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《飲湖上初晴后雨》教案
《飲湖上初晴后雨》教學設計 教學目標： 1、 借助預習了解詩句的大概內容，自然成誦。 2、 用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”等詞語構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受作者對西湖的喜愛與贊美之情，使學生對西湖的自然景觀與人文景觀產生向往之情。 預習安排： 1、熟讀古詩，初步了解詩句的大概內容。 2、積累一兩首描寫西湖的詩歌。 3、積累一些描寫自然景色的詞語。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)與過程 學情預設 應對策略 修改反思 一、常規(guī)訓練。 學生朗誦描寫西湖景色的詩。 二、激趣導入。 你們去過西湖嗎？給大家介紹一下你了解的西湖。 我們大多數(shù)同學都沒去過西湖，讓我們隨著下面這些圖片感受一下西湖美麗的風光。 出示西湖景色的圖片。 三、了解作者。 大詩人蘇軾曾兩次在杭州做官，他對西湖的景色最為喜愛，你了解蘇軾嗎？能否給大家做個簡單介紹。 四、揭題，導入詩文 1、蘇軾第一次在杭州做通判時，他寫了《飲湖上初晴后雨》這首詩。 透過讀詩題，你讀懂了什么？ 2、初讀詩句 3、同學們對這首詩都進行了預習，能談談你對詩歌內容的理解嗎? 五、深入品讀。 蘇軾寫得這首《飲湖上初晴后雨》是千古名篇，歷來被大家所傳誦，你覺得這首詩哪些詞用得很精妙？ “水光瀲滟”是一種什么景象？ 這時你就是詩人，泛舟西湖，放眼望去，你還看到什么？ 還有用得妙的詞嗎？ 此時此刻，山、水、人都籠罩在絲絲細雨中，詩人又大聲贊嘆到------- 接著談。 詩人泛舟西湖，飲酒觀景，無論是水光瀲滟，還是山色空濛，都使他身心愉悅，他大聲吟誦著----- 六、總結收獲。 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生朗誦。 可以結合自己積累的資料進行介紹。 學生匯報，指名進行整合。 板書課題，指名讀題。 a.天氣變化——初晴后雨； b.地點——湖上舟中； c.干什么——飲酒聊天 生自由讀詩，指名讀。 指名2-3人匯報對詩歌內容的理解。 1、“晴方好”的“方”，一個“方”字，就把西湖恰到好處的美展示出來了。 用聯(lián)系上下句的方法。 用查字典的方法。 微波粼粼，水面上像撒上碎金子。 水波蕩漾、浮光躍金…… 生想象畫面。 生：水光瀲滟晴方好。 “奇”用的好，突出了雨中西湖的奇妙之美。 朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)…… 生：山色空濛雨亦奇。 “淡妝濃抹總相宜”的“宜”用的好，突出了西子無與倫比的美。 生舉例說明。 作者用了比喻的修辭手法，把西湖比作西施，突出西湖無論是晴天還是雨天都那么美。 生齊誦全詩。 喜悅、激動、贊美。 指名配樂朗讀。 學生可以從對作者的了解，古詩的表達方法，學習古詩的方法等方面談收獲。 小結：古往今來，許多文人墨客創(chuàng)作了大量描寫西湖景色的詩，因此，為西湖平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。 俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。西湖為杭州平添了嫵媚動人之處。 你能用一兩句話表達你欣賞了這些圖片之后的感受嗎? 據(jù)說“蘇堤春曉”和“三潭印月”這兩處景觀因蘇軾而得名�；脽羝鍪緝商幘坝^。 誰能連起來說一說。 根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。 指導學生讀出節(jié)奏和抑揚頓挫。 那“方”字該怎樣理解呢？用什么方法理解的？ 幻燈片出示“方”的解釋，學生選擇。 還有哪些詞能形容這種景象？ 幻燈片出示描寫瀲滟的四字詞。 這時，你會情不自禁地吟道----- 一個“方”字，就把水光瀲滟，恰到好處的美展示出來了，用的多妙��！ 雨中西湖是一種怎樣的美？ 幻燈片出示四字詞。 兩句連起來讀一讀。 生活中見過淡妝濃抹嗎？ 是啊，西施有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌。所以，一個“總相宜”就突出了她的天生麗質。 作者僅僅是在贊嘆西施的美嗎？ 作者以美人喻美景，既彰顯了西湖之美，又因二者都有一個西字，西湖從此被冠以“西子湖”的美名。 你感受到作者的心情了嗎？ 帶著這樣的情感再來讀讀這首詩。 教師幻燈片出示學古詩的方法： 知詩人、曉詩題； 抓字眼，明詩意； 想詩境、悟詩情。【《飲湖上初晴后雨》教案】相關文章：
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