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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)樹說(shuō)課教案
本單元的學(xué)習(xí)主題是“春光無(wú)限”，共安排了《春光染綠我們雙腳》、《只揀兒童多處行》、《早》三篇非常具有感染力的課文和兩首古詩(shī)分別是《游園不值》、《宿新市徐公店》。因?yàn)闀r(shí)值春天，所以本冊(cè)書的第一單元便安排了以“春光無(wú)限”為主題的一組文章。目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感受春天的美麗，體驗(yàn)自己所處的年齡段如同花兒一樣生機(jī)勃勃令人快樂(lè)，要時(shí)時(shí)早事事早，最終成就一番事業(yè)。另外還安排了“觀察一種自然現(xiàn)象，寫出它的特點(diǎn)”習(xí)作一次；練習(xí)一組。 一、知識(shí)樹的構(gòu)建 １、對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的梳理 生字與詞語(yǔ)：本單元共出現(xiàn)能識(shí)會(huì)寫的生字27個(gè)；認(rèn)讀生字10個(gè)；還有課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)以及有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。 課文的朗讀：準(zhǔn)確把握課文朗讀的感情基調(diào)，讀正確、會(huì)停頓，語(yǔ)言流暢，能背誦要求背誦的課文。 情 感：結(jié)合生活實(shí)際感受春天的美麗，認(rèn)識(shí)植樹造林綠化祖國(guó)的重要意義；理解為什么“只揀兒童多處行”就能夠找到春天；學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早事事早的精神；感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 習(xí)作1 結(jié)合例文，領(lǐng)會(huì)寫好景物的要領(lǐng)，注意寫出自然現(xiàn)象的特點(diǎn)。 練習(xí)1 猜燈謎初步了解漢字的造字方法；誦讀散文詩(shī)《絲絲春雨》能初步領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的韻味；練好鋼筆字，注意提高書寫的速度和保持正確的書寫姿勢(shì)；口語(yǔ)交際，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中遇到麻煩或困難時(shí)運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向別人請(qǐng)求幫助；學(xué)寫毛筆字著重要求學(xué)生掌握書寫正方形字與長(zhǎng)方形字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 2、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖 在正確分析和梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定出詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（幻燈片）。 ３、形成單元知識(shí)樹 在完整、詳細(xì)地梳理好本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)并完整畫出本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，再來(lái)制作單元知識(shí)樹。知識(shí)樹的出現(xiàn)，只是單元知識(shí)框架由抽象變形象的升華過(guò)程，只是將單元的知識(shí)脈絡(luò)更加清晰、形象、直觀化的過(guò)程。 為了更好地運(yùn)用知識(shí)樹這一形式組織教學(xué)，我還為本單元設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)樹”“自我檢測(cè)知識(shí)樹”，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行自我檢測(cè)。 二、本單元知識(shí)的教與學(xué) １、教學(xué)目標(biāo)的制定 知識(shí)與技能： a認(rèn)讀10個(gè)認(rèn)讀生字；會(huì)讀會(huì)寫27個(gè)能識(shí)會(huì)寫的生字； b了解本單元出現(xiàn)的兩位著名作家－冰心、魯迅； c有感情的朗讀課文 ｄ初步掌握寫景方法；初步了解漢字的造字方法；提高閱讀文本 的審美能力；牢記正確書寫習(xí)慣，掌握書寫技巧 ｅ積累成語(yǔ)和四字詞語(yǔ) 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能夠結(jié)合生活實(shí)際感受春天的美麗，體驗(yàn)自己所處的年齡段如同花兒一樣生機(jī)勃勃令人快樂(lè)，要時(shí)時(shí)早事事早，最終成就一番事業(yè)。 ２、教學(xué)重難點(diǎn)的確定及突破措施 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生閱讀的要求，我確定本單元的教學(xué)重難點(diǎn)為①學(xué)生對(duì)課文的朗讀②學(xué)生體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。 突破措施： 朗讀：首先讓學(xué)生課外到校外觀察春天的變化，體驗(yàn)春天帶給人們的歡樂(lè)與希望，同時(shí)查閱相關(guān)資料了解冰心與孩子們之間發(fā)生的故事和魯迅小時(shí)候勵(lì)志學(xué)習(xí)的故事；教師準(zhǔn)備關(guān)于春天的視頻、圖片和古今中外名人贊頌春天的名篇、名詩(shī)。在課堂上展示教師、學(xué)生搜集到的相關(guān)素材，以讓學(xué)生初步把握課文朗讀的感情基調(diào)。 其次我采用聽錄音、聽教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀以及小組內(nèi)合作倫讀兩種形式，讓學(xué)生正確把握課文朗讀中的細(xì)節(jié)技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以采用多種形式對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知情感，直至能夠流暢、感情飽滿的進(jìn)行朗讀。 感悟體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章要表達(dá)的感情。培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆、做批注的好習(xí)慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學(xué)生的思想相互碰撞，同時(shí)教師點(diǎn)撥提升。 拓展閱讀：為了能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步升華，我特別引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《寄小讀者》《再寄小讀者》《春》（朱自清）《從百草園到三味書屋》《少年閏土》等多篇精品文章。同時(shí)我還要求學(xué)生搜集了關(guān)于春天的古詩(shī)和名篇、名段積累到讀書筆記上。 其他知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法： 生字、詞教學(xué)。我始終認(rèn)為，字詞教學(xué)不可忽視，我主要采用課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)擴(kuò)展相結(jié)合的辦法。生字詞的課外預(yù)習(xí)，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)讀準(zhǔn)字音、組出文中生詞、借助工具書簡(jiǎn)單理解并不困難。只要課上組內(nèi)檢查展示到位，基本沒(méi)有問(wèn)題。為了使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不流于形式，我除了精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)提綱外”，還特別注重小組的合作幫教效果。我采用抽查全組成員或抽查各組差生的辦法督促學(xué)生進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的小組加星。 生字詞的課外擴(kuò)展。我讓組長(zhǎng)提前將要學(xué)習(xí)的生字組成生活中能夠用到的盡量多的詞語(yǔ)并寫在小黑板上（其他同學(xué)可以補(bǔ)充），然后上課時(shí)小組進(jìn)行快速認(rèn)讀。教師在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，如果小組成員能夠流利的認(rèn)讀，小組得星。這樣拉近了生字與學(xué)生生活的距離，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握了大量的詞語(yǔ)，這樣做不僅能夠使學(xué)生牢固掌握課文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)還能夠讓學(xué)生積累更多課文以外的詞語(yǔ)，對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。 對(duì)于有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)我先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一確定，然后誦讀積累，再讓每一名小組成員都進(jìn)行連詞成段的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的段落張貼在教室內(nèi)。這種方式既練習(xí)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的書寫又練習(xí)了對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用。因?yàn)橐獱?zhēng)星，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 寫作與練習(xí)教學(xué)。 本次習(xí)作內(nèi)容是寫一種自然現(xiàn)象。要寫好一種自然現(xiàn)象，單憑學(xué)生自己腦海中的原始積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我在學(xué)期一開始便讓學(xué)生觀察。為了能夠更貼近實(shí)際我布置學(xué)生觀察了“早春的氣候變化”。習(xí)作課上我首先故意讀了幾個(gè)關(guān)于描寫春天風(fēng)和日麗、春意盎然的片段，然后描述春天的美麗，激發(fā)學(xué)生寫出自己體驗(yàn)到的真實(shí)的初春的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生讀例文，分析小作者的寫作方式。最后教師提出寫作要求，學(xué)生進(jìn)行寫作。由于今春氣候變化異常，可寫點(diǎn)比較多，因此許多學(xué)生寫出了相當(dāng)不錯(cuò)的習(xí)作。 練習(xí)中“語(yǔ)文與生活”小欄目，我主要采用了猜字謎和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作字謎兩種形式形式進(jìn)行教學(xué)；“誦讀與積累”則采用了“先熟讀,再品味,再交流感悟”的形式進(jìn)行教學(xué)；“寫好鋼筆字”“學(xué)寫毛筆字”小欄目主要運(yùn)用了“教師做示范—學(xué)生練習(xí)—教師再指導(dǎo)”的形式教學(xué)�！翱谡Z(yǔ)交際”是本組練習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、教師示范、學(xué)生表演的方法進(jìn)行教學(xué)。 三、知識(shí)樹的使用 1．張貼知識(shí)樹展示教學(xué)目標(biāo)。 在新單元學(xué)習(xí)之初，我將知識(shí)樹圖片張貼在教室內(nèi)，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察和簡(jiǎn)單記憶。由于知識(shí)樹生動(dòng)形象，一目了然地展示了本單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。 2．用知識(shí)樹進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)。 憑借知識(shí)樹形象直觀的特點(diǎn)，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后我會(huì)再次將知識(shí)樹展示出來(lái)，讓本單元知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。參照知識(shí)樹進(jìn)行單元總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧會(huì)更加系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回答會(huì)言之有序，這能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的條理性和層次性。 3、用知識(shí)樹為自己進(jìn)行單元達(dá)標(biāo) 我鼓勵(lì)學(xué)生在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束以后，自己或者同桌之間手拿知識(shí)樹說(shuō)出本單元知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，用以檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的記憶和理解程度。 4．用知識(shí)樹指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，在我繪制出知識(shí)樹、學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有了大致的了解以后我要求學(xué)生也畫出自己的知識(shí)樹。在教師的要求和指導(dǎo)下學(xué)生必然能夠畫出自己的知識(shí)樹。盡管不會(huì)十分完美，但是一定能夠讓學(xué)生在頭腦中形成本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。【小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)樹說(shuō)課教案】相關(guān)文章：
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