牽手兩代-家有初中生教案（1）

第一講 合理的物質(zhì)需求 【教學(xué)目的】 1讓家長(zhǎng)了解初一孩子在物質(zhì)需求方面的表現(xiàn)、特點(diǎn)及其三種類型。 2引導(dǎo)家長(zhǎng)分析造成孩子物質(zhì)需求失衡的原因。 3教給家長(zhǎng)解決平衡需求和供給之間的矛盾的辦法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 分析初一孩子物質(zhì)需求失衡的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何才能做到平衡需求和供給之間的矛盾。 【教學(xué)方法】 談話法、案例分析法、系統(tǒng)講授法。 【教學(xué)手段】 采用多媒體課件和調(diào)查問(wèn)卷。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 對(duì)初一學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生分別進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括孩子在物質(zhì)需求方面的表現(xiàn)，存在的問(wèn)題及解決的辦法等，并事先匯總出結(jié)果。 【教學(xué)過(guò)程】 一、開門見山導(dǎo)入： 各位家長(zhǎng)，歡迎您在百忙之中來(lái)參加這次家長(zhǎng)課堂的培訓(xùn)，今天我們一起來(lái)探討一下初一孩子的物質(zhì)需求問(wèn)題。也許有些家長(zhǎng)平時(shí)不大思考這一方面的問(wèn)題，沒(méi)引起足夠的重視，或者對(duì)孩子的物質(zhì)需求非常困惑，找不到解決的具體辦法，本節(jié)課我們一起來(lái)探討。 二、引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到初一學(xué)生物質(zhì)需求的特點(diǎn)。 您的孩子升入了初一，作為細(xì)心的家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子越來(lái)越追求個(gè)性化。就拿服裝來(lái)說(shuō)，有的女孩子開始拒絕穿粉色的衣服，認(rèn)為粉色太幼稚，太小孩子化了，買衣服時(shí)，你們家的寶貝會(huì)自己挑他喜歡、而你認(rèn)為卻是怪異的服裝。還有玩具，也許你認(rèn)為無(wú)聊，他卻津津樂(lè)道，愛(ài)不釋手。對(duì)于包裝的花花綠綠的零食，你認(rèn)為沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，屬于垃圾食品，他卻大嚼大咽。 （多媒體顯示案例：我有位同事，她的女兒上初一時(shí)，春節(jié)前，媽媽為女兒買了紅色的鴨絨服，為自己買了件黑色的，年后上班，這位女教師穿了那件紅色的鴨絨服來(lái)了，大家問(wèn)她，她說(shuō)女兒堅(jiān)決不穿紅色的了，把她的那件黑色的穿去了。女兒說(shuō)：“同學(xué)們都不穿鮮艷顏色的衣服，穿上不舒服，以后你別給我買了，我要自己買�！保� 在座的媽媽不少，不知你的孩子有沒(méi)有這方面的表現(xiàn)哪？咱們請(qǐng)幾位家長(zhǎng)來(lái)談一下他們的看法。（請(qǐng)至少三位家長(zhǎng)來(lái)談） 剛才幾位家長(zhǎng)都談了他們家中孩子的表現(xiàn)，下面我來(lái)出示一下前段時(shí)間我們做的一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查（多媒體顯示問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果），從這次調(diào)查中，可以看出，升入初中孩子在物質(zhì)需求方面表現(xiàn)出來(lái)的一些特點(diǎn)，作為家長(zhǎng)首先要了解這一點(diǎn)，遇到這些問(wèn)題也不要驚慌。問(wèn)題的背后都是有其原因的。 三、分析造成孩子出現(xiàn)以上物質(zhì)需求表現(xiàn)的原因。 （多媒體顯示：人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要理論） 各位家長(zhǎng)細(xì)想一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，初一孩子他們的物質(zhì)需求大部分集中在對(duì)服裝、零食、玩具及文具的需求上。這說(shuō)明孩子的自我意識(shí)增強(qiáng)了，服裝是他們可以利用的直接和簡(jiǎn)單的工具，表示我有個(gè)性，已經(jīng)不是小孩子了，在走上成熟。所以，從這個(gè)角度說(shuō)，孩子在長(zhǎng)大，家長(zhǎng)應(yīng)該為此感到高興。通過(guò)對(duì)他們著裝款式、顏色要求和同齡人基本保持一致的觀察，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的自主意識(shí)還沒(méi)有完全建立起來(lái)，顯得盲目和盲從。 但又是為什么家長(zhǎng)感覺(jué)孩子在小學(xué)和初中對(duì)物質(zhì)的需求會(huì)發(fā)生這么大的不同呢？ 教師分析原因：這是因?yàn)楹⒆釉谏闲�學(xué)的時(shí)候，她的歸屬感基本在家庭，父母的評(píng)價(jià)是第一位的，孩子以聽從家長(zhǎng)的指導(dǎo)為榮。家長(zhǎng)認(rèn)為好看的，他們就認(rèn)為好看，家長(zhǎng)認(rèn)為有用的，他們就非常珍惜。當(dāng)孩子上了初中，她的注意力會(huì)從家庭逐漸轉(zhuǎn)移到同伴中去，當(dāng)您的孩子喜歡穿肥腿褲，非要在書包上掛上一些稀奇古怪的小掛件，中午不在家里吃午飯，非要跑到街邊小攤吃的時(shí)候，您可千萬(wàn)別指責(zé)孩子審美意識(shí)差，不講衛(wèi)生。家長(zhǎng)認(rèn)為“標(biāo)新立異”的舉動(dòng)，在他們的那個(gè)圈子里是“規(guī)范”的。他們此時(shí)還沒(méi)有能力去承受同伴們的非議，他們還不夠自信，自我意識(shí)還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，只有和同伴保持一致，她們心里才踏實(shí)。 四、引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不同類型的孩子對(duì)物質(zhì)需求是不同的。 下面我們現(xiàn)場(chǎng)采訪一下家長(zhǎng)，你的孩子在購(gòu)買東西時(shí)的態(tài)度，可以舉個(gè)例子。（采訪至少四位家長(zhǎng)） 就初一孩子本身而言。他們對(duì)物質(zhì)需求的類型是不同的，大致可分為三個(gè)類型：被動(dòng)接受型，盲目索取型，基本平衡型。 （多媒體顯示：物質(zhì)需求的三種類型的特點(diǎn)及其原因。見《牽手兩代》初中①2、3、4頁(yè)） 1被動(dòng)接受型的孩子很少主動(dòng)跟父母要東西，有些孩子對(duì)已經(jīng)擁有的東西也不太在意。造成這種現(xiàn)象的原因大致有以下三種： （1）孩子天生要求就比較少，思維和行動(dòng)相對(duì)獨(dú)立。（展開分析） （2）家長(zhǎng)給予了孩子過(guò)多的物質(zhì)，致使孩子對(duì)物質(zhì)需求的萌芽被家長(zhǎng)扼殺了。（舉例分析） (3)有些家庭由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，或家長(zhǎng)要求孩子生活應(yīng)該儉樸，對(duì)于孩子物質(zhì)上的要求采取否定的態(tài)度，比較苛刻。孩子經(jīng)過(guò)多次的試探，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)根本就不會(huì)答應(yīng)自己的要求，于是只能無(wú)奈的選擇不提要求。 2盲目索取型的孩子表現(xiàn)在對(duì)物質(zhì)索取上非常主動(dòng)，造成這種現(xiàn)象的原因也有三點(diǎn)。 （1）孩子天生要求就比較多。（具體分析） （2）由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一概滿足，所以造成孩子習(xí)慣性的索取。（舉例分析） （3）利用物質(zhì)的點(diǎn)綴，吸引別人的注意力，達(dá)到讓別人注意的目的。（舉例分析） 3基本平衡的孩子在物質(zhì)上有要求，但不明顯。 這類孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子正常的物質(zhì)需求能夠滿足，但是當(dāng)孩子提出非分要求時(shí)能夠較好的控制，對(duì)孩子的盲目需求進(jìn)行疏導(dǎo)。這類孩子可能因?yàn)橛衅渌�需求，而忽視了物質(zhì)，也可能因?yàn)橛^念和認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后，沒(méi)有較明顯的需求。 留給家長(zhǎng)一點(diǎn)討論的時(shí)間，你們可以互相說(shuō)一下你們的孩子是屬于哪一類型的。 五、引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身存在的原因。 也許有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子在物質(zhì)需求方面存在的問(wèn)題已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識(shí)，但孩子身上存在的一些問(wèn)題，能從家庭或家長(zhǎng)身上找到千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子造成的影響，也許有些家長(zhǎng)并沒(méi)有引起足夠的重視。 （多媒體顯示幾句名言或啟發(fā)性的話，動(dòng)之以情，曉之以理。） “孩子是一個(gè)人生命的重要組成部分，培養(yǎng)孩子是家庭中的頭等大事，任何成功都彌補(bǔ)不了教育孩子的失敗，培養(yǎng)孩子不成功標(biāo)志著做人不成功，家庭教育的失敗是人生最大的失敗。”（摘自：終身學(xué)習(xí)提高素質(zhì)以德育人科學(xué)教子——賈容韜） 安徒生說(shuō)：“做孩子的榜樣，是父母培養(yǎng)成功孩子的捷徑�！� 有一個(gè)木桶理論和鏈條理論，一只木桶的盛水量取決于最短的那塊木板的高度，一根鏈條的強(qiáng)度取決于最薄弱的那個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)理論表明：一個(gè)人的任何一項(xiàng)缺陷都將影響他的整體素質(zhì)，父母的任何人格缺陷和性格缺陷都將直接影響孩子人格和性格的形成。 1家長(zhǎng)過(guò)多給予，造成孩子對(duì)物質(zhì)的索要無(wú)度。 很多家長(zhǎng)給孩子提供的物質(zhì)豐富，超出了孩子的需要，是多而泛濫的，在旁觀者眼里已經(jīng)達(dá)到了溺愛(ài)的程度，而家長(zhǎng)自己卻不知。讓我們從物質(zhì)需求的角度來(lái)探討一下溺愛(ài)的家長(zhǎng)心理可能的想法吧。（多媒體顯示六種想法，并結(jié)合具體案例分析。） （1）為彌補(bǔ)自己童年在物質(zhì)需求上的缺憾。（展開分析） 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，不嚴(yán)肅認(rèn)真的教育，有許多隱患。父母使自己的子女享福太早，是不聰明的。 ——雨果（最后多媒體顯示名言） （2）討好孩子，讓孩子證明家長(zhǎng)自己的價(jià)值。（展開分析） （3）炫耀自己有錢，有能力讓孩子過(guò)上好生活。（展開分析） （4）對(duì)孩子疏于照顧，父母補(bǔ)償孩子。（舉這一級(jí)初一孩子李某的例子）

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