現(xiàn)代教育學(xué) 靳玉樂 教案8

朱永新千字文20100316(周二) 中國大學(xué)網(wǎng)：李曉燕   現(xiàn)代教育學(xué) 靳玉樂 教案8   第九章 德育論 本章教學(xué)內(nèi)容分為：  第一節(jié)  道德、品德與教育  第二節(jié)  國外德育思想流派 第三節(jié)  德育目標(biāo) 第四節(jié) 我國中小學(xué)德育的任務(wù)、內(nèi)容和特點  第五節(jié)  德育的途徑和方法 第六節(jié)  德育的過程 第一節(jié)  道德、品德與教育 一、道德與德育 二、品德與德育 三、教育與德育 第二節(jié)  國外德育思想流派 一、原蘇聯(lián)的主要德育思想 　（一）馬卡連柯的德育思想 　　 １、 關(guān)于集體教育的原則。 ２、關(guān)于尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教育原則。 �。ǘ�）蘇霍姆林斯基的德育思想 １、關(guān)于德育在全面發(fā)展教育中的核心地位。 ２、關(guān)于集體主義教育和道德信念的培養(yǎng)。 ３、關(guān)于自我道德教育�！� 二、當(dāng)代西方主要道德教育思想與流派 （一）道德認(rèn)知發(fā)展理論 代表人物：皮亞杰（瑞士）、柯爾伯格（美國） 1、提出道德教育的首要任務(wù)是發(fā)展道德判斷能力和道德認(rèn)知發(fā)展具有三個水平六個階段。 ２、運用道德兩難故事法 ３、道德發(fā)展階段理論在教育實踐中的應(yīng)用 ４、兩種基本德育實踐模式 新蘇格拉底德育模式  新柏拉圖德育模式 （二）道德教育的體諒模式 代表人物：麥克菲爾（英國） 道德情感教育模式 （三）社會學(xué)習(xí)論的道德思想   代表人物：班杜拉等。 　觀摩學(xué)習(xí)　  榜樣示范　  強化在學(xué)校德育中的作用 （四）價值澄清學(xué)派的德育思想   代表人物：哈斯、哈明、西蒙等。   在價值沖突的背景中具有重要意 義，是道德相對主義，有實用性、 操作性、現(xiàn)實性、有效性。 第三節(jié)  德育目標(biāo) 一、德育目標(biāo)概述 1、 含義 ：德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的思想品德素質(zhì)方面的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，是預(yù)期的德育結(jié)果。  由國家制定，依據(jù)社會的道德要求，受教育者身心發(fā)展需要和教育價值觀制約。   特點：具有方向性、預(yù)見性、超前性、社會性、層次性。  2、我國德育目標(biāo)的基本表述 我國中小學(xué)德育總目標(biāo)。階段具體目標(biāo)。 二、德育目標(biāo)的層次與序列 德育目標(biāo)的層次與序列的涵義。 １、不同層次的學(xué)校德育目標(biāo)要求層次有高低。 ２、目標(biāo)內(nèi)部也有層次之分 三、堅持 “全面發(fā)展”方針，建立新德育目標(biāo)體系，以“三個面向”為指引，促進(jìn)德育目標(biāo)新發(fā)展 （1）實現(xiàn)了從超階段到符合時代要求的轉(zhuǎn)變； （2）實現(xiàn)了從一律化要求向先進(jìn)性與廣泛性相結(jié)合的分層次目標(biāo)轉(zhuǎn)變； （3）實現(xiàn)了從成人化傾向到符合學(xué)生年齡特征的目標(biāo)轉(zhuǎn)變； （4）實現(xiàn)了從過分偏政治要求向政治、思想、道德、心理素質(zhì)并重的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。以素質(zhì)教育為中心，進(jìn)一步完善德育目標(biāo)體系。 第四節(jié) 我國中小學(xué)德育的任務(wù)、內(nèi)容和特點 一、我國學(xué)校德育的總體任務(wù) 三、我國中小學(xué)德育工作的主要特點 二、我國中小學(xué)德育的基本內(nèi)容 第五節(jié)  德育的途徑和方法 一、德育的途徑 （一）直接的道德教學(xué) 1.模仿學(xué)科教學(xué)的道德課 2.道德課的優(yōu)點和問題 （二）間接的道德教育 1.學(xué)科教學(xué)與德育 2.教育原則與德育 3.教育方法與德育 4.活動與德育 5.品德評價與德育 6.教育管理模式與德育 二、德育方法 （一）概念 （二）分類 （三）我國中小學(xué)常用的德育方法 說理教育法 榜樣示范法  情感陶冶法 實際鍛煉法　　品德評價法  自我教育法 第六節(jié)  德育的過程 一、德育過程概述 （一）德育過程概念   即思想品德教育過程，以形成受教育者一定的思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。   德育過程是促進(jìn)個體思想道德社會化和社會思想道德個體化統(tǒng)一的過程。 思想品德的形成是主客體相互作用的結(jié)果，在活動和交往中、在教育和自我教育過程中實現(xiàn)的。它要完成兩個轉(zhuǎn)化：   一是社會思想、社會道德內(nèi)化為受教育者的思想觀念、道德信念；   二是受教育者的思想道德觀念、信念外化為思想、感情、行為。這是思想道德內(nèi)化和個體化過程的統(tǒng)一。 （二）德育過程的結(jié)構(gòu)與矛盾 結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者及其活動、德育的內(nèi)容與方法等基本要素。 　 矛盾：德育目標(biāo)要求即教育者所提出的要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾。   德育過程的基本矛盾   ①學(xué)校德育影響與社會道德影響之間的矛盾   ②德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際狀況的矛盾（主要矛盾）   ③學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實踐之間的矛盾 （三）現(xiàn)代德育過程的特點 1.現(xiàn)代德育過程是科學(xué)理論指導(dǎo)下的過程 2.現(xiàn)代德育過程是促使受教育者作為主體思想品德完整發(fā)展過程 3.現(xiàn)代德育過程是師生德性共進(jìn)的過程 4.現(xiàn)代德育過程是對環(huán)境開放的過程 二、 德育過程的組織 （一）根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點，組織教育性的活動與交往。 （二）激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運動，促進(jìn)教育與自我教育的結(jié)合。 （三）增進(jìn)各個層級、各個方面教育力量的聯(lián)系與溝通，保持教育影響的連貫性、一致性、長期性和長效性。 本章小結(jié):   學(xué)校是培養(yǎng)人的教育機構(gòu),德育即道德教育。要澄清什么是德育，首先需要考察什么是道德、教育與道德究竟有什么關(guān)系；其次對西方主要的德育理論主張及西方新近出現(xiàn)的道德教育理論進(jìn)行了闡釋與說明；再次分析了學(xué)校進(jìn)行德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，提出了德育過程的相關(guān)特點和規(guī)律，并闡述了如何組織實施德育。 本章思考題： 1.你是如何理解德育的？ 2.何謂道德、品德？其與德育的關(guān)系如何？ 3.德育過程的特點有哪些？ 4.德育有哪些途徑？如何將有效的德育方法落實于德育過程？ 5.以事實說明和分析,直接的道德教學(xué)與間接的道德教育各自的利弊。 6.根據(jù)認(rèn)知性道德發(fā)展模式和體諒模式的相關(guān)理論考察學(xué)校的德育現(xiàn)狀。 本章教學(xué)拓展 1、馮增�。骸懂�(dāng)代西方學(xué)校道德教育》，廣東教育出版社1993年版。 2、袁桂林：《當(dāng)代西方學(xué)校道德教育》，福建教育出版社1995年版。 3、魏超賢：《現(xiàn)代德育理論與實踐》，杭州大學(xué)出版社1994年版。 4、高德勝：《知性德育及其超越—現(xiàn)代德育困境研究》，教育科學(xué)出版社2003年版。 5、王坤慶：《精神與教育》，上海教育出版社2002年版。 6、蘇霍姆林斯基：《要相信孩子》，教育科學(xué)出版社1981年版。 7、蘇霍姆林斯著：《和青年校長的談話》，上海教育出版社1983年 第十章 教育評價 本章教學(xué)目標(biāo) 1、理解教育評價的定義及分類。 2、知道評價的基本類型。 3、體會教育評價的現(xiàn)實意義。 4、知道教育評價的主要模式，會對其進(jìn)行簡單分析。 本章教學(xué)重點 1、理解教育評價的含義。 2、能聯(lián)系實際體會教育評價的意義。 3、知道教育評價按不同角度可以劃分為不同的類型。 本章教學(xué)難點 解教育評價與教育測量的區(qū)別。能對教育評價主要模式進(jìn)行簡單評價。 本章教學(xué)方法本章教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo)課：思考什么是教育評價。 聯(lián)系實際談?wù)劷逃�評價的意義。 基礎(chǔ)教育課程改革精神對教育評價的要求有哪些？ 第一節(jié)  教育評價概述 一、教育評價的含義 二、教育評價的分類 三、教育評價的功能 第二節(jié)  教育評價模式 一、什么是教育評價模式 二、國外主要的教育評價模式 三、我國的教育評價模式 本章小結(jié) 本章學(xué)習(xí)的重點是聯(lián)系實際分析教育評價中的難點問題。 本章思考題 1、比較教育測量與教育評價之間的關(guān)系。 2、聯(lián)系實際，談?wù)勀銓�幾種代表性教育模式的看法。 本章教學(xué)拓展 1、羅黎輝，高翔：《教育測量與評價》，云南教育出版社，1996年版2、胡中鋒：《教育測量與評價》，廣東高等教育出版社，2000年版 3、黃光揚主編：《教育統(tǒng)計與測量評價綜合教程》，福建科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2003年版 4、靳玉樂，李森主編：《現(xiàn)代教育學(xué)》，四川教育出版社，2005年版 第十一章 學(xué)校管理 本章教學(xué)目標(biāo) 1、  理解學(xué)校管理的定義和功能。 2、  知道學(xué)校管理的過程。 3、  理解學(xué)校不同管理方法的含義 4、  能聯(lián)系案例分析學(xué)校管理藝術(shù) 5、  能對當(dāng)前學(xué)校管理的熱點問題進(jìn)行簡單評價 6、  本章教學(xué)重點 1、理解學(xué)校不同管理方法的含義 3、  能聯(lián)系案例分析學(xué)校管理的方法和藝術(shù) 3、能對當(dāng)前學(xué)校管理的熱點問題進(jìn)行簡單評價 本章教學(xué)難點 1、能聯(lián)系案例分析學(xué)校管理的方法和藝術(shù) 2、能對當(dāng)前學(xué)校管理的熱點問題進(jìn)行簡單評價 本章教學(xué)方法 本章教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo)課：思考學(xué)校管理案例 第一節(jié) 學(xué)校管理概述 一、學(xué)校管理的定義 二學(xué)校管理的功能 三、學(xué)校管理的過程 第二節(jié)  現(xiàn)代中小學(xué)常用的管理方法和藝術(shù) 一、管理方法 二、行政的方法 三、法規(guī)的方法 四、經(jīng)濟的方法 五、思想教育的方法 六、經(jīng)驗的方法 七、現(xiàn)代學(xué)校管理藝術(shù) （一）現(xiàn)代學(xué)校管理用人藝術(shù) （二）現(xiàn)代學(xué)校管理處事藝術(shù) （三）現(xiàn)代學(xué)校管理待人藝術(shù) （四）現(xiàn)代學(xué)校管理宣傳鼓動藝術(shù) （五）現(xiàn)代學(xué)校管理運籌時間藝術(shù) 第三節(jié) 學(xué)校管理改革熱點問題 一、校本管理 二、  學(xué)校全面質(zhì)量管理 三、學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略與特色 本章小結(jié) 本章的教學(xué)內(nèi)容主要是：理解學(xué)校管理的定義和功能；知道學(xué)校管理的過程；理解學(xué)校不同管理方法的含義；能聯(lián)系案例分析學(xué)校管理藝術(shù)；能對當(dāng)前學(xué)校管理的熱點問題進(jìn)行簡單評價 本章思考題 1、結(jié)合案例，分析教育管理的方法和藝術(shù)。 2、請自行收集學(xué)校管理的案例1－2個，并對案例中的管理作簡單分析評價。 3、聯(lián)系實際，談?wù)勀銓π１竟芾砗蛯W(xué)校全面質(zhì)量管理的認(rèn)識。 本章教學(xué)拓展 1、張濟正，《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》，華東師范大學(xué)出版社，1990。 2、蕭宗六，《學(xué)校管理學(xué)》，人民教育出版社，2001年第3版 3、陳孝彬，《教育管理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1999。 4、楊穎秀，《學(xué)校管理學(xué)》，人民教育出版社，2004.1 6、范國睿，《學(xué)校管理學(xué)的理論與實務(wù)導(dǎo)論》，華東師范大學(xué)出版社，2003.2 7、吳巖，《學(xué)校管理學(xué)基礎(chǔ)》，清華大學(xué)出版社，2005。 第十二章  教育研究方法 本章教學(xué)目標(biāo) 1、理解教育研究的含義和特點。 2、知道教育研究的類型及使用條件。 3、知道教育研究的過程，能擬出簡單研究方案。 本章教學(xué)重點 1、質(zhì)的研究和量的研究2、教育研究方法的選擇 本章教學(xué)難

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