三年級英語教案-I’m hungry教案(牛津版）

 一、教材依據(jù) 牛津小學(xué)英語 3B Unit 8 I’m hungry (第一教時) 二、設(shè)計思路 首先以一個猜謎游戲?qū)�入新課,讓學(xué)生猜一猜老師的包里有什么,引出單詞cake,看到實物cake,想到句型I’m hungry. I’d like …,這樣可以吸引和組織學(xué)生參與,然后要求學(xué)生用所學(xué)的知識和技能操練單詞和句子。這樣的設(shè)計從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)了與完成任務(wù)相關(guān)的情景,進行了語言知識與技能的訓(xùn)練,盡量使學(xué)生在真實的情景和方式中學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言能力。 三、教學(xué)目標: 1、能正確地聽、說、讀、寫單詞a cake ,a pie以及a hot dog 。 2、能聽懂、會說以下食品類單詞a sandwich, some bread, chocolate。 3、能聽懂、會說日常交際用語 I’m hungry. What would you like ?I’d like … A hot dog?Sounds good. Here you are. Thank you./ Thanks. 四、教學(xué)重點 1、掌握句型What would you like ?及其答語I’d like…的用法。 2、能熟練運用日常交際用語進行問答。 五、教學(xué)難點 掌握句型What would you like ?及其答語I’d like…的用法。 六、教學(xué)準備 1、投影、磁帶及錄音機。 2、準備與本課有關(guān)的食物和飲料極其相關(guān)圖片、頭飾。 七、教學(xué)過程: 一、Warming-up. 1、Greetings:先和學(xué)生用英語進行簡單交流。 2、Free talk Hello, how are you ?What’s your name ?Who’s he / she ? [設(shè)計意圖:課前準備好各種水果及動物的頭飾,讓部分學(xué)生戴于頭上,比如Mr Tiger、Miss Apple、Miss Banana 等,通過用英語打招呼創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍,既復(fù)習(xí)了舊知,又增進師生間的友誼。通過單詞游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞,并很快過渡到表示食物和飲料方面的單詞,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3、Play and guess:教師出示A bag,并問What’s in the bag?通過讓學(xué)生猜的方式引出單詞 a cake的教學(xué)。 [設(shè)計意圖:采用猜謎語的形式容易激發(fā)學(xué)生的興趣,能使學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)活動,同時在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的新授內(nèi)容。] 二、Presentation / Practice. 1、教學(xué)單詞 a cake并出示實物(滲透音標[ei] ) ①Read and spell one by one.用接龍的方式進行拼寫單詞. ②快速記憶,拼出單詞. ③教師板書在四線三格中示范書寫 a cake. (拼寫正確的學(xué)生教師就把蛋糕獎勵給他,在獎勵的過程中滲透舊知 Here you are. Thanks./ Thank you.) [設(shè)計意圖:通過獎勵的評價方式,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣,為下一步教學(xué)句型作鋪墊。] 2、由實物引出I’m hungry. ① (教師作餓狀) Mm, I’m hungry. 出示卡片及中文進行教學(xué)。 ② hungry——I’m hungry .(升降調(diào)操練, 并滲透音標[Λ][Ι] )讓學(xué)生邊做動作邊說句型。 ③ One by one 接龍變音量說(由低到高,或由高到低)0。 ④邊讀邊模仿。 [設(shè)計意圖:教師充分利用面部表情肢體語言讓學(xué)生感知單詞hungry的含義,學(xué)生很容易接受,也樂于學(xué)習(xí)英語。 3、教學(xué) I’d like … 教師走到一位得到蛋糕的學(xué)生面前說 I’m hungry. So I’d like a cake. (出示卡片I’d like…及中文進行教學(xué)) 4、Practice。 Are you hungry? Would you like a cake ?引導(dǎo)學(xué)生說: Yes, I’d like a cake.(Pay attention to “I’d” ) ①High and low voice ② Practice two by two./one by one. ③ 用實物進行問答操練(把實物放在托盤中,讓學(xué)生自由進行選擇) T: What would you like ? (滲透) S: I’d like a pear. (apple、banana、hamburger、orange、cake、玩具狗等。如果學(xué)生選種了其中一樣,教師就獎勵他/她。 [設(shè)計意圖:在練習(xí)中給予學(xué)生充的練說機會,全面提高學(xué)生的口語水平,并通過不同的形式練習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。] 5、由教師問轉(zhuǎn)到學(xué)生問What would you like ?另一個學(xué)生答I’d like...從而教學(xué)What would you like ? S1: What would you like ? (呈上對話) S2: I’d like... 通過多媒體課件引出This is my friend, Doggie.(創(chuàng)設(shè)Doggie 一只狗餓了的情景,操練句型What would you like ?給學(xué)生直觀的印象,也將所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中來。) 6、Practice in groups ① Read after the teacher several times. ② Let students be little teachers. ③ 模仿各種動物,Tiger says、bird says、big elephant says etc. [設(shè)計意圖:通過一定的操練活動,幫助學(xué)生將語言知識形成語言技能,為進一步運用做準備。多向多層次的任務(wù)性活動讓學(xué)生“有興趣說,有內(nèi)容說”,既能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。] 7、讓學(xué)生通過繼續(xù)TOUCH和GUESS的游戲引出 a hot dog單詞的教學(xué)。 ①分解朗讀a、hot、dog (注意尾音t、d ,滲透音標[D]) ②升降調(diào)操練↗↘(為課文中A hot dog?作鋪墊) ③快速記憶,拼寫單詞。教師在四線三格中示范書寫。 教師運用所學(xué)的句型問Are you hungry? What would you like?引導(dǎo)學(xué)生Yes. I’d like a hot dog. ④小組操練。 ⑤獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生a pie的圖片。 [設(shè)計意圖:通過游戲復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單詞,同時教學(xué)了新單詞hot dog,起到了依舊帶新的作用。圖片的獎勵為教學(xué)pie作了準備。] 8、教學(xué) a pie 教師走到一位有圖片的學(xué)生面前故做餓的樣子,說Now, I’m very hungry. 引導(dǎo)學(xué)生問: What would you like ? T: I’d like a pie. 教學(xué) a pie ① 出示圖片,升降調(diào)操練。 ② 拼寫并快速朗讀,接龍拼寫。 ③ 教師在四線三格中示范書寫。 ④拓展 an apple pie,a banana pie,a pineapple pie 等 T:What would you like ? S:I’d like a/an … pie. (問答練習(xí),操練三種派及句型,并作適當獎勵) 9、Play a guessing game: What’s in the bag ?(實物)Look, I have some things.(回顧一遍 a cake, a hot dog, a pie)Let’s play a guessing game. What’s in the bag ? (各組獎勵實物) 10、由guessing game 引出單詞 a sandwich (滲透音標[?][Ι]) ① 組與組高低聲朗讀操練。 ② 升降調(diào) a sandwich↗ a sandwich↘ ③ Read it one by one 接龍 ④ Have a match. Pass the card: sandwich A: What would you like ? B: I’d like a sandwich/pie/hot dog... (以組為單位,進行接龍比賽,哪組說得、傳得最快,哪組就贏,并作適當?shù)莫剟? 同上學(xué)單詞chocolate, some bread. 11、 Practice 操練六個單詞 ① 快速反應(yīng). ② Magic eyes. 叫幾個學(xué)生自愿到前面站成一圈,把球扔給一個學(xué)生,接到球的學(xué)生把面向自己的單詞讀出來。 ③ What’s missing ? (出示單詞圖片) 12、教師拿出一塊蛋糕,聞一下,表現(xiàn)出很香的樣子說:Sounds good!讓一位學(xué)生吃一口跟說:Sounds good! ① 集體朗讀,分組朗讀,分角色朗讀. ② 模仿不同表情朗讀. ③ 擊掌朗讀. 13、教師把所學(xué)的內(nèi)容利用學(xué)生熟悉的歌曲《兩只老虎》的樂曲編成歌曲讓學(xué)生唱出來。 Are you hungry? Are you hungry? Brother John, brother John Mother give you some bread, mother give you some bread. Here you are! Here you are! [設(shè)計意圖:利用歌曲的形式把所教的內(nèi)容展示給學(xué)生,給學(xué)生一種賞心悅目的感覺,學(xué)生的興趣得到了極大的提高。 14、課件呈現(xiàn)課文: T: I’m really hungry. Are you hungry? David is hungry, too.(出示David圖片)So he and his mother Mrs. Black(出示Mrs. Black圖片)are in a supermarket.讓學(xué)生帶著問題聽錄音:What does David want ? ① 跟讀兩遍錄音。 ② 跟老師讀。 ③ 分角色讀、自由朗讀。 ④ 表演。(盡量脫離書本) [設(shè)計意圖:課文以錄象短片形式的呈現(xiàn)增加了對話的動感,使學(xué)生在初步感知課文,獲取對課文初步理解的同時,強化了在某特定語境中運用相關(guān)語言的功能;通過自讀課文,幫助學(xué)生進一步理清課文思路,獲取細節(jié)性信息;通過跟讀課文,模仿標準語言,獲得相關(guān)的語言技能,為進一步運用語言打好基礎(chǔ)。通過分角色朗讀課文,使學(xué)生進入真實的語言情境中運用所學(xué)的知識進行交流,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。] 三、Consolidation. 1、Do a model with S1. (Provide two situations :at home/at the supermarket) T: S1, Let’s go to the supermarket. S1: All right. (May I come in? Come in, please.) T: I’m hungry. What would you like? S: A hot dog? T: Sounds good. S: Here you are. T: Thank you. 2、Ask students to work in groups like that. 3、Work in groups Name Food pies hot dogs breads cakes Nancy √ √ √ [設(shè)計意圖:通過設(shè)計一個小組調(diào)查的活動,將英語學(xué)習(xí)進一步拓展和深化,旨在將所獲取的語言知識和技能通過運用轉(zhuǎn)化為初步的英語交際能力。任務(wù)的布置讓學(xué)生明確活動的目的,活動的指導(dǎo)使活動能更為有序的開展,以增強語境的真實性,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和創(chuàng)造性;小組活動有利于提高學(xué)生分工、合作的意識和能力;活動的展示既是為學(xué)生用英語展示自己的語言、能力、愛好和特點提供了平臺,也為學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供機會,使不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,體現(xiàn)教育要面向全體的教學(xué)理念。] 四、Homework. 1、Copy the words four times. 2、Read the new dialogues and words after the tape. 3、請學(xué)生在課后和自己的伙伴一起,選擇一些圖片創(chuàng)設(shè)一個“小吃店”,進行模擬交際活動,并根據(jù)交流活動寫一段對話。 [設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的作業(yè)將英語學(xué)習(xí)從聽、說、讀進一步落實到寫,以全面提高學(xué)生用英語進行聽說讀寫的能力,同時把學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外,激發(fā)學(xué)生嘗試著在生活中運用英語的意識和能力。] 八、教學(xué)反思 課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)合理的情景,讓學(xué)生在比較真實的情景中交流,《英語新課標》提倡以人為本,遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用�！北菊n中我從學(xué)生的實際出發(fā),貼近現(xiàn)實生活實際,學(xué)生不由自主把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成生活的需要,教學(xué)效果較好。

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