第八冊教學設(shè)計(1)

學習準備

1、方格稿紙一本。習作用、日記用講清格式

2、家庭作業(yè)本1本

3、一次性抽拉文件夾2個

4、標簽3個

5、塑料檔案袋1個

6、長尾夾3個。

7、其他文具。

1、閱讀整本書

教學目的與要求：

1、通冊瀏覽整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、初步感知教材內(nèi)容及學習重點與難點。

課前準備：

1、設(shè)計調(diào)查表。

2、根據(jù)調(diào)查表上的要求瀏覽整本書。

教學過程：

一、導入。

這是什么?(新教材)。是一本書，這也是一個單位一。既然是單位一，也就是說，這里的所有的內(nèi)容之間都是有內(nèi)在聯(lián)系的，對不對?我們來嘗試著找一找它們之間的聯(lián)系。

就像破案一樣，似乎很難，能找到點線索嗎?從哪兒下手呢?

二、目錄。

閱讀目錄，初步感知單元組成模式。

1、閱讀目錄，同時做出判斷。

最喜歡的5篇、最不喜歡的5篇。5星標準。

3、初讀感受。再判斷。

追問原因。

細讀目錄，說說發(fā)現(xiàn)。

關(guān)注圖片。

三、封面。

你搜集到了哪些信息?

關(guān)注細節(jié)。

寫一段話。

四、走入課文。

1、讀一讀你最感興趣的幾篇文章。

2、讀一讀你最不感興趣的幾篇文章。

五、關(guān)注生字表。

1、獲得的信息。

2、速讀，畫出你已經(jīng)掌握的。

3、作業(yè)：

a.思考：如何掌握這些生字。

b.找出你覺得最難記的20個字。

2、整體學習生字

教學目標：

1、以游戲競賽形式激發(fā)學生認識漢字的積極性和興趣。

2、培養(yǎng)學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

3、培養(yǎng)學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。

教學設(shè)計：

一、激發(fā)興趣

1、把生字表發(fā)到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。

2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。

3、說說你的方法。

復(fù)習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

我們的方塊字非常豐富，多寫一點或少寫一筆就有可能變成另一個字，馬虎的孩子經(jīng)常寫錯別字。在批閱學生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)即使是多次講解、糾正過的字，學生仍舊會用錯。最近，我根據(jù)漢字的字形和字義，嘗試著推出一種基本字激趣識記法，果然取得了事半功倍的效果。

例如：

(霉毒)

每對霉說："老兄，天天下雨，我要發(fā)霉了。"

每對毒說："可惡的家伙，你怎么拿林中之王那一套來嚇唬我呢?太狠毒了吧！"

(魁魅)

鬼對魁說："哥呀，幾天不見，你變得高大魁梧多了。"

鬼對魅說："小妹，別急，將來你會魅力無窮的。"

(偌諾)

若對偌說："朋友，多個人幫忙，你更大了。"

若對諾說："先生，一言既出，可要付出實踐喲！"

(烘哄)

共對烘說："看，火爐燃起來了，房間就暖和了。"

共對哄說："唉，多長一張嘴，麻煩事太多了。"

(徹砌)

切對徹說："多些人幫忙，我能把事情做得更好。"

切對砌說："呵呵，我學會堆磚砌墻造房子了，夠厲害了吧！"

復(fù)習：構(gòu)字方法：形聲字，會意字，象形字等。

4、今天，我們就來比一比，結(jié)合我們學過的構(gòu)字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。

二、掃除熟字

1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報。

2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。

3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。

會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。

"莫"字。甲骨文"莫"字的寫法是：上下都是草，中間是個太陽，意思是太陽已落入草叢之中，天色已暮。是"草"和"日"兩個象形字的會意字。隸變以后簡化為"莫"。"莫"的本義是日落的時候，后又引申出"不"、"不要"、"沒有誰"、"沒有哪一種東西"，以及表示揣測或反問等詞義，如：莫如、一籌莫展、莫不、莫不是、莫惱、莫非、莫測、莫逆、莫若等詞。作為本義日落時候的"莫"，后又被新創(chuàng)的"暮"字所替代。

形聲字

形聲是由兩個文或字復(fù)合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個

形聲字

文或字主要是起標聲作用的造字方法。許慎說："形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。"所謂以事為名，即依事類而定其名字。是說在經(jīng)某個事物定名而造字時，先確定它在萬事萬物中的屬類，屬類確定后就用表示這屬類的文(或字)來作新造字的主義部分；

所謂取譬相成，就是根據(jù)口語取一個讀音相同或相近的文或字來作新造字的標聲部分。這樣，主義和標聲的兩個部分相輔相成而構(gòu)成新造的字。

許慎所舉的江河二字，原本是為專指長江黃河而造的字，由于江河均屬水類，所以都用"水"來作這兩個字的主義部分，然后又根據(jù)口語中稱謂江河的發(fā)音分別選取了讀音相當?shù)?工"、"可"來作標聲的部分，于是就構(gòu)成了江河兩個形聲字。

編輯本段

義符

形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標明表聲字的具體含義。由于用為義符的文(或字)只表示事物的屬類，因而它在形聲字中只是高度概括的類名，并不能表示這個形聲字的具體含義。例如：項、題、顏、顛等字，均以頁為義符，頁在這里只表明這些字所表示的事物都是頁(人頭)的屬類，均與人頭有關(guān)，并不具體表示脖子、前額、臉面、頭頂?shù)囊馑肌?/p>

義符既然只是表示某種意思的范疇，那么范疇可以有大小寬窄之別，因而同用一個義符的諸多形聲字，其具體含義雖然彼此相關(guān)聯(lián)，但是這種關(guān)聯(lián)可能是相同、相近、相通，也可能是相逆、相反。如從日的形聲字，昭、晴、昭、晞、昕等含有明亮之意；晚、昧、暗、晦等則含有昏暗之意。因為日頭是自然最大的光源，有日則明，無日則暗，地球上的明暗皆系于日。事物往往具有對立的兩個方面，注意到這一點，隊人們判別字義是有益的。

編輯本段

聲符

形聲字的聲符除了標聲之外，往往兼有表意的作用。語言中語詞的聲音反映著詞義或詞義的來源，字是詞的書寫符號，是語言中的詞的聲和義的載體，所以字義(實際是字符所記錄的詞義)也往往與字字的讀音有關(guān)。

這種現(xiàn)象在形聲字中的反映，就是聲符除了標聲之外也往往含有表意的作用。同從一個聲符得聲的抱、袍、雹等，都含有包裹的意思；從侖得聲的淪、輪、倫、論、綸等，都含有條理、倫次的意思；從奐得聲的煥、渙、瘓、喚、等，都含有大的意思。這樣的例子不勝枚舉。當然，聲符字也往往是多義的，因而在形聲字中的表意自然也非止一端，所以同從一個聲符得聲的字,其意思的相通\相關(guān)也往往不是單一的。

指事字是一種抽象的造字方法，也就是當沒有、或不方便用

指事字

具體形象畫出來時，就用一種抽象的符號來表示，例如「上」、「下

」、「兇」…等等�！干稀�、「下」兩個字是用橫線「一」為界，

在橫線上用一點或較短的短線指出上方的位置，寫成「二」，也就是

「上」字；而在橫線下面畫符號為「」，則是「下」字�！竷础棺�

是指地上有一個深坑，走路的人沒看見而踏空掉進坑里，「ㄩ」代表

深坑，中間的「×」符號就是象征掉下坑的那種驚嚇的感覺和危險的

情形。

《說文解字》釋字9353個,除了在對"上"、"下"二字詮釋時,明確其為指事外,其他即便是后世公認的指事字,均以象形、會意例釋之,再加上其《敘》中關(guān)于指事字之界說,言辭簡約,語焉不詳,故導致了古今對指事字結(jié)構(gòu)類型認識上的分歧。如段玉裁《說文解字·敘》注云："指事之別與象形者,形謂一物,事眾物,專博斯分。故一舉日、月,一舉上、下,上、下所之物多,日、月只一物也。學者知此,可以得象形指事之分矣…指事不可以會意淆,合兩文為會意,獨體為指事。"不難看出,段氏認為的指事字,就是那些獨體的抽象符號字。

象形文字(Hieroglyphic)，是華夏民族智慧的結(jié)晶-是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。是指純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。例如"月"字像一彎月亮的形狀，"龜"(特別是繁體的[龜])字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，"馬"字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，"魚"是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，"艸"(草的本字)是兩束草，"門"(繁體的[門]更像)字就是左右兩扇門的形狀。而"日"字就像一個圓形，中間有一點，很像人們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。

三、重點識字

1、出示認知的二類字，(不會寫的字)，進行認寫活動。

2、比一比，看誰讀得多。

活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加"打靶識字"，(電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。)評出"優(yōu)秀合作小組"。

3、比一比，看誰會記字。

活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識記。

反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加"記字方法大比拼"活動，評出"記字王"四人。

4、比一比，看誰默得多。

活動形式：全班聽寫。

反饋形式：同座互批，評出"默寫能手"四人。

四、鞏固記憶

1、電腦游戲：蜜蜂采蜜(選擇正確讀音)

2、互動游戲：找出親兄弟

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