《以意逆志，知人論世》教案

一、教學目標： 以鑒賞杜甫詩歌為范例，讓學生掌握“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法，從而理解中國古典詩歌的內(nèi)容和主旨。 二、教學重、難點： 1、學會抓住詩歌中的主要意象進行準確解讀，從而窺見作品的意旨，避免望文生義。 2、在欣賞和吟詠古人的詩歌作品時，深入地探究作者的生平和為人，全面了解作者所生活的環(huán)境和時代，與作者達成心靈的共鳴。 三、教學準備：多媒體課件 四、教學課時：1 課時 五、教學過程： 1、導入：前兩節(jié)課我們主要介紹了中國詩歌發(fā)展的光輝歷程，今天開始我們就正式進入本冊書的單元教學，請大家把課本翻到第二頁。本單元的“賞析指導”為我們提供了詩歌鑒賞的兩個基本方法“以意逆志”和“知人論事”（幻燈片打出主題） 2、“以意逆志”的賞析方法介紹 （一）、昨天已經(jīng)請大家回去預習過“賞析指導”的具體內(nèi)容了，下面我想請一位同學來回答一下，什么是“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。 明確：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。 （注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意） 這也就是說，我們在鑒賞詩歌的時候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，也就是把自己當作詩人，然后“將心比心”去領(lǐng)會、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨，這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法。 （二）、那么，我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運用到具體的詩歌鑒賞中呢？接下來，請大家一起先來看看下面的這首詩（幻燈片打出例一詩） 例一：江畔獨步尋花七絕句（其六） ——杜甫 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 （注：本詩為詩人在成都西郊的草堂經(jīng)友人資助落成時所作） ①、這是一首寫景抒情詩，通過描繪這樣的一幅圖景，作者所要抒發(fā)的是怎樣的一種心情？  生：輕松的、愉快的，自由自在的，喜悅的，歡樂的…… ②、那么，請你來朗誦一遍這首詩歌，讓我們大家一起感受一下詩人的這種輕松愉悅的心情。（生朗誦后師范讀） ③、詩中哪些地方讓你感受到作者的心情愉悅了？ 明確：主要意象及其特點： 如：花，多（“滿蹊”、“千朵萬朵”把樹枝都壓彎了） 賞心悅目  蝶，戲（嬉戲歡游）， 舞（翩翩起舞） 鶯，嬌（啼聲輕軟），  自在（不僅是嬌鶯姿態(tài)的客觀寫照，也傳達出作者心情上的輕松愉快）  可見，作者把筆下的景致寫得如此色彩艷麗，生動活潑 必然是在心情十分舒暢的時候，因為，如果是我們也是一樣，心情好的時候，看什么景色都覺得特別的美麗、生動。  師 ：分析得很好，這說明我們要運用“以意逆志”的方法鑒賞詩歌首先要懂得抓住詩歌中的主要意象，然后再對這些意象的特點進行分析，最后才結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開合理的想象與聯(lián)系，從而正確地理解詩歌的內(nèi)容與主旨。 （可見，正確地理解詩歌中的意象非常重要，現(xiàn)在我們再來回顧一下，什么是詩歌的意象：明確：意，作者的情感；象，包括景象、事象、物象、人物形象等）  那么，是否我們抓住了詩歌中的主要意象就能做到“以意逆志”了呢？下面，我們再來看一句詩，同樣是杜甫詩歌中的名句：（幻燈片打出例二詩句）   例二：  朱門酒肉臭，路有凍死骨！  ——（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》） ①、這句詩歌中寄寓了作者怎樣的一種情感？  生：對當時的統(tǒng)治階級的一種鞭笞和批判，對下層勞動人民所受苦難的深切同情。 ②、你從詩句中的哪些地方判斷出這首詩歌的矛頭是指向封建統(tǒng)治階級的？  生：主要意象：朱門（朱漆大門）  因為古代的王侯貴族之家都是朱漆大門，因此，詩句中用了借代的方法，以 “朱門”代指當時的豪門貴族即統(tǒng)治階級。 ③、 當時的統(tǒng)治階級的過的是一種什么樣的生活？ “酒肉臭”說明當時的統(tǒng)治階級，他們的生活奢侈無度（與下文說明勞動人民生活悲慘的“凍死骨”形成鮮明的對比，憤怒地控訴了封建統(tǒng)治階級的貴族官僚。） 師：分析得很好，這說明我們在鑒賞詩歌時，沒有一定的知識儲備不行，因為詩歌中的一些意象往往具有某種特定的內(nèi)涵，如果我們對古代文化常識沒有一定的了解，對詩歌中常用意象的特定含義沒有一定的掌握（如課本中所例舉的王之煥《涼州詞》的例子）那么，即使我們抓住了詩歌中的主要意象，也無法對詩歌進行正確的解讀。可見，要運用“以意逆志”的方法對詩歌進行解讀，平時還要多了解一些古代文學常識，多掌握一些常見意象的特定含義。只有這樣才能對詩歌的內(nèi)容和主旨進行準確的解讀。 3、“知人論世”的賞析方法介紹  ①下面請大家快速閱讀“賞析指導”中“知人論世”的部分，然后我請一個同學來回答：什么叫“知人論世” 明確：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。 ②那么，我們怎樣運用“知人論事”的鑒賞方法來鑒賞詩歌呢？課文中為我們歸納了幾點？ 明確：首先，盡量利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評述，全面把握作者的心靈歷程和精神世界。（提示：所謂的心靈歷程和精神世界主要指的是作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質(zhì)等） 其次，弄清作品創(chuàng)作的具體時間也是十分重要的。（可結(jié)合題目和注釋如例一詩）  另外，還要全面了解作者所處時代的政治、經(jīng)濟、文化、思想、宗教、風俗等背景知識。 4、用“以意逆志，知人論世”的鑒賞方法來賞析本單元的一首杜甫詩歌《蜀相》 通過賞析前面的杜甫詩歌我們學會了“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法，下面，請大家運用“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法自主賞析本單元的一首杜甫詩歌《蜀相》（打開課本P14） ①朗誦全詩，體會全詩的感情基調(diào)如何？ 明確：感傷的、嘆惋的。 ②誦讀指導：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。 ③詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？  明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”  ④這兩句詩歌主要的意象是什么？ 明確：諸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。 ⑤諸葛亮的人物形象有何特點？ 明確：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。 ⑥你怎樣理解這兩句詩中所包含的思想情感呢？ 明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。 （ 朗讀提示：要讀得放一點，帶贊頌的語氣。） ⑦諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，但最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？ 明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。 ⑧這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？  明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革 新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成 功，顯示了杜詩的魅力。）  ⑨這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？  明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”（讓帝王 成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如 此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非�？嗤吹摹＿@苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句 詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表 達的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？ ⑩這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？  老師點撥、明確：  “丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？） “丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。  “尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。  “柏森森”：營造了一種莊嚴、肅穆的氛圍。（另解：松柏在古代詩歌意象中常常作為某些堅貞品質(zhì)的象征及生命長青的象征）以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。 ○11想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。 滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的 草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。  （提示：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。）  課堂小結(jié)：“以意逆志，知人論世”是解讀詩歌的重要方法。抓住主要意象，根據(jù)自

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