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五年級下冊第五單元教案及復(fù)習(xí)
2010年語文S版五下第五單元教材分析及教學(xué)設(shè)計1 語文S版五年級下冊第五單元教材分析及教學(xué)設(shè)計 《古詩三首》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo): 1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩,默寫《示兒》。 3.理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。 二、教學(xué)重點、難點: 理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。 三、教學(xué)課時: 2課時 四、教學(xué)準(zhǔn)備: 課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況,他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo): 1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。 2.學(xué)習(xí)《出塞》,理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。 3.自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》 二、教學(xué)重點、難點: 感悟詩歌的意境,體會詩人的思想感情。 三、教學(xué)過程; (一)導(dǎo)入: 同學(xué)們,誰記住了本單元的主題?為什么稱為“赤子情懷”,這三首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情 感呢?我想通過第一課的學(xué)習(xí),大家一定會有所了解。 (二)新課 1.學(xué)習(xí)《出塞》 (1)讀古詩,有韻味 ①讀正確、通順。 A今天,我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書;讀古詩 自由讀兩遍這首古詩,注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音;讀第二遍時注意讀準(zhǔn)停頓 ,把古詩讀通順。 B這首古詩有好幾個多音字,你能讀準(zhǔn)字音嗎?你能結(jié)合注釋,提醒大家注意它的讀音嗎? 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn): 還(huán):回來。未還:沒有回來。 將(jiàng):將領(lǐng)。飛將:漢代著名將領(lǐng)李廣。 教(jiào):讓。不教:不讓。 除了多音字,還有一個生字,誰來讀一讀,說說你怎樣記這個字?“秦”字查什么偏旁?(禾) ②讀出古詩的韻律。 同學(xué)們,這首詩是幾言詩?誰還記得七言詩怎樣讀,才能讀出古詩的韻律?(前四后三)板書;有 韻味 出塞 秦時明月/漢時關(guān), 萬里長征/人未還。 但使龍城/飛將在, 不教胡馬/度陰山。 自己讀,指名讀。 (2)知作者,解詩題 想一想,讀好了古詩,接下來做什么?(了解作者及題目的意思。)板書;知作者,解詩題。哪位 同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)? 引導(dǎo)學(xué)生答出; 、俪鋈旱竭叿谰上去戎守邊疆。 、谕醪g:唐代詩人,善寫七絕,多邊塞詩。 教師準(zhǔn)備資料: 王昌齡(698-756)字少伯,京兆(今陜西省西安市)人。一作太原(今屬山西)人。唐代詩人,開 元進士。他在當(dāng)世就以詩著名,被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長,多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活,氣 勢雄渾,格調(diào)高昂。其中《從軍行》(七首)《出塞》(二首),特別有名。他和李白的七言絕句是這 一詩歌體裁的最高水平。 (3)明詩意,悟詩情 ①明詩意: A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思,接下來你打算怎樣學(xué)?(可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí) 、與老師交流等方法學(xué)習(xí))(板書:明詩意。) B自學(xué)古詩 提出不懂的問題 C請同學(xué)匯報,教師相機指導(dǎo)。 詩的第一句,從千年以前、萬里之外落筆,描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關(guān)的景象:注意詩中 “關(guān)”,此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物(明月,邊關(guān))分屬于兩個不同的時代(秦,漢),應(yīng)解 作“還是秦漢時的明月,還是秦漢時的邊關(guān)”,不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是:明月照耀 著邊關(guān),自秦漢時一直如此,至今沒有什么變化,而邊患依舊沒有消除。 第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。 第三、四句:但使:要是。飛將:漢代飛將軍李廣。這兩句是說,假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān) ,匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。 D請1——2位同學(xué) ②悟詩情; A學(xué)古詩,僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)? 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過想像,體會詩歌的意境。板書:悟詩情 B教師引導(dǎo):凡是歷史上膾炙人口的詩歌,都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱 為有名的邊塞七絕,歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作,楊慎編選唐人 絕句,也列它為第一。我們就展開想像,品一品,這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像,你看到了什么?聽 到了什么? C品讀悟情: a秦時明月漢時關(guān) 引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月,照耀著邊疆關(guān)塞。 教師引導(dǎo):明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒,沒看出怎么絕妙呀?再讀讀,看你有什么新發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注;秦時明月漢時關(guān) 教師補充資料: 出示:秦(公元前221——公元前206)漢(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618— —907)作者王維(698——756),請你根據(jù)這組數(shù)字,估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年?你感 受到什么?你再讀這句時應(yīng)該怎樣讀? 教師小結(jié):正像同學(xué)所體會的那樣,詩人在“月”和“關(guān)”的前面,用“秦漢時”三字加以修飾, 使這幅月臨關(guān)塞圖,變成了時間中的圖畫,給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀,讀出時代的久遠(yuǎn) 。 b萬里長征人未還 你還看到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生想像:秦漢時的邊關(guān),至今在月下依然如故,戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場 ,至死未歸;又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān),不能歸來。 看到這,你怎樣讀? 還是這句詩,讓你仿佛聽到什么? 引導(dǎo)學(xué)生體會:匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒 吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。 教師小結(jié);詩人就是這樣,把我們帶到萬里以外的邊塞,引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思 考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些,你會怎樣讀? c但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山 教師引導(dǎo):既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么,怎樣來制止、結(jié)束這個悲劇呢?你還聽到什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出: 希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人,奪取勝利,使敵人從此不敢再來侵犯。 教師引導(dǎo);你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩? 還有不同的讀法嗎?說說為什么這么讀?(學(xué)生讀不出,教師讀。強調(diào)“但使”二字。) 引導(dǎo)學(xué)生體會出:這兩句詩帶諷刺,表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之 音,使人尋味無窮。 你能把詩中含著的意思讀給大家嗎? 總結(jié)學(xué)法;你是怎樣體會出句子深層的含義?(先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深 層含義。) 。4)總結(jié)全文,感情朗讀 、倨肺读诉@首詩,你感受到作者怎樣的情感? 、谀銜鯓幼x,表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感?自己讀,指名讀,背誦。 。5)總結(jié)學(xué)法,拓展閱讀 ①總結(jié)學(xué)法: 回憶我們剛學(xué)的古詩,我們怎么學(xué)的? 、谀隳茉囍脛倓倢W(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩,試著品一品這首詩,感受詩人的情感嗎 ? 從軍行 王昌齡 青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。 涼州詞 王翰 葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回? ③集體交流,匯報 。6)布置自學(xué) 你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎?自己記寫生字,提出不懂的問題。 作業(yè):背誦古詩、寫生字。 第二課時 一、教學(xué)目的: 1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩的大概意思。 2.感受詩歌的意境,體悟詩人憂國憂民的情懷。 二、教學(xué)重點、難點: 體會詩歌的情緒和意象,感受詩人的情感。 三、教學(xué)過程: 。ㄒ唬┱w通讀,把握詩境 1.自由讀兩首古詩,要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋,試著說說兩首詩的大概意思。(教 師板書詩題:題臨安邸示兒) 2.指名朗讀古詩,一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。 3.這課還有兩個生字,你能記住嗎? 4.全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流: 相同: 、僮髡叨际悄纤蔚脑娙。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解,教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求 和、不思收復(fù)失地的史實。 、诙急磉_(dá)了作者憂國憂民之情。 不同: 、僖粋寫的是南宋的權(quán)貴,一個是北宋遺民——詩人 、谝粋借寫景來表達(dá)情感,一個直接訴說自己的心事。 。ǘ┓植浇庾x,品悟詩情 1.學(xué)習(xí)《示兒》 ①過渡:邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝,匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷,誰了解這段 歷史?在這片土地上,北宋遺民在做什么? 、谥该首x《示兒》,讀后說說題目的意思。 ③指名說說詩的大意。 ④想像,體會詩的意境。 再讀詩,你看到了什么?聽到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像: 滿頭白發(fā)的詩人在重病中,費力地爬起來,想著不能親眼看到滿懷悲憤,用顫抖的雙手寫下這首詩 。 詩人重病在床,臨終前費力地說出這首詩,作為遺囑,說完就帶著遺憾死去,但死不瞑目。 看到、聽到這,你會怎么讀? 、萁處熞龑(dǎo):詩人陸游寫這首詩的時候,中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們,65年啊,780 個月啊,近二萬四千個日日夜夜呀! 詩人從20歲,一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢?出示:《秋夜將曉出籬 門迎涼有感》。讀一讀,你看【五年級下冊第五單元教案及復(fù)習(xí)】相關(guān)文章:
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