初中八年級(jí)物理教案:浮力

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)  平沙三中  楊順如   一． 教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式     教學(xué)流程：           二．  教學(xué)簡(jiǎn)案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： (1) 知道什么是浮力和浮力的方向； (2) 理解浮力產(chǎn)生的原因； (3) 理解物體浮沉的條件； (4) 會(huì)用彈簧稱測(cè)浸入液體中的物體受到的浮力。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力，分析概括能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)程序 教師主要活動(dòng) 學(xué)生主要活動(dòng) 復(fù)   習(xí) 1．力的測(cè)量工具是什么？ 2．二力平衡條件是什么？ 3．計(jì)算壓強(qiáng)公式？計(jì)算液體壓強(qiáng)公式？ 4．如圖容器中有水，請(qǐng)說(shuō)出A、B、C、 D四處的壓強(qiáng)大小關(guān)系。 回答問(wèn)題 引 入 課 題 不會(huì)游泳的人掉到河里將會(huì)怎樣？   但如果抱著救生圈就不會(huì)下沉。船、木塊會(huì)浮在水面上；而潛水艇卻可以浮在水面也可以沉入水中；等等的這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)，那么什么是浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？為什么有的物體沉下水底，卻有的浮上水面？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)。 答：沉下去。 這現(xiàn)象學(xué)生較熟悉，表現(xiàn)出較大的興趣和強(qiáng)烈求知欲。 講授新課 1．研究什么是浮力 【演示1】：把乒乓球放入水中后放手。 【學(xué)生研究】：下沉的物體是否受到浮力，實(shí)驗(yàn)研究得出浮力的概念及測(cè)量方法。 2．研究浮力產(chǎn)生的原因 【演示2】：如右圖   觀察并回答提問(wèn) 學(xué)生操作和觀察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納。   觀察實(shí)驗(yàn)   【分析】：如右圖 教師啟發(fā)學(xué)生分析得出 F浮=F向上-F向下     【演示3】：如右圖 反證浮力產(chǎn)生的原因。         2．討論物體沉浮的條件         F浮<G  F浮=G  F浮>G F浮=G 分析受力情況         觀察并匯報(bào)觀察到的現(xiàn)現(xiàn)象         討論分析 歸納得出結(jié)論 小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，浮力產(chǎn)生的原因，物體的沉浮條件以及求浮力的兩個(gè)方法稱量法和壓力差法。浸在空氣中的物體也受到空氣對(duì)它的浮力。如氣球     鞏固提高 練 習(xí) 一． 填空題   1．浸入液體里的物體，受到 對(duì)它  的浮力。   2．浸入液體里的物體同時(shí)受到 力和 力的作用，當(dāng)  時(shí)，物體下沉，當(dāng)  ，物體上浮，當(dāng)  物體懸浮或漂浮。   3．液體對(duì)物體向上和向下的 差就是液體對(duì)物體的浮力，浮力的方向總是 的。 二． 選擇題 1．將一物體系在彈簧稱上，稱得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧稱的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是（  ）  A、100牛頓；B、80牛頓；C、20牛頓；D、120牛頓 2．浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中（  ） A、浮力變大，重力變�。籅、浮力不變，重力不變 C、浮力變小，重力變��；D、浮力變小，重力不變。 3．如圖一個(gè)物體分別放在三種不同的液體中并保持靜止，受到的浮力分別為F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，則F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3的關(guān)系是（  ） A、F1>F2>F3  B、F1<F2=F3 C、F1>F2=F3  D、F1<F2<F3       完成練習(xí) 三．  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 浮力是學(xué)生比較熟悉的一種力，是初中物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，正因?yàn)楦×Ρ容^常見(jiàn)，學(xué)生往往憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)浮力，在這些認(rèn)識(shí)中有些是不科學(xué)甚至是錯(cuò)誤的，因此在教學(xué)中就要求既要注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，又要糾正那些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也為下一節(jié)阿基米德原理打下扎實(shí)基礎(chǔ)，所以我在這節(jié)課主要采用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。下面就談?wù)剬?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。   1．學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，能用上的電教設(shè)備只有普通投影機(jī)，所以只好用電腦制作所有的投影片，除了副板書之外，其余一律用投影。演示實(shí)驗(yàn)的器材大部分自制。   2．本課開(kāi)始就對(duì)本節(jié)課聯(lián)系到的知識(shí)點(diǎn)：測(cè)力工具（彈簧稱）、二力平衡條件、液體壓強(qiáng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，起到承上啟下的作用，為本課作好知識(shí)準(zhǔn)備。在引入新課時(shí)用了學(xué)生比較的例子和現(xiàn)象，這樣去吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。   3．在引入浮力的概念時(shí)，首先設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)浮上來(lái)的物體受到浮力，但沉下去的物體是否受到浮力呢？這就交給學(xué)生去研究，從而設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)：首先讓學(xué)生把重物掛在彈簧稱下，測(cè)出重力G，然后用手向上托重物，觀察彈簧稱示數(shù)減小，記下彈簧稱示數(shù)，并讓學(xué)生算出這個(gè)向上托的力多大，最后再把掛在彈簧稱下的重物慢慢浸入水中，學(xué)生觀察到彈簧稱示數(shù)也減小了，也記下重物浸入水中時(shí)彈簧稱的示數(shù)F示。通過(guò)前后對(duì)比學(xué)生得出水對(duì)重物有一個(gè)向上托的力，這樣不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)力是豎直向上的，對(duì)浮力方向有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，水對(duì)這個(gè)重物向上托的力(浮力)是多少，學(xué)生一下子就可以算出來(lái)，從而可以得出F浮=G―F示，也使學(xué)生排除錯(cuò)誤觀點(diǎn)“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。   4．講浮力產(chǎn)生原因時(shí)，首先做演示實(shí)驗(yàn)2，把自制教具（透明圓筒兩端用橡皮膜封住，筒身接入通氣管）浸入水中先平放后豎直放置，學(xué)生觀察這兩種情況下圓筒兩端橡皮膜的受力情況，讓學(xué)生回答現(xiàn)象，然后出示受力分析圖，讓學(xué)生分析觀察到的現(xiàn)象的原因。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)非常直觀地顯示了圓筒兩個(gè)表面的橡皮膜受到壓力的情況，再?gòu)睦碚摲治�，就得出了浸入液體中的物體上下兩個(gè)表面受到液體對(duì)它的壓力，它們的壓力差就是浮力，而且方向豎直向上。為了鞏固浮力產(chǎn)生的原因，提出反問(wèn)：如果只有上表面受到液體向下的壓力，而下表面沒(méi)有受到液體向上的壓力是否有浮力產(chǎn)生呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)3（教具自制），使學(xué)生真正理解和掌握浮力產(chǎn)生的原因，這樣難點(diǎn)就突破了。 5．而講物體的沉浮條件時(shí)，出示投影片讓學(xué)生去討論分析，得出物體的沉浮條件，這樣把自主權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力。 6．最后是小結(jié)和練習(xí)鞏固相結(jié)合，填空題是小結(jié)性的題目，而選擇題第2、3題是提高類型題目，為下一節(jié)課講阿基米德原理作鋪墊。   四．課堂實(shí)錄節(jié)選 （二）引出浮力概念的教學(xué)過(guò)程 師：上浮的物體受到浮力，那么下沉的物體是否也受到浮力呢？接下來(lái)我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題（介紹器材后演示：把膠塞掛在彈簧稱下讓學(xué)生讀出示數(shù)5牛）問(wèn)你們有沒(méi)有最簡(jiǎn)單的方法使我這把彈簧稱的示數(shù)減小到3牛呢？ 學(xué)生：有，用手向上托膠塞。（叫一個(gè)前排的同學(xué)用手向上托膠塞，并使示數(shù)為3牛） 師：剛才這位同學(xué)用向上托的力有多大呢？ 學(xué)生：用了2牛。（讓學(xué)生做一扁剛才的實(shí)驗(yàn)） 師：除用手向上托，那么你們還有沒(méi)有其它的方法使彈簧稱的示數(shù)減小呢？ 學(xué)生：有，把它沒(méi)入水里。 師：到底是不是呢，請(qǐng)同學(xué)們把膠塞慢慢浸入水里，并觀察示數(shù)。 （學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)） 師：請(qǐng)A同學(xué)來(lái)回答剛才實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象 A同學(xué)：把膠塞慢慢浸入水中時(shí)，彈簧稱的示數(shù)慢慢減小。 師：為什么示數(shù)會(huì)減小呢？ A同學(xué)（想了一下）：水對(duì)膠塞也有一個(gè)向上托的力。 師：對(duì)了，水對(duì)膠塞的這個(gè)向上托的力就叫浮力。 …… （三）浮力產(chǎn)生的原因 師：（演示實(shí)驗(yàn)2）我這里有個(gè)兩端都用一樣的橡皮膜封住的透明圓筒，當(dāng)橡皮膜外面受到壓力時(shí)就會(huì)向內(nèi)凹進(jìn)去，現(xiàn)在我把它浸入水中，大家注意觀察橡皮膜的受力情況。 （完成實(shí)驗(yàn)后叫B同學(xué)來(lái)回答觀察到的現(xiàn)象） B同學(xué)：當(dāng)圓筒浸入水中平放時(shí)，觀察到圓筒兩端的橡皮膜凹進(jìn)去的程度一樣。 師：這說(shuō)明了什么？ B同學(xué)：這說(shuō)明了在同一深度的兩個(gè)橡皮膜受到的壓力一樣大。 師：那么圓筒浸入水中豎直放置時(shí)，又有什么現(xiàn)象呢？ B同學(xué)：兩個(gè)橡皮膜凹進(jìn)去的程度不一樣，下面的比上面的凹進(jìn)要多一些。 師：這又說(shuō)明了什么呢？ B同學(xué)：這說(shuō)明了下面的橡皮膜受到的壓力比上面受到的壓力要大一些。 …… 五．同行點(diǎn)評(píng)   1．教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)流程合理，有創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)物理學(xué)科的特征，教學(xué)中能充分應(yīng)用自制的、有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)了直觀性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。   2．本節(jié)課教師能通過(guò)有趣和深刻的引入激發(fā)學(xué)生的求知欲，能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師的多個(gè)具有創(chuàng)新性的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察、分析的能力。   3．本節(jié)課教師的三個(gè)實(shí)驗(yàn)均具有特色和創(chuàng)新，效果甚好。課練能精心設(shè)計(jì)，同時(shí)始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是一節(jié)成功的創(chuàng)新課例。  

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