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《邊城》教案及課堂實(shí)錄
《邊城》教案及課堂實(shí)錄 課 題 （高、初）中第二冊(cè)第一單元 總課時(shí) 一 第 一 課時(shí) 課 題 《邊城》 主備人 新華中學(xué)語文組 課型 品讀課 教與學(xué)目標(biāo) 1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。 2、感受沈從文小說的語言特色。 3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。 教 與 學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、小說中的人性美的分析 2、小說中人物孤獨(dú)感的分析 教學(xué)設(shè)想 要求同學(xué)課外閱讀《邊城》這部中篇小說，要求同學(xué)將這篇課文作為一篇美文來欣賞，課堂上讓同學(xué)從內(nèi)容到形式去不斷地感悟和體會(huì)本文的美，（可以從風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、情愛美、語言美等多方面去思考、去感悟），使這節(jié)課成為一節(jié)鑒賞課，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只能適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。 教 與 學(xué) 過 程 備 注 學(xué)生活動(dòng)： 課前預(yù)習(xí)，通讀全文，掃清字、詞障礙，并鼓勵(lì)同學(xué)課后閱讀《邊城》整篇小說。 一、 導(dǎo)入新課 師：沈從文先生的《邊城》被譽(yù)為“田園詩的杰作”，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上“一顆千古不磨的珠玉”。同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，請(qǐng)用一個(gè)字來概括你看完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁础?二：課堂討論 生：我覺得文章寫得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的語言，讀來并不覺得很有美感。 生：我覺得從文章中可以感受到湘西美麗的風(fēng)光，山美、水美，確實(shí)是一個(gè)美麗的邊城。 師：確實(shí)這是一個(gè)美麗的邊城。風(fēng)景秀美，山川明麗。 （板書：風(fēng)景美） 生：我覺得邊城的風(fēng)俗民情也很美，象端午賽龍舟，還有最美的是他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。 師：儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。（板書：風(fēng)俗美） 師：沈從文筆下的湘西邊城風(fēng)光確實(shí)恬淡怡人，民風(fēng)、民俗純樸感人，所謂一方水土養(yǎng)一方人，這樣清新優(yōu)美的自然環(huán)境也就養(yǎng)育了一群淳厚善良的居民，他們的生活原始而自然，純樸而熱烈，透著一股濃郁芬芳的人性美。讓我們一起來看一下這些普通人的精神世界。 （學(xué)生閱讀、思考后回答） 生：我比較喜歡爺爺，他樂善好施、樂于助人、安于清貧、忠于職守 生：我喜歡翠翠，她美麗多情、溫柔善良、天真可愛 師：人物可愛，確實(shí)是沈從文先生小說的一大特征。他的作品中的所有人物全都可愛善良。 生：老師，我反對(duì)。剛才那位同學(xué)對(duì)于爺爺?shù)姆治鑫彝猓俏也煌鈱?duì)翠翠的分析。我覺得翠翠是一個(gè)很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一部分，翠翠“胡思亂想”，要用出走“懲罰”祖父，就是不懂事的表現(xiàn)。 生：是的，文章里還寫到了：翠翠坐在溪邊，就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？ （學(xué)生閱讀、思考再回答） 師：翠翠和祖父相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是內(nèi)心有了愛情的萌芽，有了喜歡的人，但是卻沒有傾訴的人，又不能告訴祖父，于是感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦，以引起爺爺對(duì)她的注意。 師：更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。 師：我們?cè)賮硪黄鹧芯恳幌麓浯錇槭裁磿?huì)哭呢？ 生；我覺得她不應(yīng)該哭。 生：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。 師：翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。 生：老師，我還有一個(gè)不理解的地方，翠翠為什么會(huì)覺得有淡淡的凄涼呢？ 師：翠翠愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。一直到小說的最后，儺送也沒有能夠回到她的身邊，所以應(yīng)該說結(jié)局是個(gè)悲劇，所以翠翠的淡淡的凄涼其實(shí)也為全文奠定了一個(gè)感情基調(diào)，另外還有一個(gè)暗示的作用。 師：總之，這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒有尊卑的觀念，眾生平等，大家和睦相處，和平地生活。這里是人性美的世界，（板書：人性美）與作者在大都市所見到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘?zhèn)冨娜徊煌�，而這也正是作者創(chuàng)作本文的動(dòng)機(jī)。 生：老師，我覺得最動(dòng)人的是作品中人物的愛情觀，翠翠父母的愛情是最感天動(dòng)地的。 生：儺送對(duì)翠翠的愛也能夠不受財(cái)富的誘惑，不要碾坊要渡船，愛情觀也很純正。 生：祖父對(duì)翠翠的那份關(guān)愛之情，也讓人感動(dòng)。 生：我覺得天保和儺送的手足情更是值得稱頌的。 師：確實(shí)如此。天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。 于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評(píng)委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)…… 師：在作者筆下，愛情、祖孫情、兄弟情、鄉(xiāng)親情，都得到了很好的表現(xiàn)�？傊斑叧恰笔且粋�(gè)充滿了愛的世界，是個(gè)世外桃源。（板書：情愛美） 師：作者深情地歌詠親情愛情的美麗，描繪這樣一個(gè)理想世界，意圖何在？ （生閱讀文后補(bǔ)充的小卡片、思考） 師：《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。 師：在我們眼前展現(xiàn)一幅幅寧靜淳樸的田園詩般的湘西人民風(fēng)情畫，同時(shí)又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂的人生理想。正如她自己所說“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)有的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。 風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美，由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》。【《邊城》教案及課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
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