- 相關(guān)推薦
小試牛刀：《再別康橋》教案（一）
《再別康橋》（一） 徐志摩 導(dǎo)語：在離別詩中，王維說“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，柳永嘆“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，王實(shí)甫感“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。那么現(xiàn)代的情種，現(xiàn)代的才子徐志摩在離別詩中是灑脫的嗎，是柔情萬種的嗎？或許是，或許都不是，為了尋求答案，讓我們走進(jìn)課文，拭目以待！ 一、淺談作者 上節(jié)課請(qǐng)大家在課下查找徐志摩的生平及創(chuàng)造風(fēng)格等相關(guān)信息，相信大家對(duì)他已經(jīng)有了一定的了解，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來為我們做一下介紹（提問三四個(gè)同學(xué)，再做相關(guān)的補(bǔ)充講解） Q1.詩人的生平經(jīng)歷你了解多少？ Q2.徐志摩的詩你知道的有哪些？ Q3.他的詩有著怎樣的風(fēng)格特色？ Q4.詩人和康橋又有怎樣的感情淵源？ 1.徐志摩：（1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。 2.詩集著有：《再別康橋》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》 代表性的詩作有《再別康橋》《沙揚(yáng)娜拉》《雪花的快樂》《偶然》等。 3.詩風(fēng)：字句清新，韻律諧和；比喻新奇，想象豐富；意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。這些需要我們?cè)谒脑娭腥テ肺陡惺堋?4. 1920年，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”，從美國動(dòng)身，橫渡大西洋，來到英國留學(xué)。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院。1922年學(xué)成回國。這一段的留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象，他說：“在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜、調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然地淹入了你的性靈。”（《我所知道的康橋》）為此，他在 1922年8月10日啟程回國前夕，寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人認(rèn)識(shí)他，滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢(mèng)的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。 二．通讀全詩 在我們對(duì)詩人有一個(gè)大致的把握之后，給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真地通讀全詩，體味詩人的情感 三．帶領(lǐng)同學(xué)分析此詩的整體思路 1 輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。 2 那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘， 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 3 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草! 4 那榆陰下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢(mèng)。 5 尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙， 向青草更青處漫溯， 滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。 6 但我不能放歌, 悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！ 7 悄悄的我走了， 正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。 全詩共七節(jié)，采取了總分總的形式。1、第一節(jié)有一個(gè)詞重復(fù)使用，回環(huán)婉轉(zhuǎn)。即是那三個(gè)“輕輕的”，使我們體會(huì)到，康橋是美麗的，而康橋之美集中表現(xiàn)在一個(gè)“靜”字。三個(gè)“輕輕的”是詩人對(duì)康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，開篇即為全詩確定了情感基調(diào)。 2、第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過程的典型概括。 第二節(jié)詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一景：夕陽中幻成的金柳。柳樹本已婀娜窈窕，更何況又披拂著夕陽的光華？這種寧靜之美在詩人的眼里已不僅僅是簡(jiǎn)單的柳樹了，卻像是能使他心情蕩漾，激動(dòng)不安的嬌美的新娘。詩人用新娘做比喻一方面說明柳樹的柔美婀娜，更表達(dá)了詩人對(duì)這美好的無限愛慕。那新娘美得讓詩人不敢正視，于是詩人側(cè)臉低頭。不經(jīng)意間另一處美好的景致收入眼底。 第三節(jié)即是詩人不經(jīng)意間的第二景：柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。詩人用了“招搖”一詞，把水草擬人化了�！坝陀汀憋@示了水草飽滿的生命力，“柔波”則說明它安逸的生活狀態(tài)，悠閑，自在，安然，舒適。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？詩人的眼神每一次流轉(zhuǎn)都是難以舍卻得留戀。詩人不得不再一次按捺心緒，看向別處。 第四節(jié)寫一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)！本來就充滿夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。 第五節(jié)，此時(shí)詩人又像是在尋夢(mèng)，這里每一處的景致都帶動(dòng)著詩人心頭的依戀，他一次又一次地看向一處又轉(zhuǎn)頭別處，心潮迭起又一再壓抑，終于，這美景讓詩人再也無法抑制情感，他想要“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”這是怎樣美麗的景色啊，詩人已然把自己融入此情此景，可當(dāng)他想要縱聲歌唱的時(shí)候他又再次將這份深厚的喜愛壓在心底了。為什么呢？ 第六節(jié)，詩人給出了答案“悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。有“此時(shí)無聲勝有聲”的深沉，有“一切盡在不言中”的含蓄，有“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是�！钡男南嗤�。依依惜別之情寓于其中。3、最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表�！安粠ё咭黄撇省边@種愛不是占有，不是征服，不是掠奪，而是純潔無瑕，心儀而不占有。詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情。 四、再次朗讀 在我們對(duì)整首詩的內(nèi)容和感情基調(diào)有一定的把握后，讓我們有感情地再次朗讀這首詩，品味健康美好的感情，鑒賞其意象所營(yíng)造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格。并深入作者的感情思考下列問題： ① 全詩節(jié)奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，試著體會(huì)詩人起伏心情。② 感受整首詩的構(gòu)思之細(xì)膩。③ 從詩的構(gòu)思和流淌的情感中體會(huì)出詩人的個(gè)性特點(diǎn)。 （而后提問幾個(gè)同學(xué)感情豐富地朗讀此詩）【小試牛刀：《再別康橋》教案一】相關(guān)文章：
小試牛刀作文11-11
《再別康橋》教案08-26
再別康橋教案02-13
《再別康橋》優(yōu)秀教案02-06
再別康橋公開課國家一等教案12-02
《再別康橋》教案15篇02-13
《再別康橋》優(yōu)秀教案12篇02-13
《再別康橋》優(yōu)秀教案8篇02-13
公開課再別康橋教案優(yōu)秀范文11-04