教學設計1(溫州百題精品1)

8A Unit 5Can you come to my party?

Section ASpeaking 1.設計簡述：(簡要說明設計的指導思想、理論依據(jù)和特色，不超過800字)

口語教學是教師在教學過程中對學生進行英語口頭表達能力的訓練，包含著對詞匯的選擇、表達的方式、語氣的應用技巧等。相對與其他技能訓練來說，口語在表達性、準確性、合理性和交流性的方面有著較高的要求。《英語課程標準》對于英語口語教學針對不同年級的學生有著不同的要求。如對八年級的要求為：能引出話題并進行幾個回合的交流；能在教師的指導下參與角色扮演等活動；能在上述口與活動中使用正確的語音、語調等。

因此結合口語教學的特點以及課標的要求，在口語教學的設計中要遵循以生為本的原則，尊重學生，尊重學生的興趣，使學生樂于開口，樂于參與到課堂當中。并且要遵循交際互動的原則，讓學生在情境中提高交際的意識和能力。此外還要注意控制性訓練與非控制訓練的結合，只有在控制性的訓練中讓學生打好語言基礎才能使學生在非控制的活動中自如的使用語言。

因此，在本節(jié)課的設計中，本著"以生為本"的理念，筆者創(chuàng)設真實的情景，激發(fā)學生說英語的欲望，讓學生從學習模仿，到練習再到創(chuàng)新創(chuàng)作；讓學生在情境中學習說英語、練習說英語最終能用英語完成交際和交流。并且在教學的而過程中引入小組比賽以及小組合作的手段，讓學生更樂于參與。

2.教材分析：

(1)根據(jù)《課程標準》，分析本課教學的基本要求

(2)分析本課內(nèi)容的知識體系(地位和作用)

(3)分析本課內(nèi)容與相關知識的區(qū)別和聯(lián)系

(4)說明教學內(nèi)容的調整、整合、解構和補充

本課時為八年級上第五單元Can you come to my party?Section A,Period 1,Speaking lesson。本單元的語言功能是發(fā)出、接收、拒絕邀請，并談論已有的計劃或安排。本課時為口語課，是本單元的第一課時，主要內(nèi)容圍繞邀請朋友參加party展開，要求學生能夠口頭邀請，并根據(jù)自己的計劃對別人的邀請接收或拒絕。在本課口語落實的基礎上，后續(xù)課時將繼續(xù)圍繞邀請和回復的主題開展其他的活動，以鞏固、運用和深化目標語言，如邀請朋友參加party以外的課外活動，書面邀請(邀請卡、電子郵件)及書面回復等。

同時，根據(jù)《課程標準》要求，八年級學習者能在簡單的表達中使用正確的方式并要求具有一定的表達能力，如能引出話題并進行幾個回合的交流；能在教師的指導下參與角色扮演等活動；能在上述口與活動中使用正確的語音、語調等。因次在本課時的教學過程中，教師立足于邀請參加party的交際話題和線索，在模仿聽力錄音的交際用語以及語音、語調的基礎上，引導和指導學生使用目標語言，在特定的情境中師生交流、生生交流，最終能進行創(chuàng)作并表演對話。

在教學內(nèi)容上，學生第一次涉及到邀請的話題，但是這個話題來源于學生的生活，學生并不陌生。但是party這個詞，對于中國的學生來說，他們并不熟悉，對此所知甚少。因此，在教學中，筆者根據(jù)教學進度正好在萬圣節(jié)的機會，給學生萬圣節(jié)派對圖片、派對形象、邀請卡等幫助學生感知party的氣氛。對于另一個語言功能，談論已有的計劃或安排，學生在本冊第三單元be doing已談論過，但是have to雖在七年級下冊第12單元學過，但是是不同的交際功能。

根據(jù)以上的分析，在教學資源的選擇上，為Section A1a-2b。但是基于口語課的教學目標，對教材進行了整改。首先，使用1a,2a,2b,的圖片和文字素材來呈現(xiàn)動詞短語以及拒絕理由(已有的計劃或安排)，2a,2b不再作為聽力使用。1b的聽力不再是聽并獲取人名信息的作用，經(jīng)過改編，聽力著重強化學生對聽力中交際結果的把握，更重要的是作為口語交際的模板以及語音語調的模板。1c的pair work,也稍有改變，加了2c的部分句子，讓學生在回答的時候更有禮貌。最后的活動為補充內(nèi)容，讓學生以小組為單位編寫對話，邀請同伴為party一起買食物，并確定會面時間地點、交通方式等。這樣的編排可以使學生從模仿到交際，從控制性口語訓練到開放性口語訓練，步步深入，有效地達到提高口語能力的目的。

亮點與反思：

2a,2b的內(nèi)容在本課時中不再作為聽力使用，而把它作為呈現(xiàn)和機械訓練的素材，因為在本口語課中，這兩部分內(nèi)容重復簡單，相對于1b過于單一，不適合作為口語的模板。同時，最后補充的邀請同伴一起買食物的編對話活動，話題開放，既可以運用到本課時的交際用語，又可以在此基礎上提供機會，讓學生借此話題進行進一步的討論。如會面地點、時間等。

3.學情分析：

(1)分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)

(2)確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。

學生已經(jīng)學習過使用be doing來談論計劃和安排，并已學習過have to作為"不得不"的表達法，因此，學生在講述拒絕邀請的理由時遇到的困難不大。相對而言，由于文化差異的因素，學生在本單元中遇到的難點應該為對party一詞的理解，以及對英語語言中邀請以及接收、拒絕的交際用語及語調的把握。

因此，為了幫助學生更好的把握party的概念，筆者借萬圣節(jié)的時機，展示大量的派對圖片、派對形象、邀請卡等，以具體的節(jié)日派對、形象的圖片來幫助學生理解，并計劃運用周末的時間給學生開小型萬圣節(jié)派對來讓學生真實的感受party。對于交際用語的使用以及語音語調的把握，筆者設置情景邀請學生參加萬圣節(jié)派對，并呈現(xiàn)接收和拒絕的表達方式；并通過聽力給學生提供真實的邀請交際模板，讓學生模仿交際以及語音語調，并鼓勵學生角色扮演聽力的場景。在此基礎上讓學生根據(jù)自己的實際情況邀請參加萬圣節(jié)的同學或答復，并最終學生能自如使用交際用語來邀請并確認一起購物的時間等。

亮點與反思：

對于中外文化差異的處理，運用圖片等還是不能夠讓學生完全感受到派對的魅力。如果避開派對的話題，改為邀請一起郊游或看電影，則失去了教材選取這個話題的目的和意義。因此是否可以在課前對教室布置上進行氣氛渲染，或是先開一次派對再上課?對派對的文化滲透該不該處理?又該處理到什么程度?

4.教學目標設計：

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。

1、語言知識目標

1)通過free talk，大多數(shù)學生能回憶有關周末活動的動詞短語并談論周末的計劃和安排；

2)通過情景對話、表演等活動，大多數(shù)學生能使用正確的目標語言來邀請并接收或拒絕邀請。目標語言如下：

---Can you come to my party?

---Sure,I'd love to.Thanks for asking.

///---Can you come to my party?

---I'm sorry,I have to see adentist.

---That's too bad.Maybe another time.

---Sure,thanks for asking.

2、語言技能目標

1)大部分學生能選擇正確的表達方法以及語調來進行本課話題的交際交流。

2)大多數(shù)學生能在教師和同伴的幫助下參與角色扮演活動。

3)部分學生能在本課話題的基礎上，繼續(xù)話題并進行幾個回合的交談。

3、情感態(tài)度目標

1)大多數(shù)學生能對party的話題感興趣，并開口交流，參與交流；

2)大對數(shù)學生能在小組中有效合作，共同學習。

4、跨文化交際目標

大多數(shù)同學能借助圖片等，對派對有初步了解，并能借用英語來有禮貌的進行邀請、接收或拒絕。

5.重點難點設計：本課的教學重點和教學難點及依據(jù)

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，本課的教學重點和教學如下：

1.教學重點：

有關邀請、接收、拒絕參加派對的交際用語以及恰當?shù)恼Z調。

2.教學難點：

由于跨文化交際的問題，學生可能對派對以及如何正確恰當?shù)匮�請、接收、拒絕參加派對的表達法以及語調產(chǎn)生困難。

6.教學策略與手段：本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段，包括課前準備：(1)學生的學習準備；2.教師的教學準備；3.教學環(huán)境的設計與布置；4.教學用具的設計和準備。

本課采用情景交際的課堂教學模式，教師設置真實有效地教學模式讓學生在該情境中"用中學、學中用"。課前學生對本課進行預習，在課前對本單元的基本內(nèi)容有所了解。教師準備大量有關萬圣節(jié)派對的圖片讓學生感受派對，并摘取1b作為學生模仿交際的模板，并對課文的內(nèi)容進行編排重組，以PPT的形式準備好。

7.教學過程：這是教學設計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

Stage 1Warming Up T：(Greet the students and have afree talk with them)

eg：What's the date today?/How's the weather?/How's it going with you?/What are you doing this weekend?

Ss：(have afree talk with teacher and talk about their weekend plans individually,using Iam doing….)

以談話和問好的方式讓學生慢慢感受英語并進入英語學習的狀態(tài)。并在交談的過程中幫助學生回憶be doing的形式談論周末的安排，為后面打下語言準備。

Stage 2Presentation T：Do you know what am Idoing this Sunday?

(show pictures on the screen)

On Sunday morning,I have to go to the dentist.

On Sunday afternoon,I have apiano lesson.

On Sunday evening,I am going to the concert.

Ss：(Look at the pictures and learn the new words：lesson,concert and the phrase"have to"to talk about obligations,repeat the new words after the teacher)

承接free talk的話題，通過教師自己的星期天的安排呈現(xiàn)新單詞并呈現(xiàn)have to來表達周末安排和計劃的表達法。

T：And on Saturday,my friends and Iare going to hold aHalloween party.(Show pictures about the festival Halloween).We are going to ask more friends to join.

(Hold an invitation card and

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