一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思（精選10篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 1

　　《一個(gè)星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊教學(xué)內(nèi)容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。上完這節(jié)課后，我有以下體會：

　　比較理想的方面：

　　1、用學(xué)生感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力。備課時(shí)我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題，可能會提不起學(xué)生的興趣，所以我就用學(xué)生在這之前的一道考試題來引入新課。這張考試卷一直還沒給學(xué)生看過，所以他們非常感興趣，注意力全集中上來了。題目是：小明一天寫3個(gè)大字，一個(gè)星期寫幾個(gè)大字？把錯(cuò)誤答案：3×5＝15（個(gè)）展示給學(xué)生看過后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。原來一個(gè)星期是7天，不是5天。再把正確的答案：3×7＝21（個(gè)）展示給學(xué)生，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“一個(gè)星期有幾天”。

　　2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2－6的乘法口訣，所以我就放手讓學(xué)生自己編制口訣。叫一個(gè)學(xué)生上黑板板演的同時(shí)，展示幾份學(xué)生編制的口訣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，再一齊看黑板上的板演，共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。再通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地感知和記憶，效果不錯(cuò)。

　　3、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)時(shí)，我很注意自己的教學(xué)語言，簡潔、明了而清晰，是我教學(xué)語言的特點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我始終要求自己做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是包辦者。

　　有待改進(jìn)的方面：

　　1、要做好課堂中的人文關(guān)懷，要盡可能地讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功而不是失敗。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后，我展示了幾份孩子的`口訣。可這幾份口訣全都是書寫不太好的，并且是有些錯(cuò)誤的。因?yàn)槲蚁胗眠@幾份口訣來做反面教育。所以我當(dāng)時(shí)的點(diǎn)評只有不足，沒有肯定。課下我思考，我的這種教學(xué)手段會不會損傷這幾個(gè)孩子的自尊心呀？說不定他們就因?yàn)檫@次出洋相而不喜歡上數(shù)學(xué)課了呢。所以，我覺得課堂中的人文關(guān)懷是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力做好的方面。

　　2、要充分考慮課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)，把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給他們。這節(jié)課的最后我還設(shè)計(jì)有一個(gè)撲克牌的游戲，因?yàn)闀r(shí)間沒有把握好，所以就沒有開展了。而這個(gè)撲克牌的游戲是我的乘法口訣教學(xué)中孩子們非常喜歡玩的游戲之一，孩子聽說沒時(shí)間玩了，都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲。當(dāng)時(shí)我就想，如果我在備課和教學(xué)過程中考慮到這個(gè)問題，哪怕改變一下教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該讓孩子們玩一玩，這同樣是對乘法口訣的鞏固呀。

　　3、要有一顆童心，要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄穑�這樣的課堂會更讓孩子喜歡。一下課，一個(gè)學(xué)生就跑到講臺來問我：“老師，你一天大約喝了幾杯水呀？”我說五杯，然后他就幫我算出我一個(gè)星期喝了五七三十五杯水。當(dāng)時(shí)我就恍然大悟：為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來幫我算算呢，這樣，每一個(gè)孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習(xí)，而且我和孩子們之間的距離不是又縮短的更近了嗎？

　　要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 2

　　今天早上上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《一個(gè)星期有幾天》，《一個(gè)星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，即7的乘法口訣。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時(shí)滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

　　本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運(yùn)用知識。首先，我通過談話導(dǎo)入，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離：我們學(xué)校過幾個(gè)星期就要舉行校運(yùn)會，淘氣笑笑的學(xué)校過2個(gè)星期也舉行，那你知道2個(gè)星期有幾天嗎？從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。

　　其次，通過計(jì)算19個(gè)星期的天數(shù)，獨(dú)立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時(shí)，我放手先讓學(xué)生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，再根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立編制，學(xué)生幾乎能順利完成。在列式計(jì)算的過程中，77、78、79這3個(gè)算式的計(jì)算是學(xué)生沒接觸到的，這是我引導(dǎo)學(xué)生去觀察以后的算式，去找到規(guī)律：這些算式從上往下看，每次增加了1個(gè)7，從下往上看，每次減少1個(gè)7。這句話就點(diǎn)出了這其中的一個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后，在鞏固練習(xí)時(shí)，我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現(xiàn)練習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但可能是學(xué)生比較緊張，在開火車的練習(xí)中，學(xué)生沒有表現(xiàn)出快樂的激動，為組員們打氣加油，整個(gè)過程顯得有點(diǎn)沉悶。

　　總體而言，本課的教學(xué)，我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用7的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。在這節(jié)課中存在著不足，例如在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡單板書，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數(shù)據(jù)和題意；還應(yīng)多為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題，還需進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 3

　　《一個(gè)星期有幾天》是北師大版二年級上冊的內(nèi)容，是7的乘法口訣的學(xué)習(xí)�？梢哉f7的乘法口訣大部分學(xué)生已經(jīng)會背了，所以本課主要是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，探索乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題。為了更好完成這節(jié)課，在此之前我在二一班進(jìn)行了試上，并請來了于維主任和同年級組的老師進(jìn)行聽課指導(dǎo)，幫助我改進(jìn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。本節(jié)課我自己認(rèn)為比較理想的方面有：

　　1、主動探究，編制口訣

　　由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，所以課堂上我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己編制口訣。先進(jìn)行全班匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。同時(shí)通過讀口訣，背口訣，對口訣等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地感知和記憶。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣

　　7的口訣乘法口訣的學(xué)習(xí)主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。在匯報(bào)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么知道7個(gè)星期就是49天呢？你是怎么算出49的？學(xué)生說出了他的方法，有的是加法計(jì)算的，還有的是直接用口訣算的，我就順勢滲透了乘法算式，理解乘法算式的意義。在交流的時(shí)候，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，我再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助他們進(jìn)行口訣的記憶。這樣不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題、解決乘法問題也有幫助。

　　3、多種形式練習(xí)

　　對口訣的記憶不僅僅是會背就可以了，必須能解決各種問題。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如補(bǔ)充口訣、根據(jù)口訣寫算式，計(jì)時(shí)口算、解決問題等形式的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生加深對7的.乘法口訣的理解與運(yùn)用。

　　這節(jié)課中缺少對新教授的三句乘法口訣的意義講解，即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么？其實(shí)這部分內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)候有，在試上的時(shí)候也上了，但是在正式上課的時(shí)候卻給忘記了，這也說明了自己在備課方面還是不夠細(xì)致，也說明了自己在這方面知識的教授還不夠透徹，教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)還是沒有銘記于心，把握住。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 4

　　《一個(gè)星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，即“7的乘法口訣”。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣、記口訣和用口訣解決問題，同時(shí)滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

　　本節(jié)課我利用低年級學(xué)生好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，大膽放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運(yùn)用知識。

　　首先，我通過淘氣和笑笑的談話：“再過兩個(gè)星期有一個(gè)節(jié)日是什么？”“再過三個(gè)星期就是我的生日”，提出質(zhì)疑：“兩個(gè)星期多少天？三個(gè)星期多少天？”，從而導(dǎo)入新課。這樣從學(xué)生熟悉的人物和身邊的事為切入口，一方面可以親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離；另一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　第二，通過計(jì)算1——9個(gè)星期的天數(shù)，獨(dú)立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時(shí)，我放手先讓學(xué)生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，列出對應(yīng)的乘法算式，再根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編制，學(xué)生幾乎能順利完成。

　　第三，讓學(xué)生觀察：在這些口訣中，哪幾句最好記？哪幾句不好記？為什么？引導(dǎo)他們找出以前學(xué)過的口訣和今天重點(diǎn)記憶的口訣。還請學(xué)生談?wù)劀?zhǔn)備怎樣快速記住這些口訣。讓我驚喜的是，孩子們的方法多種多樣，其中有一個(gè)孩子就想到了6×7=42，再用42加7，就是7×7=49，再用49加7就是7×8=56……這說明孩子們真正理解了7的乘法的意義。然后，我讓他們用自己喜歡的方法背誦口訣，表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重。很快一只只小手高高舉起。為了避免單調(diào)重復(fù)的`傳統(tǒng)背誦，我采用了指名背、開火車背、口訣接力等方式，一方面檢查了孩子們口訣的記憶情況，另一方面培養(yǎng)了他們專心傾聽別人發(fā)言和注意力集中的好習(xí)慣。

　　第四，鞏固練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，利用“看口訣寫算式”“看算式說口訣”“玩找朋友游戲”等，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握口訣在計(jì)算中的運(yùn)用。

　　最后的課堂小結(jié)，通過三個(gè)問題“今天你學(xué)會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒？為什么？”對自己和同學(xué)進(jìn)行簡短的評價(jià)，不僅突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會到自己的課堂表現(xiàn)時(shí)刻受到老師和同學(xué)們的關(guān)注，而且可以促進(jìn)學(xué)生今后的表現(xiàn)，調(diào)動他們思維的積極性，增強(qiáng)克服困難的決心。

　　總體而言，本課的教學(xué)，我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，給學(xué)生充分的自主活動空間，學(xué)生在自主探索、合作交流中，提高了自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 5

　　一、成功的方面

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生專心聽，積極動腦筋，主動發(fā)言。 在課中，遵循素質(zhì)教育觀念，不是把學(xué)生要掌握的知識直接告訴學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題，教師講課少，把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)言積極。因此在本課的教學(xué)中，我把口訣的教學(xué)融入到生活的日期計(jì)算中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、抓住機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 教學(xué)中，我時(shí)時(shí)以“你說得很棒！還有誰來說一說？”、 “還有誰有其他的想法？”等語言來激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。盡量讓更多的學(xué)生有發(fā)言的.機(jī)會，能發(fā)表不同的想法、思路。采用獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。 學(xué)生參與教學(xué)活動，本質(zhì)是思維的參與。教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)中要加大學(xué)生思考的空間以及創(chuàng)造空間，使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中。在本課中，由于是乘法口訣教學(xué)的尾聲，因此我打破前幾節(jié)口訣課的教學(xué)順序：在學(xué)生領(lǐng)悟一個(gè)星期有七天以及兩個(gè)星期，三個(gè)星期后就直接探討“再過九個(gè)星期我們就放假了，那到底還有幾天呢？”從而給了學(xué)生跳躍式的思考空間，更有效地參與思考。

　　二、探究

　　1、教學(xué)環(huán)境的控制。新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力提高老師自身的素質(zhì)才可以更好地調(diào)控教學(xué)。例如在本課中，學(xué)生在探討九個(gè)星期有幾天時(shí)情緒高昂，意見多樣并且積極，這時(shí)候怎樣既保證學(xué)生的積極性，發(fā)表不同的看法，又及時(shí)調(diào)控，引會主體教學(xué)還是我亟待提高解決的。

　　2、充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，有的以邏輯見長，有的以形象直觀見長。學(xué)習(xí)中，注重實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過程�？梢宰寣W(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。像口訣“七五三十五”，老師應(yīng)該允許這樣的說法出現(xiàn)，我們只是習(xí)慣上說“五七三十五”，這兩種說法并沒有對錯(cuò)之分�？梢宰寣W(xué)生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。這樣才做到了尊重學(xué)生。同樣，解決同一個(gè)問題時(shí)應(yīng)體現(xiàn)多樣的方法，而教師只能讓學(xué)生領(lǐng)會到方法只有優(yōu)良，而沒有對錯(cuò)之分。

　　3、怎樣引導(dǎo)學(xué)生將乘法口訣與實(shí)際生活聯(lián)系起來。 在嘗試編口訣，交流整理7的時(shí)乘法口訣，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？不應(yīng)該讓學(xué)生只是抽象地想到“幾個(gè)7是幾”。應(yīng)該讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學(xué)生在將來的記憶中怎樣還能充分聯(lián)系實(shí)際，這是我仍要思考的。

　　總之，這節(jié)課我嘗試以新的方式來給予學(xué)生更多的思考空間，但由于我的經(jīng)驗(yàn)的不足還有許多地方不盡人意，我想這應(yīng)該是我不斷努力提高的方向

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 6

　　《一個(gè)星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣。根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，進(jìn)而解決一些簡單的乘法問題。

　　在教學(xué)中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。

　　從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的'理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運(yùn)用到乘除法計(jì)算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的便捷性。所以，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的創(chuàng)意。由于事先對于時(shí)間的預(yù)算不夠，第三個(gè)層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。

　　從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實(shí)施看，沒有做到步步為營。這主要是因?yàn)閭湔n不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。

　　從教學(xué)過程看，本堂課在每個(gè)環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。所謂課不磨不成形，計(jì)算課的教學(xué)研究才剛剛開始，我會在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將計(jì)算課的研討進(jìn)行到底。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 7

　　乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡單而枯燥的，本節(jié)課教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實(shí)上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中，教師講的`比較少，學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

　　本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。

　�。�1）能夠通過學(xué)過的知識讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方法來學(xué)習(xí)新知識，也就是以舊導(dǎo)新。

　�。�2）能夠創(chuàng)造一定的問題情境，讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識，運(yùn)用新知識。

　�。�3）注重聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，在設(shè)計(jì)的練習(xí)題中都來自生活，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。

　�。�4）教師注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)語言豐富，能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注意低年級的課堂教學(xué)組織。

　　不足之處。

　�。�1）學(xué)生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學(xué)生展示編寫的成果，這樣學(xué)生編的如何，大家不知道。

　　（2）課本74頁的表格沒有運(yùn)用好，可以讓學(xué)生由此得出運(yùn)用口訣計(jì)算最快最好，進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)口訣的重要性。

　�。�3）教師的提問有時(shí)不是那么明確，引導(dǎo)語言還不夠。

　　（4）給學(xué)生記憶口訣的時(shí)間比較少，進(jìn)行游戲的面不夠廣，這樣學(xué)生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 8

　　“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容，在很多教師的潛意識里，“口訣”只是單純?yōu)椤坝?jì)算”而存在。于是“熟記口訣”和用口訣計(jì)算題目成了教師構(gòu)建課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)，這樣一來，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計(jì)算的“工具性”得到了充分體現(xiàn)，而作為數(shù)學(xué)口訣本身所具有的知識體價(jià)值卻沒有引起注意。鑒于這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，充分利用學(xué)生的分組活動來體現(xiàn)乘法口訣的知識體價(jià)值。

　　整個(gè)課堂教學(xué)中，我編制了四個(gè)板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣，在自主合作中創(chuàng)編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在多維運(yùn)用中深化口訣”。

　　上課伊始，我安排學(xué)生坐8組，每組7人，坐好后，每組抽調(diào)1人上前，利用“拍手”、“學(xué)小狗叫”的游戲復(fù)習(xí)6的乘法口訣，然后學(xué)生回座位，引出七的乘法口訣。同時(shí)，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入白雪公主和七個(gè)小矮人的童話情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在故事氛圍中生成探究材料，進(jìn)而在數(shù)學(xué)活動中感知口訣原型。

　　緊接著，我通過開展分組自編口訣，分組交流口訣，分組匯報(bào)口訣，評價(jià)修改口訣等數(shù)學(xué)活動，充分體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

　　小組活動的`目標(biāo)不僅是認(rèn)知的過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程，是相互間實(shí)現(xiàn)信息資源的整合、拓展和完善自我認(rèn)知的過程。其精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。所以，小組活動的內(nèi)容選擇要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。而且小組活動應(yīng)考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此，在分組活動時(shí)，我特意安排學(xué)生寫口訣、編口訣、交流口訣、匯報(bào)口訣，從而讓小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　然后，我根據(jù)學(xué)生對乘法口訣感悟的差異性著力引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣的隱含規(guī)律，親自體驗(yàn)誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進(jìn)這學(xué)生對乘法口訣的個(gè)性化理解。

　　最后，我設(shè)計(jì)了一組口訣運(yùn)用的題目，遠(yuǎn)及古代，計(jì)算唐詩字?jǐn)?shù)，近到當(dāng)前，計(jì)算一周喝水杯數(shù)，計(jì)算瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)，這樣讓學(xué)生對乘法口訣的現(xiàn)實(shí)色彩有了更深刻的認(rèn)識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白的說教，而是主體反思。整堂課基本能按自己的設(shè)計(jì)意圖完成教學(xué)任務(wù)。

　　最后希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到進(jìn)步。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 9

　　由于學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

　　1、主動探究，編制口訣

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個(gè)學(xué)生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的`�！边�有的說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八�！皯�(yīng)該說他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會根據(jù)上一句口訣加七來記憶。

　　3、多種形式練習(xí)

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如開火車，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說是一舉兩得。

　　4、有待改進(jìn)方面:

　　要做好課堂中的人文關(guān)懷，盡可能讓每個(gè)人體驗(yàn)成功不是失敗。在編制乘法口訣時(shí)有錯(cuò)誤的，當(dāng)時(shí)點(diǎn)評至于不足沒有肯定，在以后教學(xué)中應(yīng)該努力改進(jìn)；另外在課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)安排上欠缺。練習(xí)題的出題先后順序設(shè)計(jì)有些不足。

　　整個(gè)課堂教學(xué)中，我編制了四個(gè)板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣，在自主合作中創(chuàng)編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在多維運(yùn)用中深化口訣”。

　　一個(gè)星期有幾天教學(xué)反思 10

　　本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對口訣的編制具有了一定的'能力，因此對教材進(jìn)行了重組，把7與8的乘法口訣放在一起學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性。利用一張每排7格共8排的方格圖，來編制7，8的乘法口訣，但又不能根據(jù)方格圖把口訣編完整，促使學(xué)生繼續(xù)探索，而學(xué)生又可以利用已有的知識很自然地續(xù)寫余下的乘法口訣。在學(xué)生編制口訣的基礎(chǔ)上，通過找規(guī)律、編數(shù)學(xué)兒歌記往7，8的乘法口訣。本課的練習(xí)側(cè)重7的乘法口訣，8的乘法口訣的練習(xí)安排在下一課時(shí)中。獨(dú)立完成教材 75頁“練一練”中的第1，2兩題，再填寫74頁星期與天數(shù)的對應(yīng)表，并利用這張表來計(jì)算13×7，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到這張表的價(jià)值就是乘法口訣的價(jià)值。

　　我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，教學(xué)條件良好。一年多來注重對學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。本班大部分學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新求異的意識強(qiáng)，同時(shí)也存在個(gè)體差異。雖然大部分學(xué)生早已背熟了九九乘法表，但他們對知識的建構(gòu)過程與其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想沒有體驗(yàn)。

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