但人們往往喜歡把它跟哀怨的情調(diào)聯(lián)在一起，給人一種凄涼悲怨的感覺。(2)A、學(xué)生理解"莊生迷蝶"、"望帝托心"典故的內(nèi)容。B、這一聯(lián)緊承上文"思華年"一語，寫詩人回憶中的感受。昔日的理想和情景是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實使人迷戀，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。(3)A、學(xué)生理解"海月珠淚"、"藍田玉煙"典故的內(nèi)容。B、詩人用"海月珠淚"和"藍田玉煙"的典故，寫了兩幅美好的畫面。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可以讓我們品讀！后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了"玉生煙"的形象。這兩幅畫圖盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘悲傷之情上是一致的。(4)"尾聯(lián)"內(nèi)容比較明白，讓學(xué)生通過朗誦理解。五、課堂小結(jié)(學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納)1、內(nèi)容：詩人用"錦瑟"起興，追憶變幻若夢的身世，懷才不遇的遭遇，抒發(fā)惆悵失意的感情。2、藝術(shù)個性：運用典故，比興、象征等手法，寫出了籠罩全詩的一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調(diào)，反映出一個衰微時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理。詩中的蝴蝶、杜鵑是象征，珠、玉屬比興，詩人用它們創(chuàng)造出了空靈清麗，幽婉哀愴的藝術(shù)意境。注：把這篇教學(xué)設(shè)計貼上博客的目的是擔(dān)心丟失。

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