作文教學(xué)設(shè)計(jì)
作文教學(xué)設(shè)計(jì)作者：杏壇思想者寫(xiě)人作文教學(xué)設(shè)計(jì)：開(kāi)放創(chuàng)新放飛個(gè)性作者：商德遠(yuǎn)特級(jí)教師
該設(shè)計(jì)發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《小學(xué)教學(xué)參考》(廣西)
[習(xí)作內(nèi)容]
寫(xiě)一寫(xiě)你自己，或者周?chē)娜�，是怎么解決生活中、學(xué)習(xí)中的難題的。
[設(shè)計(jì)理念]
"開(kāi)放·創(chuàng)新"是青島市近年來(lái)重點(diǎn)研究的國(guó)家級(jí)課題。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)開(kāi)放創(chuàng)新的教學(xué)理念。
一、體現(xiàn)開(kāi)放性
此教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了讓習(xí)作教學(xué)向課前和課后開(kāi)放，體現(xiàn)了讓習(xí)作走進(jìn)生活的理念。課前先引導(dǎo)學(xué)生自己解決生活或?qū)W習(xí)中的一個(gè)難題�；蛟谏钪杏^察、尋訪身邊的人，了解他們是怎樣解決難題的，做好記錄。
二、體現(xiàn)創(chuàng)新性
在繼承優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，本設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)出新的課改理念，有下列幾個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)：
1.設(shè)計(jì)答"記者"問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體時(shí)，設(shè)計(jì)了答"記者"問(wèn)的小環(huán)節(jié)。學(xué)生在相互答問(wèn)中，把經(jīng)歷或看到的內(nèi)容說(shuō)具體。這就遵循了由說(shuō)到寫(xiě)、說(shuō)是寫(xiě)的前提的原則，很好地體現(xiàn)了主體性。
2.彰顯學(xué)生個(gè)性。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中，力求引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出、寫(xiě)出與眾不同的經(jīng)歷或觀察到的獨(dú)特經(jīng)歷，真正彰顯每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)出童真童趣，讓習(xí)作真正展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充滿(mǎn)生命的活力。
[課前準(zhǔn)備]
在習(xí)作之前，在學(xué)完《用冰取火》一文后，讓學(xué)生自己嘗試著解決生活中的一個(gè)難題，也可以觀察或調(diào)查身邊的人，如鄰居、親朋好友等，看他們是怎樣解決生活中的難題的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)創(chuàng)境導(dǎo)入。激發(fā)寫(xiě)作興趣
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《用冰取火》一文后，受到了很大的啟發(fā)，大家回去都嘗試著自己解決生活或?qū)W習(xí)中的一個(gè)難題。有的同學(xué)還觀察、尋訪了周?chē)娜耸窃趺唇鉀Q難題的…這次經(jīng)歷一定給大家留下了深刻的印象。咱們把這次經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，辦一期墻報(bào)，然后評(píng)選出數(shù)名解決問(wèn)題的"金剪子獎(jiǎng)"和"作文大王獎(jiǎng)"，好嗎?
二、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作素材
1.出示要求，引導(dǎo)審題。
課件出示："寫(xiě)一寫(xiě)你自己，或者周?chē)娜耍窃趺唇鉀Q生活、學(xué)習(xí)中的難題的。"
同學(xué)們讀一讀，讀了這個(gè)要求你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生審題)
教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白：
從內(nèi)容范圍看：是寫(xiě)解決難題的事。
從人物范圍看：可以寫(xiě)"自己"怎么解決難題，也可以寫(xiě)周?chē)?人"怎么解決難題。
從選材范圍看：可以寫(xiě)解決生活中的難題，也可以寫(xiě)解決學(xué)習(xí)中的難題。
從重點(diǎn)來(lái)看：應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)出是"怎么解決難題的"，也就是說(shuō)解決難題的經(jīng)過(guò)要重點(diǎn)寫(xiě)好，要寫(xiě)具體些。
2.回顧經(jīng)歷，指導(dǎo)選材。
(1)想一想。每個(gè)同學(xué)都解決過(guò)一些難題，你準(zhǔn)備寫(xiě)自己解決難題，還是想寫(xiě)周?chē)娜私鉀Q難題呢?想寫(xiě)解決什么難題?是生活中的還是學(xué)習(xí)上的?然后同桌互相交流自己的想法。之后再全班交流，互相啟發(fā)。
(2)議一議。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，初步了解哪些是好的習(xí)作材料。
在比較中，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些是與眾不同的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生選日常生活中的小事，鼓勵(lì)學(xué)生選出富有創(chuàng)意的材料。
(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試給自己的寫(xiě)作內(nèi)容起個(gè)題目。
三、回顧解決難題經(jīng)歷，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)
1.回顧解決難題經(jīng)歷。
(1)確定了要寫(xiě)的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)�；仡欁约夯蚴侵�?chē)娜耍龅降氖鞘裁措y題，這個(gè)難題到底難在哪里。
(2)學(xué)生回顧解決難題經(jīng)過(guò)，教師引導(dǎo)梳理。
當(dāng)時(shí)你或周?chē)哪莻�(gè)人是運(yùn)用什么辦法來(lái)一步步解決難題的?引導(dǎo)學(xué)生有步驟地說(shuō)一說(shuō)。第一步先干什么，接著又怎么干的，最后怎么做的。在引導(dǎo)學(xué)生思考這一系列問(wèn)題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回顧解決難題時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)以及周?chē)那闆r等。
(3)弄明白事情的結(jié)果。這次解決難題的經(jīng)歷，讓你受到了什么啟示，或有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的、
2.鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。
(1)在上面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，課件出示口頭表達(dá)的提示：
①先想一想，遇到的是什么難題，難在哪里。
②你或他人是怎樣一步步解決這些難題的，先怎么做的，接著怎么做的，最后怎樣了。
③想一想是用什么方法解決的。
④要把人物解決難題的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)等內(nèi)容說(shuō)清楚。
(2)學(xué)生先與同桌互相說(shuō)說(shuō)自己或周?chē)娜伺c眾不同的解決難題的過(guò)程。
(3)教師找習(xí)作水平好、中、差但選材不一樣的三位同學(xué)在全班交流。每一位學(xué)生交流完之后，師生結(jié)合本次習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，指
出好的方面，找出不足之處。
(4)4人小組答記者問(wèn)：同學(xué)輪流說(shuō)經(jīng)歷，要注意實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。同組的其他同學(xué)則以小記者的身份對(duì)同學(xué)說(shuō)得不明白的地方進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，直到該同學(xué)說(shuō)清楚為止。
四、引導(dǎo)個(gè)性寫(xiě)作，多元互動(dòng)評(píng)價(jià)
1.學(xué)生在說(shuō)具體的基礎(chǔ)上開(kāi)始打草稿。教師注意鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出童真、童趣，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，尤其要體現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)與眾不同的內(nèi)容。
2.打完草稿后，師生共同互動(dòng)評(píng)價(jià)。老師示范評(píng)價(jià)一篇好的習(xí)作和一篇寫(xiě)得不具體的習(xí)作，再引領(lǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一篇習(xí)作，最后可嘗試讓學(xué)生四人小組獨(dú)立評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以重點(diǎn)圍繞解決難題的過(guò)程是否寫(xiě)清楚了來(lái)進(jìn)行。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出不足之處，并進(jìn)行修改。
五、總結(jié)升華，領(lǐng)悟規(guī)律
總結(jié)本次習(xí)作的幾種寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的規(guī)律。
六、辦一期墻報(bào)
用學(xué)生的習(xí)作辦一期墻報(bào)，由學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委，評(píng)出本次的"習(xí)作大王獎(jiǎng)"和解決問(wèn)題"金剪子獎(jiǎng)"數(shù)名。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)]
本設(shè)計(jì)除了具有傳統(tǒng)的"先說(shuō)后寫(xiě)"等好的做法之外，還體現(xiàn)了下列幾個(gè)突出特點(diǎn)：
1.本設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了開(kāi)放性。
既做到了向課前開(kāi)放又做到了向課后開(kāi)放。向課前開(kāi)放，重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。如果沒(méi)有真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)有鮮活的材料可寫(xiě)。這樣，學(xué)生的習(xí)作就只能是胡編亂造，說(shuō)假話(huà)和空話(huà)，很難做到言之有物、表達(dá)真情實(shí)感，從而使習(xí)作失卻了童真、童趣。獨(dú)特的生活體驗(yàn)是學(xué)生在體驗(yàn)中積累材料，寫(xiě)出童真、童趣，表達(dá)真情實(shí)感的前提。習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)注重在課前引導(dǎo)學(xué)生先嘗試著解決生活中一個(gè)難題，或親自觀察他人解決難題的過(guò)程。這樣，學(xué)生就有了思考、實(shí)踐、觀察、感悟的過(guò)程。有了親身經(jīng)歷才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的生活感受，有了親身感受也就有了內(nèi)容可寫(xiě)。這時(shí)教師沒(méi)有給學(xué)生以過(guò)多的束縛，只是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把其經(jīng)歷的事情想清楚、說(shuō)清楚，把其獨(dú)特的感受表達(dá)清楚，這樣學(xué)生就能寫(xiě)出真實(shí)的生活感悟。向課后開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作自評(píng)自悟，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)表達(dá)清楚。在評(píng)價(jià)的同時(shí)也學(xué)到了在生活中解決難題的好方法，可謂一舉多得。
2.注意了學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。
寫(xiě)出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生選取寫(xiě)作素材的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生敢于選擇與眾不同的材料。學(xué)生選出材料后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)特的解決難題的經(jīng)歷，最后在寫(xiě)作時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，注意引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，敢于寫(xiě)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。只有個(gè)性化的表達(dá)，才能真正體現(xiàn)出童真、童趣，表達(dá)出真情實(shí)感。
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