《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝"。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
其次，充分利用詩(shī)中的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象詩(shī)的意境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書(shū)：詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。(板書(shū)課題：清平樂(lè)村居)
2、正音：樂(lè)(yuè)齊讀課題
(簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到"村居"，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢？(指名說(shuō))
4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？
師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。
3、指導(dǎo)朗讀：
讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話寫(xiě)了些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
(3)練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)無(wú)賴(lài)
�、僖话闱闆r下"無(wú)賴(lài)"是指什么樣的人呢？
�、谠谡n文中是這個(gè)意思嗎？
③從"無(wú)賴(lài)"這個(gè)詞你讀懂了什么？
(2)臥
①"臥"可能是什么姿勢(shì)？(躺趴)
�、趶�"臥"字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))
③練習(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。
感悟景美
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么？
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))
(4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎？
指名讀。(草真青啊！)
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是？生：一對(duì)年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎？(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么？)
(3)理解"醉里吳音"
師相機(jī)講解"吳音"：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。
那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)話來(lái)體驗(yàn)相親相愛(ài)之情和農(nóng)村生活的和樂(lè)美好："醉"，到底是誰(shuí)醉了？老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么？通過(guò)追問(wèn)和想象，學(xué)生感受到了老人的.親密無(wú)間，也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。
2、交流看到的畫(huà)面
風(fēng)景圖
這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？
相媚圖
老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)，一帶而過(guò)。
臥剝圖
3、你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢？那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的畫(huà)面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)。)
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？
(親親熱熱地村居生活快樂(lè)的村居生活充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活)
【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的加深理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊！請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。】
2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。
2、這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》)
【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教學(xué)目標(biāo)]
1．聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2．感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，理解課題。
1．師：他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過(guò)的，其間寫(xiě)下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》，便是其中較為出色的一篇。
2．請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么？你能給大家提個(gè)醒嗎？(“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3．讀題。
4．“村居”你能理解嗎？(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？(過(guò)渡)那辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1．師：請(qǐng)自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意？
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評(píng)，再齊讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
1．師：讀完了，感覺(jué)怎樣？【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn)，把詞的節(jié)奏讀出來(lái)。】
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，2．指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎？想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。
2．指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1．俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解？
2．質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)
3．老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)
（引導(dǎo)）：吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)�，F(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說(shuō)著“吳音”�！�
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶�。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！被旧厦總�(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉�，常常�?huì)打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱）
無(wú)賴(lài)：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴(lài)”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴(lài)”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無(wú)賴(lài)”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說(shuō)。
�。阌幸浑p慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）
4.理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。
六、讀課文，讀出畫(huà)面
1．讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師相信你們一定也能做到！下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么？當(dāng)你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動(dòng)？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？
2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。
預(yù)設(shè)：
沒(méi)有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？
一輩子相知相守，這是人生的一大幸運(yùn)事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì)說(shuō)些什么？
這真是“酒不醉人人自醉”呀！
小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專(zhuān)心、認(rèn)真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！
4、你覺(jué)得哪一句最有情趣？為什么？(一老一少)……
5、小結(jié)：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫(xiě)這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。——讓我們?cè)賮?lái)感受一下詞人的情境。
4．配樂(lè)朗誦。
七、拓展閱讀
1．今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。
2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的.明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫(xiě)下來(lái)。或能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。
【意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言�！�
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū)：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)�！肚迤綐�(lè)村居》這首詞中，清平樂(lè)是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂(lè)村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？
1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論：
�。�1）上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。這兩句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的`意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
�。�2）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
�。�3）配樂(lè)朗讀。
四、展開(kāi)想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周?chē)沫h(huán)境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)：
清平樂(lè)
村居
�。ㄋ巍ば翖壖玻�
茅檐
翁媼
吳音
相媚好
醉
大兒
中兒
小兒
無(wú)賴(lài)
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，詩(shī)人辛棄疾通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂。
詞是作者心靈的交融，是內(nèi)心體驗(yàn)的產(chǎn)物，詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩(shī)情畫(huà)意，在詩(shī)化的語(yǔ)言中去體會(huì)詞的意境，在音樂(lè)中去感受詞的韻律美，在想象中去領(lǐng)會(huì)詞人的豐富的內(nèi)心情感。
由于詩(shī)人所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)注重一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)詞中，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀和想象說(shuō)話，想象課文所描繪的情景。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的`喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞，老師想考考大家，老師說(shuō)前半句，你們一起說(shuō)出下半句。
2、把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詞。板書(shū)：清平樂(lè)村居�！皹�(lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂(lè)，是詞牌名。什么是詞牌名呢？(出示小資料)
清平樂(lè)，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
(二)、自主初讀，感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、生字正音，理解字詞，連讀詞句。
4、注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。
5、指名讀。
6、讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有什么不同之處？
師小結(jié)：詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闕，后一部分叫下闕，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、教師引讀，學(xué)生跟讀。
8、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上闕，男同學(xué)讀下闕。
(三)、品讀賞析，感悟詞境。
1、觀察畫(huà)面，把握詞意。
(1)、同學(xué)們，《清平樂(lè)·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色？說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
(2)、交流、反饋。
(3)、隨機(jī)朗讀、理解。
(4)、按這首詞的順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
(5)、同學(xué)們，你們都看到了，這首詞的意思就明白了。我們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(四)、品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這首詞中哪一個(gè)字最值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味？——醉。
為什么而醉？
2、這美景為何令人陶醉？
用你的讀書(shū)聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。
是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
3、同學(xué)們，村居的“景”美得令人陶醉？還有什么也很美？——人美。說(shuō)說(shuō)哪些人讓你覺(jué)得美？
預(yù)設(shè)一、最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
你喜歡他嗎？那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“無(wú)賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那么在這句話里，你覺(jué)得“無(wú)賴(lài)”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴(lài)”呢？——臥。
這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)？一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)？
請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語(yǔ)？小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝�？梢�(jiàn)，此小兒真乃——無(wú)賴(lài)。是啊，多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣)，用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，真令人羨慕！把你的理解送到句子中，讀。
是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間，一起讀這句詞。
想想看，還有誰(shuí)會(huì)陶醉呢？
是呀，面對(duì)此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小，但是____________；雖然_________，但是_____________。這真是一幅()的畫(huà)面��！
在詩(shī)人的感嘆聲中，你體會(huì)到了什么？(贊嘆、羨慕、向往……)
那就讓我們帶著這股微微的醉意，和詩(shī)人一起陶醉其中。朗誦全詞。
(五)、拓展背景，體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？請(qǐng)快速默讀下面這段文字，說(shuō)出你的感悟：(出示資料)
2、同學(xué)們，你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。正因?yàn)榻?jīng)歷戰(zhàn)火的紛飛，才更深刻體會(huì)到安寧祥和的可貴，“醉在村居”，是當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情寫(xiě)照。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，一起吟誦這首《清平樂(lè)·村居》。
4、配樂(lè)背誦。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
景美
醉
人美
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè)村居》是《清平樂(lè)村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專(zhuān)題編排的，是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，賞心悅目的感覺(jué)，抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛(ài)和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫(xiě)景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物組合成一幅清新的畫(huà)面，淳樸、自然；在寫(xiě)人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長(zhǎng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開(kāi)篇寫(xiě)景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫(xiě)了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂(lè)融融的溫馨生活。詞的下片描寫(xiě)老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。
【學(xué)情分析】
此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識(shí)積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)還存在一定的難度。
【教學(xué)目的】
根據(jù)本教材特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)目標(biāo)為：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)
4.有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。
5.激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及受到美的熏陶。
【設(shè)計(jì)思路】
本首詞分上、下兩片，上片寫(xiě)景，下片敘事。作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
2.能融入課文，感受村居生活的寧?kù)o祥和之美；理解“相媚好”，體會(huì)詩(shī)詞意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。
2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。
【預(yù)設(shè)流程】
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞
1.師：板書(shū)居，同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么？
生：家。同學(xué)看到家會(huì)想到什么？
居然之家，安居樂(lè)業(yè)
2.居住在這樣的地方，說(shuō)著這樣的話？板書(shū)吳音，想想這個(gè)詞是什么意思？作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且�，是一種溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。大家對(duì)南方話有什么看法？或聽(tīng)到的南方話是怎么樣的？
3.師板書(shū)“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么？(預(yù)設(shè))(就是“農(nóng)村人家”的意思)
生：(清)高鼎古詩(shī)《村居》以及田園生活畫(huà)面。
師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩(shī)，而是一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的“詞”。師板書(shū)“詞”。和“詩(shī)”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說(shuō)白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂(lè)而唱的詩(shī)，因先有樂(lè)，后有詞，所以也稱(chēng)“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂(lè)曲是…
師板書(shū)“清平樂(lè)”，師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。師點(diǎn)撥樂(lè)的讀音�！扒迤綐�(lè)”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人、“滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識(shí)了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱(chēng)吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。
生讀：《清平樂(lè)村居》。
4.師：了解了課題，接下來(lái)我們應(yīng)該解決什么？
生：作者。
師：你說(shuō)得真好！誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)？
生：辛棄疾。師板書(shū)作者。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料？
生介紹，師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位偉大的詞人。(播放畫(huà)面)
師：接下來(lái)，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻
1.師：誰(shuí)來(lái)展示讀一讀？
生讀，注意上下兩片之間的停頓。請(qǐng)男女同學(xué)分別讀上、下兩片。
生再齊讀。師板書(shū)剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱(chēng)為剝大蒜；去掉桔子皮就稱(chēng)為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫
生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書(shū)寫(xiě)“剝”字。
2.師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間要略有停頓。細(xì)心的小朋友們，我們從詩(shī)與詞的外形上比較一下，它們有什么不同？
生：詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同對(duì)仗工整，而詞句字?jǐn)?shù)或長(zhǎng)或短，這是為了吟唱時(shí)和所配的曲調(diào)押韻。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。有趣吧？
3.師：再請(qǐng)生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩(shī)詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
三、精讀課文，品悟詞意
感悟景美
(1)讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？(相機(jī)出示小溪圖)
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
(3)指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
師：有誰(shuí)讀懂了別人沒(méi)讀懂的？
生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。
生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。
師：周?chē)G草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？
生說(shuō)：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會(huì)有什么？
生：有小魚(yú)、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。
師：屋矮檐低，門(mén)前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉��！我們來(lái)讀讀整首詞好嗎？生齊讀。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無(wú)。
感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？(一對(duì)年老的夫妻)。
(2)理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？(相機(jī)導(dǎo)出圖片)
(3)提煉“醉”字，漸入詞境
引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了？請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
(4)指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉？讓我們一起陶醉在村居的情景中。
師：誰(shuí)還想說(shuō)你讀懂了什么？
生：翁媼(一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆)。
師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請(qǐng)出茅屋。你來(lái)對(duì)照畫(huà)面，讀詞中的句子。
生：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”
師：齊讀。生齊讀。
師：我們看看這對(duì)老夫妻在做什么？
生：在聊天。
師：怎樣聊天？
生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書(shū)“醉”字。
師：請(qǐng)你讀出文中的句子。
生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請(qǐng)齊讀。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：“相媚好”是什么意思？
生：相親相愛(ài)親親熱熱的樣子。師板書(shū)相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們?cè)谟卯?dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫幔?/p>
生自由想象答。
師：說(shuō)不定看著兒子大了想給兒子說(shuō)房媳婦呢，也說(shuō)不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛(ài)說(shuō)的悄悄話呢。
補(bǔ)充：
師：孩子們長(zhǎng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說(shuō)說(shuō)笑笑，享受著天倫之樂(lè)。多么溫馨幸福的畫(huà)面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂(lè)融融，沉醉其中，就連路過(guò)的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫(huà)面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。(相機(jī)導(dǎo)出圖片)
(2)中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
(3)表達(dá)訓(xùn)練：如果用上“多么——多么——”.這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸？
小兒調(diào)皮可愛(ài)。
(1)品“亡賴(lài)”
�、佟巴觥迸c現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
�、谶@句話中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思？(導(dǎo)出小兒剝蓮蓬圖)具體表現(xiàn)在哪里？(臥)從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣？(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真活潑調(diào)皮可愛(ài))
�、劬毩�(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)指導(dǎo)朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束調(diào)皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把我們的喜歡之情讀出來(lái)。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境
1.師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫(xiě)一家五口生活的畫(huà)面。請(qǐng)默讀，想象畫(huà)面。生默讀。
師：假如你就是作者，路過(guò)這座小山村，請(qǐng)問(wèn)，首先你看到了什么畫(huà)面？
生：茅屋、小溪。
師：書(shū)上是怎么寫(xiě)的？生讀詩(shī)句。
2.師：哪一句或哪一字連起了整幅圖？
生：“溪”字。
師：仔細(xì)看書(shū)這三個(gè)“溪”字有什么不同？+ppt聲音生說(shuō)。
師板書(shū)：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么？
生：說(shuō)明這里有一條清澈的小溪把周?chē)木拔锎B起來(lái)。
師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。
3.師：如果此時(shí)，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說(shuō)不定你也詩(shī)興大發(fā)想吟詞一首呢！請(qǐng)你選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)，來(lái)點(diǎn)評(píng)這是一個(gè)怎樣的“村居”吧！
生：溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂無(wú)慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人！用一個(gè)字來(lái)形容，村居生活怎么樣？
生：美！師板書(shū)“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對(duì)村居生活的贊美與喜愛(ài)之情吧！怎一個(gè)“醉”字了得。
《清平樂(lè)村居》起！生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源
六、拓展延伸，詞韻裊裊
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
【布置作業(yè)】
這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。看著這幅圖畫(huà)，用自己的話寫(xiě)一篇文章。
【教學(xué)反思】
《清平樂(lè)村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結(jié)合在一副畫(huà)面里，賦予了這些鄉(xiāng)村平常景物以新的意境，構(gòu)成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)美麗的桃花園，令人神往。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容初步了解；然后結(jié)合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材說(shuō)明
《清平樂(lè)·村居》的作者辛棄疾是南宋最杰出的愛(ài)國(guó)詞人。這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的。這首詞反映了樸素、溫暖而又風(fēng)趣的農(nóng)村生活的一個(gè)側(cè)面。全詞給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面，表達(dá)了詞人向往和平，向往統(tǒng)一的愿望，與詞人一貫的愛(ài)國(guó)基調(diào)是一脈相承的。
其寫(xiě)作特色有三：
一、白描手法直陳其事，畫(huà)龍點(diǎn)睛，甚得其要。
二、人物性格鮮明，且各具特色，翁媼之“醉”與“媚好”，小兒的“無(wú)賴(lài)”而“臥”，均可見(jiàn)農(nóng)民的淳樸。
三、語(yǔ)言樸素，筆調(diào)輕快，境界疏朗，充分顯示辛詞中別具一格的風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀《清平樂(lè)村居》，并背誦詩(shī)詞。
2.想象詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3.理解兩首詞的大意，體會(huì)詞人的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)安居樂(lè)業(yè)生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、想象，感悟《清平樂(lè)村居》和《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的意境，體會(huì)詞人的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)安居樂(lè)業(yè)生活的向往。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、了解詩(shī)人導(dǎo)入新課
1.交流對(duì)詩(shī)人辛棄疾的了解及作這首詞的背景。
2.朗讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)詞人的豪放詩(shī)風(fēng)和愛(ài)國(guó)熱情。
3.揭題引入。
二、朗讀想象感悟詩(shī)境
1.板書(shū)課題，了解詞牌名和題目。
看到村居，你想到了什么？
2.朗讀感悟。
(1)讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀出韻味。
(2)讀懂詩(shī)詞。讀著這些詩(shī)句，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
(3)美讀感悟。用一個(gè)字概括你讀后的感受。(醉)
3.想象感悟。
(1)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
沉醉不知?dú)w路。那我們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
理解“相媚好”：指互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的'好。
(2)想象表達(dá)
讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！蔽曳路鹇�(tīng)到翁對(duì)媼(媼對(duì)翁)說(shuō)：。
讀著“大兒鋤豆溪東”我仿佛聽(tīng)到翁媼夸贊大兒說(shuō)：。
讀著“中兒正織雞籠”我仿佛聽(tīng)到翁媼夸贊中兒說(shuō)：。
(3)感悟“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”
a體會(huì)“無(wú)賴(lài)”：指調(diào)皮可愛(ài)。
b想象小兒是怎樣“臥”的，體會(huì)小兒的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲……
看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫(xiě)了(引讀)“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
c拓展想象：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的作者，此時(shí)辛棄疾會(huì)想到什么？
生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。
生：要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平多好啊。(如果戰(zhàn)場(chǎng)上的人們也能這樣無(wú)憂無(wú)慮，那該多好呀！)
d感悟板書(shū)：醉中有最
(4)現(xiàn)在在我們眼前的這是怎樣一家人？(感悟村居中一家五口的和睦幸福、相親相愛(ài)。)
(5)創(chuàng)設(shè)情境，深化中心。
師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們?cè)趺催^(guò)？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？
生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。
生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂(lè)。
師：茅屋雖小，我住覺(jué)寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。
板書(shū)：安居樂(lè)業(yè)
三、課外拓展升華詞情
1.有感情朗讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
引導(dǎo)：此時(shí)，辛棄疾雖然身在上饒農(nóng)村，但他卻心系戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們?cè)賮?lái)讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
師生齊讀
師：征戰(zhàn)沙場(chǎng)的人們最渴望的是什么？
生：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂(lè)業(yè)。
生：國(guó)泰民安。
2.對(duì)比朗讀，升華中心。
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
《清平樂(lè)村居》
師：同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)�！白碓诖寰印�，這才是所有人的精神家園。
3.總結(jié)唱詞。
配樂(lè)演唱《清平樂(lè)村居》
板書(shū)設(shè)計(jì)
清平樂(lè)村居
醉里有最安居樂(lè)業(yè)
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。
3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)人情之美和生活之趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀—整體感知，初知大意
(一)配圖樂(lè)，激學(xué)趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來(lái)欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。
(二)創(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的詞《清平樂(lè)·村居》所畫(huà)。
2、齊讀課題
(1)正音：樂(lè)(yuè)
(2)讀準(zhǔn)課題
“清平樂(lè)”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢？(指名說(shuō))
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、想—放飛想象，再造情境
(一)初讀感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名讀古詩(shī)。
師相機(jī)正音：媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
4、生自由讀、評(píng)讀、小組讀、齊讀
(二)“授之以漁”，理解詞意
1、“授之以漁”，教給學(xué)習(xí)方法
師：正確讀通了古詩(shī)，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂。怎樣才能夠又快又準(zhǔn)確的理解古詩(shī)的意思呢？(結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想。)
2、自主合作，理解詞意
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。可以觀察圖片，可以找資料，可以相互討論。
3、交流匯報(bào)，以學(xué)定教
“這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享一下�！睅熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥以下字詞：
吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。
相媚好：互相逗趣、取樂(lè)。
翁媼：老翁、老婦。
亡賴(lài)：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。
4、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一)讀想結(jié)合，感悟詩(shī)情
1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)
(二)研讀全詩(shī)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)
“有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛(ài)！課文中，什么給你留下了最深的印象？”
1、相機(jī)出示：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)“中兒”是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
2、相機(jī)出示：“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
(1)一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢？在文中是什么意思？
(2)“臥”是什么樣的姿勢(shì)？從“臥”字你感受到了什么？
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？
3、相機(jī)出示“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
(1)這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？“醉”
(2)是什么使他們醉了？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
4、相機(jī)出示：“茅檐低小，溪上青青草�！�
(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
三、誦—反復(fù)吟誦，積淀語(yǔ)感
(一)全詞朗讀，回叩背景
1、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？(指名說(shuō))。
充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！讓我們用朗讀再一次走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)面吧。
2、回叩背景：你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受��！請(qǐng)瀏覽一段資料：
【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的.妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的�！�
“在那個(gè)動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農(nóng)田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團(tuán)團(tuán)圓圓，安居樂(lè)業(yè)的生活啊！讓我們?cè)俅胃惺茉~人那份渴望百姓安居樂(lè)業(yè)的憂國(guó)憂民之心�！�
(二)樂(lè)韻飛揚(yáng)，誦讀積淀
1、播放音樂(lè)《清平樂(lè)·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。”
2、拓展延伸：同學(xué)們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實(shí)，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)在今事的學(xué)習(xí)中，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
茅檐溪上景美
清平樂(lè)·村居向往、熱愛(ài)
(南宋辛棄疾)
翁媼大兒中兒小兒人醉
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)必做作業(yè)：
1、朗讀背誦。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)作者喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
(二)選做作業(yè)：
1、拿起自己的畫(huà)筆，根據(jù)你的理解為這首詞作一幅畫(huà)。
2、展開(kāi)你想象的翅膀，把這首詞改寫(xiě)成一篇短文。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì)了哪些景物？有何特點(diǎn)？
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)？為什么這樣構(gòu)思？
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的`活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1、根據(jù)詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫(xiě)成300字的短文。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。（中＼高）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)田園生活的純樸和情趣。
難點(diǎn)：體會(huì)詞的意境。
教法與學(xué)法
教法：讀議法
學(xué)法：自悟法與合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變。看到這個(gè)字你想到了什么？（家，所以有人說(shuō)居然之家，還有人說(shuō)安居樂(lè)業(yè)。）
2、出示“村居”。
師：看到這個(gè)詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺(jué)�。�
過(guò)渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺(jué)出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會(huì)做些什么��？（作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對(duì)著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩(shī)人細(xì)膩的感情，一起走進(jìn)詩(shī)人辛棄疾的《村居》（板書(shū)）
3、簡(jiǎn)介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩(shī)的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達(dá)到鼎盛。古代的詞，都合樂(lè)而歌，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”。這曲調(diào)的名稱(chēng)叫“詞牌”。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂(lè)”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。
4、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒。歷城（今山東濟(jì)南人）
二、初讀詞作
1、檢查學(xué)生自讀。
2、指導(dǎo)朗讀
師：古人詩(shī)興大發(fā)時(shí)，會(huì)情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來(lái)效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過(guò)渡：古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過(guò)這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（指導(dǎo)朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說(shuō)句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們?cè)诹男┦裁窗�？（x翁、x媼）
過(guò)渡：你還看到了什么樣的畫(huà)面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫(huà)面）師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來(lái)鋤草，來(lái)x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來(lái)。
“中兒正織雞籠”（出示畫(huà)面）師：“看來(lái)翁媼的兒子們都是干將，那個(gè)字寫(xiě)出了了中兒的專(zhuān)心工作？（織，所以這個(gè)字要？重讀。）指導(dǎo)朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫(huà)面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處�！毙菏窃趺磩兩徟畹�？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺(jué)得？天真，活潑、可愛(ài)、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！蹦恰盁o(wú)賴(lài)”指？可愛(ài)、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫(huà)面全部呈現(xiàn)出來(lái)了，我認(rèn)為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫(huà)面連到一起，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見(jiàn)了么？
“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因?yàn)橛辛诉@溪水，所有的畫(huà)面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫(huà)面。聽(tīng)，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語(yǔ)的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì)神剝蓮子的小兒子。這畫(huà)面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來(lái)？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知?dú)w路”。）
四、合作探究
過(guò)渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶�，�?wèn)一問(wèn)這是“誰(shuí)家”的翁媼。（這是誰(shuí)家的翁媼��？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開(kāi)心�。縳媼啊，你的日子過(guò)得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心啊？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們?cè)趺催^(guò)？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）
看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫(xiě)的。
你覺(jué)得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。
五、總結(jié)課文
過(guò)渡：想象一下胸懷愛(ài)國(guó)熱忱的`辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫(huà)面時(shí)，會(huì)怎樣地合樂(lè)而歌？
你想聽(tīng)聽(tīng)嗎？可以跟著一起唱。
師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著把它改寫(xiě)成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成一篇文章或者一首詩(shī)歌。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
26清平樂(lè)村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆美麗的村莊生活
中兒織雞籠（村居）
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思：
從整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容安排較多，學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；課堂節(jié)奏過(guò)于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過(guò)之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長(zhǎng)，照顧全體學(xué)生，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。
但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)提高和知識(shí)的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩(shī)歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺(jué)中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
2、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的.人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過(guò)剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流：
著重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？
⑵“無(wú)賴(lài)”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂(lè)，學(xué)生想象，問(wèn)：
你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
3、配樂(lè)背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語(yǔ)：
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的.印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時(shí)候沒(méi)有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒(méi)有車(chē)輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場(chǎng)所，當(dāng)時(shí)連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見(jiàn)到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來(lái)到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。
投影清貧樂(lè)·村居圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對(duì)照畫(huà)面學(xué)生練說(shuō)）
4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來(lái)表達(dá)自己的情感呢？詩(shī)人情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)清貧樂(lè)？村居。配樂(lè)朗讀。
二、初學(xué)詩(shī)意
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文。（注意正音）
3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。（指正讀音bāo剝）
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）
茅檐低小草最喜小
大兒鋤豆二兒
7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
翁媼老年婦女
臥剝伏在地上剝東西
吳音吳地方言
8、對(duì)照插圖說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)意。
9、指名學(xué)生試說(shuō)，集體練說(shuō)。
10、再對(duì)照詩(shī)意再現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫(huà)面。
三、分塊品讀
1、教師引導(dǎo)過(guò)渡，出示清貧樂(lè)？村居分解圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。
3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。（想象要豐富）
4、集體交流。（體會(huì)與指導(dǎo)讀書(shū)相結(jié)合）
�。�1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽(tīng)到了
�。�2）大兒鋤豆溪東。
�。�3）二兒正織雞籠二兒會(huì)怎樣想
�。�4）醉里吳相媚好，翁媼
這一對(duì)老人會(huì)聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）
指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。
四、延伸：
1、如果我們繼續(xù)往里走，還會(huì)見(jiàn)到什么畫(huà)面？
2、同桌互說(shuō)交流。
3、指名說(shuō)。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì)想些什么呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情。
六、小結(jié)、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫(huà)面，把你想寫(xiě)的話寫(xiě)下來(lái)。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容，正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古代文學(xué)，導(dǎo)入課題。
古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎？
詞，有好多種類(lèi)型。一種類(lèi)型，就有一個(gè)名字。如：“水調(diào)歌頭”、“西江月”、“清平樂(lè)”……
今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè)村居》。
二、初讀全詞。
下面，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫(xiě)了些什么？
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀，理解詞意。
古代的詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫(xiě)的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫(xiě)作者在農(nóng)村所看到的.情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周?chē)沫h(huán)境卻是很美麗的。）
2、閱讀3、4句。
接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問(wèn)他們，只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周?chē)那榫�，終于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片，想一想，那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意，畫(huà)了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察，進(jìn)行欣賞，也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見(jiàn)。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字，背誦課文。
2、書(shū)面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農(nóng)村的人呢？
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)：媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。理解“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。能用自己的話表達(dá)詞的意思。
3.想象詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞的意思，體會(huì)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
一、導(dǎo)入，解題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.解題。
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目，“樂(lè)”讀作“yuè”。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌�！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的`人家”�！肚迤綐�(lè)？村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2.難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝
3.指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意
1.自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。
2.交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。
3.同桌結(jié)合插圖和注釋?zhuān)懻摾斫饩渥右馑�，全班交流�?/p>
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門(mén)前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3.再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。
5.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
6.熟讀成誦。
五.課外拓展，激發(fā)興趣。
1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的
思想感情
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詞。
1、同學(xué)們，中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩(shī)我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(zhǎng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。有人說(shuō)每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。
2、出示〈破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之〉，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目與以前學(xué)的古詩(shī)有什么不同。講解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、放音樂(lè)，體會(huì)破陣子所表現(xiàn)的氣魄。
二、明詩(shī)題
1、放音樂(lè)，學(xué)生區(qū)別與前一首的不同。
2、出示“清平樂(lè).村居”引導(dǎo)讀題，并談?wù)効吹健按寰印倍謺?huì)想到什么。
3、引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。
三、解詩(shī)意
1、自由讀文。
2、指名讀。
3、男女生分上、下闕對(duì)讀。
4、配樂(lè)讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫(xiě)的畫(huà)面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺(jué)中我們讀了這么都遍，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面呢？
“茅檐低小，溪上青青草�！狈路鹂吹搅耸裁矗壳嗲嗖莺颓嗖萦惺裁床煌�，怎樣讀出這樣的感覺(jué)？把美好的感覺(jué)送到里面讀一讀。
還有怎樣的畫(huà)面？在整個(gè)畫(huà)面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫(huà)面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著…..
在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。
四、入詩(shī)境
1、抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”
師：這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫(huà)送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩(shī)中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽(tīng)到了什么呢“醉里吳音相媚好”，誰(shuí)在說(shuō)話呢，說(shuō)些什么，相媚好是什么意思？翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說(shuō)些什么呢，這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問(wèn)了，白發(fā)誰(shuí)家翁媼，這是誰(shuí)家的老公公老婆婆呀？執(zhí)子之手，與子偕老，看著他們?nèi)绱说亩鲪?ài)，詩(shī)人感動(dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀這句話。
2、研讀描寫(xiě)三個(gè)孩子的話語(yǔ)。
師：老公公、老婆婆可沒(méi)光顧著夸對(duì)方，他們還看到了三個(gè)兒子呢。說(shuō)不定他們此時(shí)正在夸贊三個(gè)兒子呢。大兒子正在干什么呢，書(shū)上是怎么說(shuō)的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么？多么懂事的大兒子呀，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，有如此勤勞的大兒子，難怪夫婦倆會(huì)那么開(kāi)心呢！
除了一個(gè)勤勞的大兒子還有一個(gè)正在編雞籠的二兒子呀，書(shū)中怎么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀讀，你看他編得（專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神）。他一邊編雞籠肯定一邊在想，我要多編幾個(gè)，拿到集市多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，讓父母高興。多么孝順的孩子，老兩口更高興了。他們不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩愛(ài)中，更是陶醉在孩子們的表現(xiàn)中。俗話說(shuō)的好呀“皇帝重長(zhǎng)子，百姓愛(ài)小兒�！毙涸谀膬耗�？一起讀，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！币郧耙�(jiàn)過(guò)“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞嗎？是什么意思，在這里表示什么？小兒子是怎么剝蓮蓬呢？“臥”是怎樣的動(dòng)作，還可以換成什么？送進(jìn)去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無(wú)賴(lài)也。我們送他一個(gè)詞語(yǔ)，送他一個(gè)成語(yǔ)。（自由自在，無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束）一起讀出小兒的無(wú)賴(lài)。難怪會(huì)最喜呦，不但夫婦倆最喜，辛棄疾也是最喜呀，這最中可有醉呀。
五、悟詩(shī)情。
這是怎樣的一幅村居畫(huà)面呀，詩(shī)人此時(shí)已經(jīng)完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會(huì)這么快樂(lè)呀？”是呀，心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的'幸福呀！看著這溫馨、和諧的村居生活，詩(shī)人陶醉了。此時(shí)他醉在田園。陶醉的同時(shí)他又想到了些什么呢？我們來(lái)看辛棄疾的一些情況。學(xué)生理解詩(shī)人的感受，希望所有人都能安居樂(lè)業(yè)。當(dāng)他征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他醉渴望的是什么？醉里挑燈看劍，當(dāng)身在田園，醉里吳音相媚好，同是醉里，雖然所處地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)。
六、內(nèi)化情。
師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進(jìn)這首詞，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界。聽(tīng)著同學(xué)們用心的朗讀，老師仿佛感到和諧的村居生活就像文章中的小溪一樣在我們心中流淌，流淌、流淌…..永遠(yuǎn)地流淌。
七、延伸情
村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品？我們可以根據(jù)詞的下闋描繪的景象，編成一個(gè)小故事，也可以拿起畫(huà)筆畫(huà)下這美好的村居生活。
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