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三年級(jí)上冊(cè) 第二單元習(xí)作 教案 李娜
《我熟悉的一個(gè)人》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南市北坦小學(xué) 李娜 1 今天咱們上一節(jié)作文課。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本31頁(yè)，讀一讀習(xí)作的內(nèi)容。這次習(xí)作，我們要寫什么？ 2 學(xué)生交流 寫熟悉人的一件事 教師總結(jié)：人，我們選擇熟悉的人。哪些人是你熟悉的？ 3 學(xué)生交流：教師總結(jié)：熟悉的人可以是你的同學(xué)、老師、朋友、家長(zhǎng)。寫發(fā)生在他們身上的一件事，在這件事情的選擇上也有一個(gè)要求，是什么？再讀習(xí)作要求（值得寫） 3 如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，就紅色顯示。什么是值得寫的？ 4 學(xué)生交流：他們表現(xiàn)好的地方，也就是他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。 這次習(xí)作也就是讓我們寫一個(gè)熟悉的人，發(fā)生在他身上的一件事，通過(guò)這件事，反映了她身上的優(yōu)秀品質(zhì)。 5 回憶課文。 我們上個(gè)星期學(xué)習(xí)的第二單元的四篇課文都是這樣的課文。 看屏幕。 灰雀 寫的誰(shuí) 通過(guò)寫……，反映了列寧善解人意、對(duì)男孩的尊重。 小攝影師 寫的是高爾基，通過(guò)寫……反映了高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。 奇怪的大石頭 寫的是李四光，通過(guò)寫……反映了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求。 我不能失信 寫的是宋慶齡，通過(guò)寫……反映了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。 6 你想寫誰(shuí)，通過(guò)什么事，反映什么優(yōu)秀的品質(zhì)呢？ 先自己想，同位交流。個(gè)人回報(bào)。 7 在寫的時(shí)候，要注意通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來(lái)反映人物心理。 比如說(shuō)：以第6課為例，這一課反映了高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少先隊(duì)員，你從哪個(gè)動(dòng)作看出來(lái)的。 （1） 高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！� 教師總結(jié)：準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。 （2） 這是一組對(duì)話，通過(guò)對(duì)話你看出什么。 晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！� “是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。 “不是。是一家雜志社的記者�！� “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。” 教師總結(jié)：寫人物的語(yǔ)言，不能只寫某某說(shuō)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。 人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，必須用事實(shí)說(shuō)話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)�！暗湫汀保褪且写硇�，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時(shí)尚而前衛(wèi)，不能總寫那些老掉了牙的事。 七、布置作業(yè) 將修改后的作文抄正。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 習(xí)作指導(dǎo) 我熟悉的一個(gè)人 語(yǔ)言 典型事例 人物品質(zhì) 動(dòng)作【三年級(jí)上冊(cè) 第二單元習(xí)作 教案 李娜】相關(guān)文章：
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