五年級下冊第五單元教案及復(fù)習(xí)

2010年語文S版五下第五單元教材分析及教學(xué)設(shè)計1 語文S版五年級下冊第五單元教材分析及教學(xué)設(shè)計 《古詩三首》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)：   1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。   2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。   3．理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。 二、教學(xué)重點、難點：   理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。 三、教學(xué)課時： 　　2課時 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。 　　　　　　　　　　　　　　　  第一課時 一、教學(xué)目標(biāo)：   1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。   2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。   3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》 二、教學(xué)重點、難點： 　　感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。 三、教學(xué)過程； （一）導(dǎo)入： 　　同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情 感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。 （二）新課   1．學(xué)習(xí)《出塞》 （1）讀古詩，有韻味   ①讀正確、通順。   A今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書；讀古詩 　　自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時注意讀準(zhǔn)停頓 ，把古詩讀通順。   B這首古詩有好幾個多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)： 還（huán）：回來。未還：沒有回來。 將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。 教（jiào）：讓。不教：不讓。 　　除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”字查什么偏旁？（禾）   ②讀出古詩的韻律。 　　同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前四后三）板書；有 韻味 　　　　　　　　　　出塞 　　　　　　　　秦時明月/漢時關(guān)， 　　　　　　　　萬里長征/人未還。 　　　　　　　　但使龍城/飛將在， 　　　　　　　　不教胡馬/度陰山。 　　　　　　　自己讀，指名讀。 （2）知作者，解詩題   想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位 同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？   引導(dǎo)學(xué)生答出； 　�、俪鋈�：到邊防線上去戎守邊疆。 　�、谕醪�齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。 　　教師準(zhǔn)備資料： 　　王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開 元進士。他在當(dāng)世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣 勢雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這 一詩歌體裁的最高水平。 （3）明詩意，悟詩情   ①明詩意： 　　A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí) 、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。） 　　B自學(xué)古詩 　  提出不懂的問題 　　C請同學(xué)匯報，教師相機指導(dǎo)。 　　詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩中 “關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個不同的時代（秦，漢），應(yīng)解 作“還是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀 著邊關(guān)，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。 　　第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。 　　第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān) ，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。 　　D請1——2位同學(xué) 　　②悟詩情； 　　A學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？ 　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情 　　B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱 為有名的邊塞七絕，歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人 絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽 到了什么？ 　　C品讀悟情： 　　a秦時明月漢時關(guān) 　　引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。 　　教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時明月漢時關(guān) 　　教師補充資料： 　　出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618— —907）作者王維（698——756），請你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感 受到什么？你再讀這句時應(yīng)該怎樣讀？ 　　教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會的那樣，詩人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時”三字加以修飾， 使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時代的久遠(yuǎn) 。 　　b萬里長征人未還 　　你還看到了什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場 ，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來。 　　看到這，你怎樣讀？ 　　還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒 吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。 　　教師小結(jié)；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思 考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會怎樣讀？ 　　c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山 　　教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這個悲劇呢?你還聽到什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出： 　　希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。 　　教師引導(dǎo)；你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？ 　　還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強調(diào)“但使”二字。） 　　引導(dǎo)學(xué)生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之 音，使人尋味無窮。 　　你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？ 　　總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深 層含義。） 　�。�4）總結(jié)全文，感情朗讀 　　�、倨肺读诉@首詩，你感受到作者怎樣的情感？ 　　�、谀銜�怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。 　�。�5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀 　　　①總結(jié)學(xué)法： 　　　回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？ 　　�、谀隳茉囍�用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎 ？ 　　　　　　　　　　　　　從軍行 　　　　　　　　　　　　　王昌齡 　　　　　　　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 　　　　　　　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 　　　　　　　　　　　　　涼州詞 　　　　　　　　　　　　　王翰 　　　　　　　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 　　　　　　　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？ 　　　③集體交流，匯報 　�。�6）布置自學(xué) 　　你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。 作業(yè)：背誦古詩、寫生字。 　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、教學(xué)目的： 　　1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。 　　2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。 二、教學(xué)重點、難點： 　　體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。 三、教學(xué)過程： 　�。ㄒ唬┱�體通讀，把握詩境 　　1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教 師板書詩題：題臨安邸示兒） 　　2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。 　　3．這課還有兩個生字，你能記住嗎? 　　4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 　　相同： 　�、僮髡叨际悄纤蔚脑娙�。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求 和、不思收復(fù)失地的史實。 　�、诙急磉_(dá)了作者憂國憂民之情。 　　不同： 　�、僖粋�寫的是南宋的權(quán)貴，一個是北宋遺民——詩人 　�、谝粋�借寫景來表達(dá)情感，一個直接訴說自己的心事。 　�。ǘ�）分步解讀，品悟詩情 　　1．學(xué)習(xí)《示兒》 　　①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段 歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？ 　�、谥该�朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。 　　③指名說說詩的大意。 　　④想像，體會詩的意境。 　　再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像： 　　滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫下這首詩 。 　　詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死去，但死不瞑目。 　　看到、聽到這，你會怎么讀？ 　�、萁處熞龑�(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０ 個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！ 　　詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的呢？出示：《秋夜將曉出籬 門迎涼有感》。讀一讀，你看

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