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怎么樣使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理
怎么樣使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理2011年01月15日星期六15：23怎么樣使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理---聽張曉斌教研員《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的使用與教學(xué)思考》報(bào)告的體會(huì)
蒲城學(xué)員：楊建朝
今天聽了張曉斌教研員《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的使用與教學(xué)思考》的報(bào)告，原來對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的困惑有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。教學(xué)的目標(biāo)不只是單一目標(biāo)，也不是三個(gè)目標(biāo)而是一個(gè)三維目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以知識(shí)為載體，以過程為中心來展開進(jìn)行教學(xué)，三維目標(biāo)是在過程中統(tǒng)一體現(xiàn)出來的，而不是單獨(dú)體現(xiàn)的，課程目標(biāo)不要過大,而且要具體化、層次化，才能成為有用的目標(biāo)，而不是一個(gè)擺設(shè)。原來在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)有大而空的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是無用的。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一節(jié)課中不一定都要全部體現(xiàn)，但教學(xué)目標(biāo)一定要有主次之分，不能平均使用力量，有針對(duì)性的確定重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要確定一個(gè)好的教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)對(duì)教學(xué)起著重要的作用，如何進(jìn)行確定教學(xué)的起點(diǎn)一直是我們所關(guān)心的問題，從報(bào)告中我們知道教學(xué)的起點(diǎn)不只是從知識(shí)的邏輯出發(fā)，還應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也可既從知識(shí)的邏輯出發(fā)，又從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要合理確定教學(xué)方式。作為教學(xué)的方式不只是讓學(xué)生記憶、模仿和接受，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更合理。在教學(xué)的過程中，有許多教師對(duì)教材沒有吃透，對(duì)教材更多的是抱怨。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教教材內(nèi)容，而是要用教材內(nèi)容來教，要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，使自己的教學(xué)更符合新課改理念的要求。所以，內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，要對(duì)新教材內(nèi)容要善于舍棄、重組和改造，對(duì)傳統(tǒng)教材中好的處理方式也要敢于拿來。這就要求每一個(gè)老師都要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，要善于比較不同版本教材，對(duì)同一內(nèi)容的不同處理。從中采用適合自己學(xué)生實(shí)際的教材內(nèi)容的處理方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要立足有較高的教學(xué)的境界。對(duì)于教學(xué)的境界不只是知識(shí)本位，學(xué)科本位，而應(yīng)該是以提高人的素質(zhì)為本，立足于發(fā)展和完善人為目的，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的育人作用，使一數(shù)學(xué)課上出了文化品味，這堂課才一定是一堂有價(jià)值的數(shù)學(xué)課。
只要從這幾個(gè)方面，積極教研，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，使課堂教學(xué)更加精彩。
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