如歌的行板 音樂教案

如歌的行板 教學(xué)目標(biāo)： 1、聆聽《如歌的行板》，能感受樂曲是充滿詩意的，并略帶著壓抑、沉重的。 2、背唱主題旋律；了解什么是弦樂四重奏、室內(nèi)樂以及復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)；知道作者是柴可夫斯基。 3、能夠根據(jù)樂曲的意境為主題旋律填歌詞，并能以《如歌的行板》為背景音樂深情朗誦詩歌。   教學(xué)重難點： 聽《如歌的行板》，感受音樂的意境。   教學(xué)過程： 一、聽整曲 1、在聽的過程當(dāng)中，PPT緩慢出示這首樂曲的作者并創(chuàng)作背景， 2、聽到第三部分，再提問題：聽到這樣的旋律，你眼前出現(xiàn)怎么樣的畫面？——學(xué)生回答——出示我認(rèn)為的畫面。 【這樣的設(shè)計是為了使單一的聽變得有方向和目的性，也使學(xué)生初步感受到樂曲是充滿詩意、憂郁和壓抑的�！� 3、  一曲聽畢，讓學(xué)生選擇：從音樂中感受到充滿詩意？活潑、高興？略帶憂傷？輕松？憂郁、壓抑？苦難？——學(xué)生選擇充滿詩意、略帶憂傷、壓抑、苦難。再引出列夫 · 托爾斯泰聽完《如歌的行板》的感慨：從這首樂曲中，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處。 4、  引出“弦樂四重奏” 師：那么這些深沉、憂郁的音樂是用什么樂器演奏的呢？ 生：小提琴、大提琴、中提琴 師：你們的耳朵可真厲害！其實里面有2把小提琴，我們稱第一小提琴和第二小提琴，再加上中提琴和大提琴，這樣形成的四個聲部，我們把他叫做“弦樂四重奏”。 二、聽第一部分（主題和變奏），學(xué)唱主題句。 1、師：這么抒情的旋律都忍不住想唱唱。那我們一起來學(xué)唱一下。 學(xué)唱時師提醒坐姿要端正，樂句是充滿詩意、舒緩憂郁的，因此聲音不能太尖，音量適當(dāng)控制。 這兩個樂句的斷句都用圓滑線表示出來了，時長時短，氣息也跟著時緩時急，形象地表達(dá)出了壓抑和苦楚。因此PPT上的譜例，用五種不同的顏色表示五個小樂句，學(xué)生學(xué)唱時很清晰地知道哪里該換氣。 為了更好地去背唱，設(shè)計“遮掩”環(huán)節(jié)，即PPT上出現(xiàn)的譜例由全變簡，到唱第四遍時只能看著節(jié)拍唱音名。這樣學(xué)生會感覺有挑戰(zhàn)性。 2、  為主題旋律填歌詞。 師：現(xiàn)在請你們當(dāng)一回詞作家，給剛才唱的旋律加上歌詞。時間就五分鐘，內(nèi)容可以是描寫景色，也可以是抒發(fā)心情等等，發(fā)揮你們的想象力吧。 五分鐘后，請學(xué)生“發(fā)表”他們的大作。時間有限，就請兩位。 三、聽第二部分 播放音頻，聽畢，請學(xué)生回答“聽后感”，師再做補(bǔ)充：這段旋律非常憂郁 ，好像在祈求著什么… 你聽，三連音356︱X ，讓人感到有種急切想擺脫苦難的心情。學(xué)生學(xué)唱三連音。 四、聽第三部分 樂曲的第三部分是第一部分的變化再現(xiàn) 播放音頻，學(xué)生靜靜地聽，PPT出示“好像有說不完的痛苦…” 聽到大提琴撥弦的聲音時，問是不是聽到：“沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，憂郁不安 ” 結(jié)尾是宗教慣用的“阿門”結(jié)束，讓人產(chǎn)生寄托之情，把希望寄托于宗教。因此結(jié)尾部分再讓學(xué)生感受一遍。 五、配樂詩朗誦 《如歌的行板》  席慕容 一定有些什么 是我所不能了解的 不然草木怎么都會循序生長 而侯鳥都能飛回故鄉(xiāng) 一定有些什么  是我所無能為力的 不然日與夜怎么交替得那樣快 所有的時刻都已錯過 憂傷蝕我心懷 一定有些什么 在葉落之后 是我所必須放棄的 是十六歲時的那本日記 還是我藏了一生的 那些美麗的如山百合般的秘密 六、柴可夫斯基介紹 柴科夫斯基（1840——1893）俄國作曲家，生于貴族家庭。他創(chuàng)作的作品中，有大家所熟悉的舞劇《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃夾子》和交響詩《羅密歐與朱麗葉》、《悲愴》等。他的音樂充滿內(nèi)心情感和戲劇力量，不僅深為專業(yè)音樂工作者喜愛，而且也為廣大群眾所贊賞。 重點記住他的三部舞�。骸短禊Z湖》、《睡美人》、《胡桃夾子》 再欣賞視頻：《四小天鵝》 七、課堂總結(jié) 聽著《如歌的行板》 師：音樂總是帶給人很多震撼，柴可夫斯基《如歌的行板》回響在我們耳邊，讓我們的沉思…          

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