幸存的老教案：赤壁賦

第30-33課時愚溪詩序

教學(xué)目標

通過教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠--

1.準確解釋重點詞語和翻譯重點句子；

2.說出文章的思路和的深刻含義；

3.說出體會本文融記敘、抒情、議論為一體的特點，進而體會本文"文境邈不可攀"的特點；

4.學(xué)習(xí)作者歷經(jīng)磨難后開朗樂觀的豁達精神。

教學(xué)重點和難點

1.重點詞句的理解；

2.虛實相生的意境；

課前預(yù)習(xí)

分組研讀課文，從文章的詞語句子、情感哲理、寫作特色等方面提出問題。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時

2007年4月7日(一&三)

因高二老師都去教研室閱卷，故由學(xué)生自讀課文，自行朗讀課文，釋詞譯句，準備下課時的默寫第一二段和課堂討論。

第二課時

2007年4月9日(二&三)

一.默寫課文第一二兩段。

二.作者介紹

討論：都說蘇軾是位少見的曠世奇才，你們能具體說說嗎?

可能回答：

1.蘇軾是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠，我們學(xué)過的《念奴嬌赤壁懷古》就是這一風(fēng)格的代表作。

2.他是唐宋八大家之一。他的散文情理交融，汪洋恣肆，當時就有"蘇氏文章擅天下"的美譽。

3.他還稱得上是一位高級廚師。"東坡肉"千百年來一直膾炙人口。

4.中國古代楷書有"顏、柳、歐、蘇"四大流派，這里的"蘇"，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。

小結(jié)：蘇軾，北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。父蘇洵，弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。文壇歷史上稱他們父子為"三蘇"。宋仁宗嘉佑二年，蘇軾中進士，受到當時文壇領(lǐng)袖歐陽修的贊賞。宋神宗熙寧年間，王安石實行變法，蘇軾因反對新法而外調(diào)杭州通判，轉(zhuǎn)任密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被捕下獄，后貶為黃州團練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州�；兆诩次缓螅�遇赦北還，途中在常州病逝。

(二)導(dǎo)入新課：

宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡削如一面墻壁，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。"長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香"，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。這時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出"大江東去"的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。

(三)文體：關(guān)于"賦"

"賦"的名稱最早見與戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，《文心雕龍》："賦者，鋪也。鋪采螭文，體物寫志也。"到漢代形成特定的體制，"賦"著力于鋪陳事物，較多地摻用散文化的句式。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。

(四)朗讀課文，總體把握課文

聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?

著名現(xiàn)當代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。

(五)誦讀指導(dǎo)：

本文以文為賦，它不是以整句形式來寫駢文，而是駢散結(jié)合，注重聲韻美。要注意句間的停頓、延長和節(jié)奏，同時注意語調(diào)平緩，意境的把握，抒情句的感情韻味。

(六)注意重點詞語的注音：

①拼音：

1、壬戌10、釃酒2、桂棹11、橫槊3、余音裊裊12、漁樵4、幽壑13、扁舟5、嫠婦14、匏樽6、愀然15、蜉蝣7、山川相繆16、無盡藏8、舳艫千里17、狼籍9、旌旗18、枕藉

shuò

②重點詞語：

不興：興，起；愀然，憂愁的樣子；正襟危坐：危坐，整理好衣服，端正坐好；馮虛御風(fēng)：馮，憑，乘；繆：盤繞；蜉蝣，用以形容，喻人生短促；枕藉：互相枕著墊著；匏樽：葫蘆做的酒器

③活用現(xiàn)象和句式

1、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間2、凌萬頃之茫然3、渺渺兮予懷

4、西望夏口，東望武昌5、侶魚蝦而友麋鹿6、正襟危坐7、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦8、方其破荊州9、夫水，智者樂也10、今是溪獨見辱于愚，何哉?11、客有吹洞簫者12、此非曹孟德之困于周郎者乎?

三、課文內(nèi)容：

(一)理清思路：

本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風(fēng)貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。

本文的感情變化：樂--悲--樂

樂--江上泛舟，景色優(yōu)美，飲酒樂甚，扣舷而歌

悲--客人吹洞簫，聲音悲涼，引出人生短暫之感

樂--蘇子超然于世，客轉(zhuǎn)悲為喜，主客暢飲。

第三課時

2007年4月10日(一&二)

(二)鑒賞背誦：

1、誦讀第一段：

①討論、翻譯第一段。

本段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生"遺世""羽化"之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào)。

②背誦指導(dǎo)：本段先點明時間、人物、地點。然后寫景寫事，后又由事而生情。抒發(fā)感受，突出一個"樂"字。

③齊背第1節(jié)。

2、誦讀第二段

①討論翻譯

②設(shè)疑：第一段寫了"樂"情后，本段為何又轉(zhuǎn)入寫"悲"情?

本段是過渡段，樂，后又想到自己的忠君然而被貶，理想難以實現(xiàn)，聽到客人悲涼的簫聲，因而悲從中來，表達到對人世不如意的悲情。

第四課時

2007年4月11日(七&八)

一.講讀課文

3.誦讀第三段。

①討論：客人因何而悲?

文中詩句：月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎?釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?感嘆千古英雄尚且如此，況我們這些有志而無為者。再如：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。感嘆人生短暫，羨慕長江永恒。不可一世的英雄尚且隨著大江東去而銷聲匿跡，那么我們這些平庸之輩不更不可能長久，這是客人消極思想的反映。

4.研習(xí)第4段。

蘇子對客人的悲情，怎樣回答?表達了什么觀點?

關(guān)于對天地人生的哲理認識，即變與不變兩種不同的認識。既然人與天地萬物可以一們永存，又何必去羨慕長江的無窮呢?自然萬物可以為我所享用，江山無盡，無地?zé)o私，風(fēng)月長存，聲色俱美。置身于這樣的美妙景色之中自然令人心曠神怡，超然于世俗之外，這就使主客的心境由"悲"轉(zhuǎn)"樂"。

5.研習(xí)第5段。

客人在聽完蘇子話后有何反應(yīng)?

客喜而笑，洗盞更酌。說明客人被蘇子說服了，換去愁顏。這次樂更加歡樂，不免開懷暢飲，不知東方之既白。

6、小結(jié)：一篇赤壁賦收尾了，而主客夜游的神仙般浪漫的場景卻印在人們的腦中，蘇子關(guān)于宇宙人生的哲理還使人不時地回味，蘇子受挫后的豁達、超脫還令人羨慕不已。

二.默寫課文第三至五段。

五、板書設(shè)計：

1.游：清風(fēng)徐來水波不興月出白露水光遺世獨立羽化登仙

2.樂--歌--簫聲--如怨如慕如泣如訴

3.蘇子愀然--問孟德周郎而今安在哉--哀吾生之須臾羨長江之無窮

4.水與月--天地不能以一瞬/物與我皆無盡

5.喜笑--更酌--狼籍--枕藉

第34課時單元測驗

2007年4月12日(四&五)

第35課時測驗講評

2007年4月13日(二&三)

一.單元測驗講評

二.聽寫《赤壁賦》

1.作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士2.既望3.馮虛御風(fēng)4.壑嫠5.順流而東6.而今安在哉?7.侶魚蝦而友麋鹿8.舉匏樽以相屬9.而又何羨乎?10.目遇之而成色11.肴核既盡12.逝者如斯，而未嘗往也13.而卒莫消長也14.雖一毫而莫取15.相與枕藉乎舟中16.下江陵17.月出于東山之上18.水波不興19.浩浩乎20.倚歌而和之

第36課時《創(chuàng)新設(shè)計》有關(guān)練習(xí)講評

2007年4月14日(一&三)

方法：先明確重點積累名句，然后講解部分練習(xí)并加以適當引申

一.《愚溪詩序》

1.P154第8題：

注意總數(shù)是十五，而關(guān)鍵是左右的定位?如何聯(lián)想有關(guān)經(jīng)驗來幫助準確定位?古人書信，從右到左；尚右；

2.P154第9題：

語文題目注意的就是語言的理解："竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹還高幾何?"注意加點詞的意思即可得出答案。

3.P155第12&15題：

題目之間既要相互啟發(fā)又要避免連環(huán)錯誤；

二.《赤壁賦》

1.P159頁第6題：

重點是明確景物描寫與抒情議論的關(guān)系：

虛實相生：由實而虛，由實生虛；實是依托，虛是提升；

放棄是一種美?

放棄什么是美?放棄什么是不美?不放棄什么是美?…

等距離?

獨生子女問題；浮躁致命；

考場上的每一個同學(xué)都是獨一無二的姿勢！

☆教學(xué)反思

師生對話

(根據(jù)部分同學(xué)"語文半月談(二)改編")

老師：請同學(xué)們抽時間抓緊讀背課文，上課文前先大家默寫要求背誦的課文。

學(xué)生：老師還沒教，我們怎么懂?不懂怎么背?

老師：請大家課前作好準備，上課時請同學(xué)們先提出問題，然后請同學(xué)來講解各段的重點。

學(xué)生：我們初中時也好，高一時也好，凡是學(xué)文言文，都是老師先講大意，然后逐段解釋翻譯，然后再討論檢查。現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間那么緊，我們根本沒時間預(yù)習(xí)，如果讀得懂?還是你給講，我們聽好了。

老師：高中階段是每個同學(xué)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)方

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