美術(shù)教案（一）
美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語言 授課者：蔡子團 一：教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語言 二：教學(xué)目的： 本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是開始進(jìn)入美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識不同類型的美術(shù)作品在使用美術(shù)的語言上有著不同的方式，美術(shù)作品由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。 1、知識與技能：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及構(gòu)成美術(shù)語言的要素。 2、方法與過程：本課作為美術(shù)作品鑒賞中必須要了解的重要部分，教學(xué)中要利用對語文字詞句構(gòu)成的關(guān)系對比讓學(xué)生更加深入理解對美術(shù)作品鑒賞中，對形象藝術(shù)語言的運用分析美術(shù)作品的重要作用。教學(xué)中以美術(shù)作品中的美術(shù)語言與語文語法之間關(guān)系為引導(dǎo)，引起關(guān)注---深入討論---感悟作用---理解概念。 3、情感態(tài)度價值觀：啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品中藝術(shù)語言的作用的了解，在集體討論的過程中，去了解藝術(shù)家在作品中如何運用自己的情感感悟生活和創(chuàng)造形象，通過對美術(shù)作品中藝術(shù)語言創(chuàng)造方式了解美術(shù)作品和分析美術(shù)作品以及感悟美術(shù)作品。 三：教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：在于認(rèn)識美術(shù)的語言，其中包括概念、內(nèi)容及其形態(tài)分類。 教學(xué)難點：主要在于美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又包含在整個美術(shù)作品之中，因而勢必增加學(xué)生理解的難度，所以必須結(jié)合具體作品，調(diào)動學(xué)生以往的美術(shù)知識，通過多樣的美術(shù)作品來認(rèn)識和講解。 四：教具準(zhǔn)備：本課教學(xué)幻燈片及相關(guān)畫冊 五：教學(xué)過程： 本課因知識容量大、理論性強，教學(xué)難度比較大，因此對教學(xué)應(yīng)該注意： (一) 認(rèn)真鉆研教材，透徹領(lǐng)會教材。教材是基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的基本知識，教師應(yīng)根據(jù)教材把握它的基本精神，才能更有效地傳授各知識點。 (二) 理解相關(guān)概念是本課教學(xué)的一個重要方面。這個方面要放到課文的整體精神和結(jié)構(gòu)中去才能有利于教學(xué)的深入。 (三)多借助本課或相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生有更形象的認(rèn)識，而不致陷入概念之中。 1 、引導(dǎo)思考----首先我想和同學(xué)們一起談?wù)勎膶W(xué)作品中構(gòu)成元素，字詞句按照一定語法與修辭手段來構(gòu)成句，由句在構(gòu)成文章。在美術(shù)作品中形象是如何構(gòu)成的？引起學(xué)生對美術(shù)作品分析，來引導(dǎo)本課中心議題—美術(shù)作品中的藝術(shù)語言。 2 、解讀美術(shù)作品的藝術(shù)語言——點、線、面、體——明暗、色彩、肌理、構(gòu)圖——構(gòu)成形象——具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。 3 、在分析一些美術(shù)作品的藝術(shù)語言的過程中，幫助學(xué)生對美術(shù)形象的構(gòu)成要素以及創(chuàng)作方法的理解，同時讓學(xué)生理解美術(shù)作品中美術(shù)形象構(gòu)成方法。 4 、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂中理解的美術(shù)作品中的藝術(shù)語言來分析美術(shù)作品。 時間 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 李思訓(xùn)數(shù)月之功，吳道子一日之跡，皆極其妙。 由同一題材不同表現(xiàn)手法，引出藝術(shù)語言的不同。 藝術(shù)語言的元素 點 線 面 色 出示徐悲鴻的《泰戈爾像》和委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》。 問題1：這兩幅畫的造新手段有什么不同？ 問題2：這兩幅畫給你的感受有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生討論出《泰戈爾像》主要采用點線造型，《教皇英諾森十世》主要采用體面和色彩造型�！督獭犯鎸�，更客觀。 通過東西方兩幅肖像作品的比較，使學(xué)生感受到不同藝術(shù)語言中元素的魅力 手段 西方 問題1：委拉斯凱茲怎樣在平面的空間表現(xiàn)立體的形象？ 出示圖片《荷拉斯兄弟宣誓》 教師總結(jié)：利用透視和明暗真實的再現(xiàn)客觀現(xiàn)實的作品，我們稱之為具象藝術(shù)。 出示蒙克《吶喊》 問題2：與上一幅相比較，這幅畫運用什么不同的表現(xiàn)手段？ 給人什么樣的感受？ 問題3：為什么這幅畫形象不那么客觀真實了，可是讓我們感覺更具震撼力？ 出示蒙德里安《百老匯的爵士樂》 問題4：這幅畫為什么叫《百老匯的爵士樂》？ 明暗、]透視 讓學(xué)生體會表現(xiàn)手法的不同 學(xué)生分析畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會到在這幅畫面中蒙克運用線條和色彩給我們營造出一個奇異的空間。 學(xué)生談自己的感受。 學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生理解具象和意象的區(qū)別。 學(xué)生聽爵士樂感受這幅作品 嘗試感受教材中《牛頓色盤》與《紅黃藍(lán)構(gòu)成》 通過這兩幅畫讓學(xué)生了解西方藝術(shù)中明暗、透視的語言表達(dá)手段。了解具象藝術(shù)的特點。 了解意象藝術(shù)的特點和表現(xiàn)方法。 讓學(xué)生體會抽象藝術(shù)中的藝術(shù)語言及特點。 感受冷抽象余熱抽象的不同。 東方 出示《韓熙載夜宴圖》《蝦》《扎根南國》問題1：這三幅作品表現(xiàn)手法有什么不同？ 學(xué)生分辨出具象、意象、抽象三種類型 由西方繪畫類型的分類知識遷移到東方繪畫類型。 東西方對比 對比欣賞《韓熙載夜宴圖》和《赫拉斯兄弟宣誓》 問題：同樣是具象藝術(shù)，東西方藝術(shù)語言有什么區(qū)別？ 對比欣賞 這組圖片的對比會，讓學(xué)生感受東西方藝術(shù)語言的區(qū)別。 教學(xué)實踐 分析三部作品任選其一�！遏⒒ㄊ膛畧D》、《藍(lán)馬》、《充滿活力的至上主義》 運用所學(xué)知識分析作品。分析作品的藝術(shù)語言中的元素、手段、類型。以及作品給你的感受。 檢測教學(xué)效果 六：課后思考 嘗試用不同的美術(shù)語言來構(gòu)成具象藝術(shù)。試試，你可以的！【美術(shù)教案一】相關(guān)文章：
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